資源簡介

《地球的歷史》教學設計
1.教材分析
“地球的歷史”是高中地理必修一第三節，是新教材新增的教學內容，主要講述地球的演化過程，具有承上啟下的作用。其上可承接“地球的宇宙環境”“太陽對地球的影響”兩節對地球地理環境的描述，其下可展開地球地質構造的學習。從1.1“宇宙環境”及1.2“圈層結構”到1.3“地球的演化過程”促使學生由內到外、由靜到動地構成了對地球自然狀態的整體認識。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》對“地球的歷史”內容要求為：運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。具體又可劃分為兩部分內容，其一為化石和地質年代表，其二為地球的演化過程［3］。
2.教學思路
“地球的歷史”涉及46億年的時間，在時空尺度上我們真實的生活難以將“地球的歷史”模擬重現，因此為了拉近學生與久遠歷史的距離，本文選取維也納自然歷史博物館開展主題式情境教學。維也納自然歷史博物館是奧地利最大的博物館，也是世界十大自然博物館之一，展出空間達到8700平方米，分為四大展廳：礦物巖石展廳、地球歷史及化石展廳、史前文化展廳和生物演化展廳。其路線規劃及展品擺設也經過精心設計，由礦物到地球生命的起源，再到前寒武紀、古生代、中生代、新生代至史前文明。本節課首先對地層概念、化石、地質年代表等基礎知識進行儲備，然后通過云參觀礦物巖石展廳和地球歷史及化石展廳，了解地球不同歷史時期的特征，具體教學設計思路如圖1所示。
3.課標解讀
《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》對“地球的歷史”內容要求為：運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。運用“地質年代表”等資料指出教學過程中學生要會使用地質年代表，使用時可以只選取較大的地質年代單位，如“宇（宙）”“界（代）”“系（紀）”。“描述”一詞指出了教學過程中應鍛煉學生地理語言的表達能力，能夠針對地理過程運用文字或語言來進行表達，因此，在教學過程中應為學生提供“描述”的機會。“地球的演化過程”指地球在不同時期的更替過程，包括距今的年份、地球海陸演化情況、地殼運動的情況、古生物情況等。描述“地球演化過程”需要學生在描述中突出地球的時空變化過程，注重動態發展的內容和年代間的轉換，對學生的時空綜合思維能力提出了較高的要求。
4.學情分析
本節課在高一新生剛入學時開展，學生的學習思維還習慣于由具象到抽象。此外，本節課的相關知識點也比較零散、繁多、記憶量大，學習起來易枯燥乏味，課程設計也較難激發學生的求知欲及提升課堂的趣味性。這就要求教師要善于營造合適的、貼近學生生活的主題教學情境，通過一系列問題引導學生深入挖掘地理教材，思考地理現象背后所蘊含的地理知識及地理原理，并在教材挖掘及教材知識點聯結過程中使學生形成知識網絡。
5.教學目標
①區域認知：描述地球演變歷程，掌握不同時期地球的地理環境特點。②綜合思維：能夠依據生物演化特點及地質礦產等，結合地質年代表，辨別地球所處的地質年代以及相應地質年代的特征。③人地協調觀：通過漫長的地球歷史感悟人類的渺小及人類文明存在的短暫，建立協調的人地關系，實現可持續發展。④地理實踐力：能夠模擬沉積物的形成過程，說出化石及地層的形成過程，且能夠通過不同時期化石的特征掌握地球的演變過程。
【教學過程】
通過云參觀維也納自然歷史博物館，激發學生學習興趣，并滲透區域認知、人地協調、綜合思維、地理實踐力等地理核心素養。具體的教學設計過程如表1所示。
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 【圖片展示】圖2是維也納自然歷史博物館，它是世界十大自然博物館之一。該自然歷史博物館的常設展廳占據兩個樓層，展出空間達8700平方米，分為四大展廳：礦物巖石展廳、地球歷史及化石展廳、史前文化 圖2 觀看教師所展示的圖片，想象自己身處其境 營造真實情境，激發學生學習興趣
展廳和生物演化展廳。其路線規劃及展品擺設也經過精心設計，由礦物到地球生命的起源，再到前寒武紀、古生代、中生代、新生代至史前文明。教師帶領學生云參觀維也納自然歷史博物館
承轉 過渡 在地球46億年的時間里經歷了怎樣的演化與變遷？進入維也納自然歷史博物館之前，需要掌握相關的地理知識，便于科學規劃博物館的參觀路線 通過情境設置，引導學生主動探究和學習。體現教師主導、學生主體的原則
探究活動1 【發布任務】模擬沉積物沉積過程（圖3）觀看沉積物沉積過程視頻（來自江西師大附中黃玲老師公開課視頻） 【講解】這就是地表沉積物沉積的過 程，裸露在地表的各種巖石，在風吹、日曬、雨淋以及生物的作用下被破壞，破壞的產物（包括碎屑物質和溶解物質）被風和流水等搬運后沉積下來，經過壓緊固結，就形成了沉積巖 觀察并得出：沉積巖是一層一層的 讓學生觀察、體驗沉積物的沉積過程，培養地理實踐力
請學生觀察：視頻中沉積的巖石有什么特點 圖3
【講解】不同地質時期所形成的層狀巖石被稱為地層。在地層的形成過程中，有些生物的遺體或遺跡會在沉積物中保存下來，就形成化石
承轉 過渡 讓學生觀看沉積物沉積過程視頻以及最終生成的沉積物沉積過程圖，思考地層以及地層與化石之間的關系
探究活動2 引導學生觀看沉積物沉積過程視頻以及最終生成的沉積物沉積過程圖，思考地層以及地層與化石之間的關系 通過觀察發現地理規律：①先沉積的地層在下，后沉積的地層在上；②同一時代的地層往往含有相同或相似的化石；③先沉積的地層（越古老的地層）含有越低級、越簡單生物的化石 通過探究地層與化石之間的關系，培養學生的綜合思維能力
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
承轉 過渡 通過對全球各地的地層和古生物化石進行對比研究，科學家根據地層順序、生物演化階段、 巖石年齡等，把地球的歷史按宙、代、紀等時間單位進行系統編年，形成了地質年代表，這也是參觀博物館需要掌握的時間表（圖4） 距今時間/百萬年 年凹g 2.6 新近 23 145 201 252 況 大i
圖4
探究活動3 【圖片展示】圖5是博物館門口的參觀路線圖，首先來到礦物巖石展廳（圖6） 小組討論，選派一名小組成員進行講解分析 小組代表發言：這個展廳對應地球歷史中的前寒武紀時期，判斷依據是這個展廳展示了大量的巖石礦物。前寒武紀是地球誕生到距今5.41億年這段時間，包括冥古宙、太古宙和元古宙時期。在冥古宙時期，地球上只有一些有機質，沒有生命跡象。太古宙時期出現藍細菌等原核生物，藍細菌通過光合作用制造氧氣。元古宙時期，由于大氣成分改變，出現真核生物和多細胞生物 加強學生合作交流能力。此外，通過情境設置及邏輯問題設計，引導學生在問題情境中主動思考探究，培養學生的綜合思維能力及地理實踐力
圖5 圖6
【提問】①這個展廳對應地球歷史的哪個時期？判斷依據是什么？②這個時期地球的地理環境及生物特征有哪些？為什么 【評價】感謝該小組代表發言，回答得很具體。前寒武紀時期是地球形成初期，大量熔巖噴發和隕石碰撞。這個時期海洋、陸地慢慢形成，但地理環境幾乎不適合生物的生存，直到太古宙時期才出現藍細菌等原核生物。此外，由于大量熔巖噴發，所以前寒武紀是重要的金屬成礦期
探究活動4 【圖片展示】接下來來到地球歷史與化石展廳 圖7 【提問】①在此展廳中所看到的三張化石圖（圖7）分別是什么？②這三張化石圖對應地球歷史的哪個時期？判斷依據是什么？③這個時期地球的地理環境及生物特征有哪些 【評價】該小組成員回答思路清晰明了，這三幅圖片是古生代時期的生物化石。早古生代海洋無脊椎動物空前繁盛，后期海洋面積縮小，陸地上出現低等植物。晚古生代早期魚類大量繁衍，隨著氣候變化，一些魚類進化為兩棲類，后來一些兩棲類動物又進化為爬行動物，裸子植物開始出現，蕨類植物繁盛，由于有大量的植被出現，所以晚古生代也是地質歷史上重要的成煤期 古生代期間地殼運動劇烈，后期地球各大陸匯聚成一個整體，稱為聯合古陸 小組討論，選派一名小組成員進行講解分析 小組代表發言：我們所看到的三張化石圖是古生代時期的生物圖。古生代時期距今5.41億年~2.52億年，分為早古生代和晚古生代。早古生代是海洋無脊椎動物發展的時代，第一張圖中的三葉蟲就是早古生代的生物。從海洋無脊椎動物的繁盛可以推知當時海洋面積較大。第二張圖是魚類化石，魚類為脊椎動物，該時期是晚古生代時期。第三張圖為蕨類植物，晚古生代蕨類植物繁盛，因此可以推知當時的地理環境氣候比較溫和、潮濕，形成了茂密的森林 通過地理圖片識別地理生物，并根據地理生物的生存特點推測當時地球的地理環境。在探究化石與地質年代、地理環境對應的過程中培養學生的區域認知能力及地理實踐能力
承轉 過渡 古生代末期，地球生命史上發生了物種大滅絕事件，地球的地理環境發生了巨大變化，也迎來了恐龍稱霸地球的地質時期。繼續參觀感受當時的地理環境
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
探究活動5 【圖片展示】 小組討論，選派一名小組成員進行講解分析 小組代表發言：這是中生代的生物化石圖。中生代距今2.52億年~6600萬年，分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這一時期恐龍等爬行動物盛行。中后期，一些爬行動物進化出羽毛，開始向鳥類發展。由大量爬行動物盛行推知當時的地理環境比較濕熱，植物種類豐富，所以也是地質歷史上重要的成煤期 通過生物的生存特點推測當時地球的地理環境。在探究過程中培養學生的區域認知能力及地理實踐能力。此外，通過前面的學習，培養學生地理知識的遷移運用能力
圖8 【提問】①圖8對應地球歷史的哪個時期？判斷依據是什么？②這個時期地球的地理環境及生物特征有哪些 【評價】該小組成員的回答也相對比較全面，中生代也被稱為“爬行動物的時代”，在中后期出現小型哺乳動物，裸子植物也極為興盛。此外，由于板塊運動劇烈，聯合古陸在三疊紀晚期開始解體，大陸開始漂移
探究活動6 【圖片展示】 圖9 【提問】圖9對應地球歷史的哪個時期？判斷依據是什么 【評價】感謝小組成員代表的發言，新生代是“最近的生物時代”，在新生代聯合古陸最終解體，形成了現代海陸格局。在第四紀時期， 全球出現數次冷暖交替，目前地球處于一個溫暖期 【追問】人類開始出現第四紀，結合地質年代表談談感觸 小組討論，選派一名小組成員進行講解分析 小組代表發言：這兩張圖對應新生代時期。新生代為距今6600萬年至今，分為古近紀、新近紀和第四紀。第一張圖中的楓葉為被子植物，新生代被子植物高度繁盛，第四紀出現了人類。人類出現的時間很晚，而且相對于地球漫長的歷史而言，人類文明也很短 通過地理生物化石特點推測當時地球所處地質年代及所處的地理環境。在探究的過程中培養學生的區域認知能力及地理實踐能力。此外，通過追問引發思考，培養學生的人地協調觀
課堂 總結 從維也納自然歷史博物館出發，參觀了礦物巖石展廳、地球歷史及化石展廳。一方面，從海陸格局、生物演化、地質礦產等方面了解了地球前寒武紀時期以及古生代、中生代、新生代時期的地理環境；另一方面，在漫長的地球歷史中我們也感受到了人類歷史的短暫和渺小，隨著人類科學的進步以及地理環境的變遷和惡化，未來人類又將何去何從 通過對知識進行梳理，幫助學生形成清晰的思維框架。此外，通過最后的提問引發思考，培養學生的人地協調觀，升華本節課內容

展開更多......

收起↑