資源簡介

第10課 中華民國的創建 教學設計
《2022年歷史課程標準》要求：了解中華民國成立的史事。
本課是部編版初中歷史八年級上冊第三單元第三課，本課共三個子目：中華民國的建立，袁世凱竊取革命果實，《中華民國臨時約法》，主要講述了中華民國的建立、袁世凱竊取革命果實、《中華民國臨時約法》三部分內容。1912年1月1日，孫中山在南京宣誓就任中華民國臨時大總統，這標志著亞洲第一個資產階級共和國——中華民國的誕生。南京臨時政府建立之后頒布了《中華民國臨時約法》，它是中國歷史上第一部資產階級性質的憲法，肯定了資產階級共和制度和民主自由原則。但很快辛亥革命的勝利成果被袁世凱竊取，中國從此開始了北洋政府統治時期。
知道了解中華民國的成立和《中華民國臨時約法》的主要內容，了解袁世凱竊取革命果實的過程，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
運用史料分析分析袁世凱能夠竊取革命果實的原因，認識中華民國的成立對歷史發展進程的作用。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
通過學習以孫中山為首的革命黨人在《中華民國臨時約法》頒布前后反專制的斗爭，體會中國民主革命的艱巨性和曲折性。(歷史解釋、家國情懷)
重點：中華民國的建立；《中華民國臨時約法》的內容。
難點：袁世凱竊取革命果實；《中華民國臨時約法》頒布的意義。
學生經過一年多的歷史學科的學習，具備了一定的歷史基礎知識和綜合分析能力。為教師在教學上提供了較大的空間。 初二的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣,如果一開始就能抓住學生的求知心理,調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。
大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在數學中，注意利用現有資源,挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。
學生在上節課已經學習了辛亥革命的相關史實，對中國民主革命有一定的了解，但是對于辛亥革命的結果以及對中國社會的影響還需學習。
【導入新課】
展示民國貨幣，創設問題情境，提出貨幣上的“中華民國”是什么時候成立的？為何袁世凱的頭像會出現在貨幣上？導入本課。
（設計意圖）通過史料創設問題情境，提高學生學習興趣，引出暴力革命來進入本課。
【整體感知】
壹 舊邦新造，民國初建——中華民國的建立
貳 竊國大盜，花落袁家——袁世凱竊取革命果實
叁 臨時約法，中道而廢——《中華民國臨時約法》
【解讀課標 明確目標 培育素養】
【新課教學】
【壹】 舊邦新造，民國初建——中華民國的建立
（設計意圖）地圖展示，梳理武昌起義爆發后革命形勢的發展，提高學生歷史解釋的核心素養。
問題探究：自主閱讀課本46頁，梳理中華民國建立的概況，完成表格？
（設計意圖）學生自主學習，閱讀歸納課本，整理南京臨時政府的建立，并展示資料分析孫中山成為臨時大總統的方式與封建帝王的確立方式不同，一個是投票選舉一個是世襲，學生獨立思考，完成歸納總結，提高學生分析閱讀歸納問題能力，史料實證、歷史解釋的核心素養。
過渡：
知識拓展：民國紀年法
中華民國成立于1912年，這一年就被稱為民國元年。練一練：民國五年指的是公元多少年？
（設計意圖）教給學生民國紀年法，公元xx年=1911+民國N年，民國N年=公元xx年-1911，提高學生歷史解釋的核心素養。
知識拓展：南京臨時政府采取的措施
南京臨時政府成立后，進行了許多意義重大的改革，主要有: 政治方面，保障人權，不準刑訊、體罰，禁止買賣人口、販賣童工，保護華僑，保護人民財產;經濟方面，獎勵工商業發展，鼓勵興辦實業;社會生活方面，提倡平等觀念，革除“大人”“老爺”等稱謂，廢止跪拜，剪除男子發辨，勸禁女子纏足，嚴禁鴉片，禁止賭博;教育方面，提倡男女同校，廢止小學讀經等。這些政策在當時雖然沒能全部貫徹執行，但對社會觀念的轉變和平等自由思想的普及具有重要意義。
（設計意圖）通過史料分析，學生了解到南京臨時政府推動人們追求自由、平等、民主，學生獨立思考，完成歸納總結，提高學生分析閱讀歸納問題能力，史料實證、歷史解釋的核心素養。
知識拓展：孫中山先生在不同時期對待列強的態度有沒有發生改變，如果有，發生了什么改變
材料一:臨時政府成立后，"······滿清時代辱國之舉措與排外之心理，務一洗而去之:與我友邦益增膝誼，持和平主義，將使中國見重于國際社會，且將使世界漸趨于大同。
——孫中山《臨時大總統宣言書》
材料二: 臨時政府重申承認清政府和帝國主義國家締結的一切不平等條約，承擔過去的外債和賠款，保護帝國主義在華的各種特權和利益。
——《告各友邦書》
（設計意圖）學生通過史料分析，得出面對不平等條約南京臨時政府的建立由不承認到承認，體現出資產階級的軟弱性和妥協性，對帝國主義抱有不切實際的幻想，培養學生歷史解釋的核心素養。
【貳】竊國大盜，花落袁家——袁世凱竊取革命果實
人物掃描：袁世凱
（設計意圖）學生通過圖文史料了解袁世凱，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
知識拓展：閱讀教材，袁世凱是怎樣一步步竊取革命果實？
（設計意圖）通過時間軸梳理袁世凱竊取革命果實的過程，提出為了限制袁世凱的權力，孫中山提出了哪些條件？①臨時政府設在南京；②新任大總統應到南京就職。學生閱讀課本，通過分析歸納，培養學生時空觀念、歷史解釋的歷史核心素養。
（設計意圖）學生觀看視頻，了解溥儀退位，中國兩千多年的君主專制制度終結，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
知識拓展：袁世凱為何能夠竊取革命果實？
材料一:為維護在長江流域的經濟利益，各國駐華公使向南京臨時政府施加壓力，他們拒絕承認南京臨時政府的合法地位，聲稱必須由袁世凱“統一”南北，還出動軍艦在長江上示威，劫掠中國海關稅收，以加劇南京臨時政府的財政困難。
——張豈之《中國歷史·晚晴民國卷》
材料二:南京臨時政府內部矛盾重重，……以北洋新軍為主體的清軍在對武昌的進攻中所表現出來的軍事能力，大大震驚了革命黨人和立憲派人物。他們對如何抗擊袁世凱缺乏必要的信心，許多人表現出與袁氏談判的濃厚興趣;另一些人則希望利用袁世凱手中的軍隊脅迫清帝退位……。孫中山只好讓步，答應只要袁世凱迫使清帝退位，贊成共和,他“即可正式宣布解職”。
——張豈之《中國歷史·晚晴民國卷》
（設計意圖）學生研讀史料，分析袁世凱能夠竊取革命果實的原因：①西方列強壓力②南京臨時政府內部矛盾重重③北洋新軍（袁世凱實力）的強大，從而培養學生歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養。
過渡：視頻《中華民國臨時約法》
【叁】 臨時約法，中道而廢——《中華民國臨時約法》
（設計意圖）師生合作，分析《中華民國臨時約法》的目的、內容，通過內容分析知道《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產階級共和國憲法性質的重要文件，要求是責任內閣制，實行三權分立，學生閱讀課本，分析歸納，培養學生時空觀念、歷史解釋的歷史核心素養。
拓展延伸：怎樣評價辛亥革命？
（設計意圖）學生四人一組，分組討論評價辛亥革命以及從中得到的啟示，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
有人說，在當時的歷史條件下，孫中山辭職是必然的；也有人說，沒有孫中山的拱手相讓，辛亥革命的勝利果實就不會落入袁世凱的手中。孫中山到底該不該讓位給袁世凱？請同學們分成兩組，結合教材內容，進行辯論。
壹 舊邦新造，民國初建——中華民國的建立
貳 竊國大盜，花落袁家——袁世凱竊取革命果實
叁 臨時約法，中道而廢——《中華民國臨時約法》
包括“中華民國的建立”“袁世凱竊取革命果實”和“《中華民國臨時約法》”三個板塊的內容。武昌起義之后，建立了中華民國，頒布了《中華民國臨時約法》，終于推翻了清政府統治，革命果實卻被袁世凱竊取了。按照此順序，我整合成了三塊篇章舊邦新造，民國初建、竊國大盜，花落袁家、臨時約法，中道而廢，以民主為線索貫穿全課。
教學方法的實踐與運用，是為了激發學生的興趣，以達到更好的教學效果，要把抽象、艱澀的知識用形象的比喻深入淺出的展現給學生，學生自己思考，討論發表見解，教師啟迪總結。總之，在歷史教學要敢于探索和創新。在新的教學理念的指導下，不少歷史教師都對原來的教學模式進行改革創新，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙。
一、教學必須面向全體學生，創設各種情景，鼓勵學生大膽發言，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。創造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的學習積極性。2、把教學與情感有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。3、關注學習有困難學生和性格內向學生，盡可能為他們創造講話機會。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們學會學習。1、積極創造條件，讓學生通過預習、課堂展示等，從而實現學習目標。2、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習策略。

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