資源簡介

學科 地理 課題 植被
課型 新授課 授課人 時間
教材版本 2019年人教版
課標要求 1、 通過野外觀察或運用視頻、圖像識別主要植被，說明其與自然環境的關系。
教學目標 和 核心素養 1．人地協調觀：認識植被與自然環境之間的關系。 2．綜合思維：認識植被演化的過程，了解植被的形成、植被的垂直結構、生態特征。 3．區域認知：結合不同的植被景觀，知道其形成的自然環境。 4．地理實踐力：觀察、識別與植被有關的環境要素，具備一定的觀察、調查等合作的意識、求知的態度和應用知識的能力。
教學重難點 重點：理解植被演化的過程和植被的垂直結構、生態特征。 難點：說明植被與自然環境的關系。
教學準備 多媒體課件
教學方法 讀圖分析法、小組討論法、對比分析、合作探究
課時安排 共2課時·第一課時《植被與環境》
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 “種樹” 播放《5億人在手機上種樹》的視頻 設問：1、在哪種樹？ 2、種的什么樹？ 3、為什么種的主要是梭梭樹，而不是其他的樹？ 學生觀看視頻，獲取視頻中的關鍵信息。 視頻導入吸引學生注意力。
過渡 今天我們就來探討一下植被與環境的關系，并且在課堂上完成一次種樹。
設計情境 課堂種樹 闡述規則：班級成員分成4個小組，課堂過程中老師會設計不同的問題，并從舉手人數最多的小組抽一位代表回答問題，答對將為所在的小組獲得10棵樹苗；如果答案不全面，其他小組可做補充，補充的小組和回答的小組各獲得5棵樹苗。在最后環節“為我們的家園添點綠”種樹最多的小組獲勝，并獲得種樹紀念獎勵。 學生熟悉“課堂種樹”規則 鋪設“課堂種樹”游戲情境，調動學生上課的積極性。
自主學習 概念和分類 一、植被的概念和分類 設問：什么是植被？結合書本，可以如何分類？ 學生快速閱讀書本，找出答案，舉手搶答。 培養學生快速閱讀獲取關鍵信息的自學能力。
讀圖判斷 概念和分類 展示圖片景觀 設問： 圖中景觀是否屬于植被？如果是植被，那屬于自然植被還是人工植被？ 結合概念和分類，讀圖判斷圖中景觀 聯系生活實際，培養發現生活中的地理的眼睛。強化學生對概念的理解和應用，培養學生的認知能力和實踐能力。
教師總結 過渡 同學們判斷的非常好，植被要滿足的三個要點：1.一定的地方。2.成群共同生長。3.各種植物的整體。單株植物并不屬于植被。 那植被和環境之間具有什么樣的關系呢？下面我們一起來探索植被的演替過程。
小組討論 裸地上自然植被演替過程 教師展示：裸地植被演替動畫過程 設問： 1、該裸地演替過程中出現的植被先后順序是什么？ 2、演替過程中植被的出現對環境產生了什么影響？ 3、演替過程中環境對植被產生了什么影響？ 4、從裸地演替為穩定的植被時間尺度如何？ 請同學上臺用圖示法演示植被如何演化。 各組結合動畫演示討論植被演替過程，并派代表上臺演示。 鍛煉學生自主學習合作學習能力，構建知識之間的內在聯系，培養學生綜合思維。
教師總結 過渡 從植被的演替過程中，我們發現植被與環境相互作用過程中逐漸形成最終穩定的植被，這樣的過程需要百年以上的漫長時光，所以我們的同學們一定要保護好地球上的植被。 一般穩定的植被中，會形成一定的成層現象，我們來觀察一下。 培養學生人地協調觀。
讀圖觀察 森林中的成層現象 教師展示：圖5.2森林中的成層現象 設問：1、自上而下分為幾層？ 2、各層高度和光照強度有什么對應關系？ 3、各層植物種類和形態有什么特點？ 4、這種垂直結構僅與光照有關嗎？ 學生觀察圖5.2并討論，舉手回答老師的問題。 培養學生自主探究的能力，培養學生區域認知的能力和綜合思維。
讀圖對比 影響垂直結構的原因 教師展示圖片 設問：1、兩幅圖中成熟森林中植被高度有何差異？ 2、兩幅圖中植物種類數量較多？ 3、兩幅圖自上而下哪幅垂直結構更豐富？ 4、這種垂直結構差異形成的原因可能是什么？ 學生對比兩幅圖，分析兩者之間的區別和成因。舉手回答問題。 利用對比法，深入剖析成因，培養學生的地理實踐能力。
歸納垂直 結構規律 環境影響植被的垂直結構。 一般而言，氣溫越高，降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。 天然植被分布也是有規律的，下面我們觀看一個視頻來了解一下。
看視頻思考 植被具有環境適應性 教師播放視頻：《植被的多樣性》 觀看要求： 1、視頻中出現了幾種不同的植被類型？ 2、各類植被生長的自然環境有什么特點？ 3、不同類型的植被表現出了哪些生態特征？ 4、從中你得到了植被的分布有什么規律？ 學生觀看視頻，從視頻中找到自己想要的信息。 通過觀看視頻，激發興趣，培養學生觀察、調查的合作意識。
合作探究 為我們的家園添點綠 我國西北地區深居內陸，遠離海洋，地區降水量少、蒸發量大、干旱程度最高。近年來人口增長、過度放牧、過度農墾、過度砍伐森林等不合理的人類活動加劇當地土地荒漠化。 我國江南丘陵以紅色砂巖為主，氣候濕潤。由于人多地少過渡開發，導致植被減少水土流失呈現出紅色荒漠景觀。 我們的校園為了加強綠化，準備栽培一些植物，你準備給學校添點什么植物呢？ 老師準備了不同的樹種，小組成員共同商討，將你們在課堂上獲得的樹種到你想種的地方，為我們的家園添點綠并闡述你的理由？ 學生合作討論，合理分配小組所獲得的樹苗，并排代表闡述小組的理由。 通過種樹活動培養學生知識的應用能力，培養學生的綜合思維和地理實踐能力。 引導學生在闡述理由的過程中中樹立人地協調的觀念。
課堂總結 通過這節課的比拼，我們各小組都為我們的家園添上綠色，希望在我們的生活中，同學們繼續發光發熱，為保護我們的綠水青山貢獻自己的力量。
作業布置 完成書本83頁的活動調查，并以“因地制宜綠化校園”為題，對校園綠化提出合理化建議。
板書設計 植被 植被概況 概念： 分類： 植被與環境的關系 植被的演替 植被的垂直結構 植被的環境適應性
教學反思

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