資源簡介

高中地理逆向教學(xué)設(shè)計——以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素為例
（一）考點分析
農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
（二）考情分析
1.考點分布
在高考中，對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇往往側(cè)重于區(qū)位因素的分析、評價，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題以及解決措施等方面。
2.命題方式
（1）以區(qū)域圖或某種農(nóng)作物生長習(xí)性的圖文材料為載體，考查區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題及解決措施等。（2）以區(qū)域圖文材料為載體，考查區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、生產(chǎn)條件分析評價及區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展措施。
3.具體考查方式
以區(qū)域圖為信息載體，展示區(qū)域某種農(nóng)作物或農(nóng)業(yè)類型的發(fā)展?fàn)顩r，評價其區(qū)位條件，一般有三種設(shè)問方式：一是直接評價某農(nóng)作物的區(qū)位因素，這類試題，考生需要多角度分析，針對其優(yōu)、劣因素展開論證；二是給出限定條件，如評價其有利條件或不利條件、或評價其自然某一要素或社會經(jīng)濟要素；三是開放性的區(qū)位評價，如某地是否適合大力發(fā)展某種作物，并要求考生說出觀點。
（三）學(xué)情分析
私立學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，較為缺乏地理學(xué)科思維，但學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步具備對區(qū)位因素的分析能力，通過多次測試初步具有獲取和解讀地理信息、調(diào)動與運用地理知識的、描述與闡釋地理事物的能力，但在論證與探討地理問題方面尚有欠缺。故在本節(jié)復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)，重視對基礎(chǔ)知識的鞏固，在講解農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素方面可以由學(xué)生回顧和歸納總結(jié)，但教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨自然地理各要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，因此該點作為本節(jié)課第一個復(fù)習(xí)重點；另一方面，要重視對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此可采取活動探究的方式，在帶領(lǐng)學(xué)生完成知識體系的復(fù)習(xí)后，以活動的形式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確獲取材料信息，培養(yǎng)他們探究地理問題、解決地理問題的能力。
（四）重難點的確定
針對以上考情、學(xué)情，通過區(qū)域圖，運用綜合思維分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素貫穿于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動始終，是教學(xué)和高考的重點，因此本節(jié)課重點在于：學(xué)生能夠通過圖文資料，運用綜合思維分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素；以人地協(xié)調(diào)的眼光看待區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，分析農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，并能提出針對性的措施。
（五）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（下表）
核心素養(yǎng) 具體目標(biāo) 價值引領(lǐng)
1.區(qū)域認知： 分析區(qū)域環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 2.綜合思維： 通過區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)作物生長習(xí)性的分析，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素 3.人地協(xié)調(diào)觀： 分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響，樹立科學(xué)的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀 1.通過“景邁山萬畝茶園”茶樹的生長環(huán)境，分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素； 2.舉例說明自然和社會因素中各要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響； 3.運用圖文信息，簡述區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展對區(qū)域地理環(huán)境的影響； 通過分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀、對地理環(huán)境的影響，樹立“因地制宜”的科學(xué)農(nóng)業(yè)發(fā)展觀
（六）重點難點
解讀圖文信息，運用綜合思維分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素
（七）教學(xué)方法
案例探究、合作探究
二、教學(xué)評價方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計評價方法如下：
1.課堂提問
提問是課堂評價的基本手段和常用手段，教師通過課堂提問，有效了解學(xué)生對知識體系的掌握程度，明晰學(xué)生在解決問題時的思路，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題。
2.課堂討論
在掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的答題技巧后，由教師給出相應(yīng)材料，學(xué)生進行討論，針對材料提出設(shè)問并解決問題；
3.課后練習(xí)
通過練習(xí)檢測學(xué)生對整節(jié)內(nèi)容的掌握程度。
三、教學(xué)過程（下表）
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入 通過世界三大飲料“可可”、“咖啡”、“茶”的圖片引入話題，探討與人們生活息息相關(guān)的吃喝問題，進一步引入本節(jié)課的課例——景邁山萬畝茶園的發(fā)展 看圖思考 激趣引題
考點 分析 在PPT上展示考綱、考情分析、考法指南以及核心素養(yǎng)，教師進行引導(dǎo) 觀看考點分析 明確考點的重要性
授課 授課 （一）環(huán)節(jié)一：案例自主探究 1.播放視頻 播放視頻《景邁山萬畝茶園》（剪輯自《航拍中國 第三季 云南》，時間1min47s） 看視頻并結(jié)合所發(fā)課前資料，了解景邁山萬畝茶園 以視頻的生動畫面，使學(xué)生對景邁山萬畝茶園的地理環(huán)境等方面具有初步感知
2.自主探究①：區(qū)位因素分析 針對農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位選擇，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行，以景邁山萬畝茶園的茶樹生長為例，進行第一個問題探究，也是本節(jié)重點問題的探究——茶葉生長的區(qū)位優(yōu)勢 材料一 茶樹，喜光怕曬，喜溫怕寒，喜濕怕澇。位于云南省瀾滄拉祜族自治縣惠民鄉(xiāng)境內(nèi)景邁村轄區(qū)內(nèi)的“千年萬畝茶園”，有近2000年的種茶歷史，系當(dāng)?shù)夭祭首濉⒋鲎逑让袼Z化、栽培，均為上千年的茶樹，是名副其實的千年萬畝古茶園。全縣茶葉面積達29.4萬畝，其中古茶園2.8萬畝。芒景村有古茶面積1200畝，生態(tài)茶面積9000多畝，茶葉收入占全村總收入的70%以上。其產(chǎn)出的茶葉品質(zhì)優(yōu)良，茶體肥嫩柔軟，白毫豐滿，茶香濃郁享譽中外，具有香高、性烈、味厚、氣足以及形、質(zhì)、色、香、味、氣、韻俱佳的特點。古茶園整個地形西北高、東南低，最高海拔1662米，最低海拔1100米，屬亞熱帶山地季風(fēng)氣候，干濕季節(jié)分明，年平均氣溫18℃，年降雨量1800毫米。圖中B地為景邁山萬畝茶園位置示意。 問題1：根據(jù)材料分析景邁山發(fā)展茶樹種植業(yè)的優(yōu)勢條件。 要求學(xué)生思考并回答問題。 點名提問，教師根據(jù)學(xué)生回答進行一定點評，并展示思路和答案。 學(xué)生閱讀圖文材料，思考并在學(xué)案上寫出答案。 學(xué)生回答問題。 開門見山，引入本節(jié)課的重點探討的問題，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。學(xué)生合理的獲取材料信息，分析材料并回答問題，教師進行一定的引導(dǎo)
授課 3.區(qū)位因素分析思路： 切入重點知識：影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素（自然因素和社會經(jīng)濟因素），教師對自然因素進行重點解釋，并提問或引導(dǎo)學(xué)生舉例證明。 具體的為： （1）自然因素 氣候：光照、熱量、水分、日溫差 地形：地形、地勢、面積 水源：干旱半干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展 土壤：酸堿、黏度、疏松度等 該部分要求學(xué)生舉例說明，教師適時進行引導(dǎo)，并進行具體解釋 （2）社會經(jīng)濟因素 市場：決定類型和規(guī)模 交通：影響商品率、銷售范圍 政策：干預(yù)生產(chǎn) 技術(shù)：良種、生產(chǎn)技術(shù)等 該部分可略講 適時做筆記，思考并舉例說明 自然因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占有重要地位，地形、氣候、土壤、水源等各要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布、種類等各方面有不同影響，需要學(xué)生辨析，故重點解釋。 社會經(jīng)濟因素相對容易分辨，故略講
授課 4.自主探究2：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題及影響 材料二 普洱茶有古樹茶和臺地茶之分。嚴(yán)格意義上的古茶樹為300年以上的喬木型大葉茶樹，多生長在人跡罕至的深山老林。由于存世較少，所產(chǎn)茶葉內(nèi)質(zhì)豐富，口感更能體現(xiàn)其獨特魅力。臺地茶是采用現(xiàn)代茶葉種植技術(shù)，在條列式高產(chǎn)的現(xiàn)代茶園中出產(chǎn)茶葉，其樹齡較短，品種較新，由于過多的人工增產(chǎn)干預(yù)，茶葉品質(zhì)稍遜于古樹茶。圖示臺地茶茶園。 臺地茶園 古樹茶采摘 PPT上展示臺地茶園，以及古樹茶采摘，提出問題2：指出開發(fā)古樹茶存在的問題； 以及問題3：簡述大規(guī)模種植臺地茶對生態(tài)環(huán)境的影響。 要求學(xué)生自主思考并回答問題，點名提問，教師根據(jù)學(xué)生回答進行一定點評，并展示思路和答案。 學(xué)生依 據(jù)材料， 思考并 回答問 題。 以古樹茶采摘和臺地茶的大規(guī)模種植作為對比，引導(dǎo)學(xué)生分別分析：古樹茶采摘的困難，以及大規(guī)模發(fā)展臺地茶可能對生態(tài)環(huán)境造成的影響。以此引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題、以及農(nóng)業(yè)的不合理發(fā)展對地理環(huán)境的影響，并由此引導(dǎo)學(xué)生認識到，人們在進行農(nóng)業(yè)發(fā)展時不可避免的會遇到各種問題，也會進行改良和調(diào)整，但同時，也會因片面追求經(jīng)濟效益而盲目發(fā)展，導(dǎo)致對生態(tài)環(huán)境的破壞。由此引入下一個環(huán)節(jié)的探討。
5.自主探究3：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展措施 針對上述問題，引出最后一個問題， 問題4：為勐?？h做大做強景邁山普洱茶產(chǎn)業(yè)提出有效措施 要求學(xué)生自主思考并回答問題，教師展示思路和答案。 學(xué)生依據(jù)材料思考并回答問題 借由問題引導(dǎo)學(xué)生分析措施類問題的答題思路，并認識到農(nóng)業(yè)的發(fā)展必須因地制宜，我們既要顧發(fā)展，更要重視生態(tài)保護。
6.小結(jié) 板書小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)案例和問題分析思路。 與教師一起總結(jié) 適當(dāng)總結(jié)，加深印象，為下一環(huán)節(jié)奠基
授課 （二）環(huán)節(jié)二：小組合作探究 根據(jù)教師所給材料，分小組合作探究。 探究任務(wù)： 1.根據(jù)材料和所學(xué)，提出一個與本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，并思考答案； 2.小組派代表將問題寫在黑板上； 3.由其他小組派代表解決本小組的問題，例如：第二小組的代表負責(zé)解決第一小組代表的問題；第三小組解決第二小組的問題，以此類推。 材料：帝王蟹又名石蟹，屬大型深海蟹類，因其體型巨大而得名，最大體重達10公斤之巨，素有"蟹中之王"的美譽。食譜范圍極廣；其生存環(huán)境對水質(zhì)要求高，深度約850米，水溫在2—5℃，最低水溫也要達1.4℃。帝王蟹原產(chǎn)俄羅斯，后引入挪威海，并在此泛濫成災(zāi)。每年的4至6月，帝王蟹在挪威350米遠的淺灘產(chǎn)卵，每只母蟹繁殖卵150 000至400 000粒，可產(chǎn)近萬只成活小蟹。肉嫩味美的帝王蟹常出現(xiàn)在世界各地的餐桌上。據(jù)悉，我國各大城市生鮮超市里，一只活體帝王蟹單只售價近千元。顧客用APP下單成功后，30分鐘便能收到送至家中的帝王蟹。而在實體店內(nèi)，顧客可親身經(jīng)歷選購、加工、飲食整個流程。圖為挪威海位置圖。 教師對學(xué)生的問題和答案進行點評，并對答案進行評分。 小組討論，根據(jù)材料提出問題，并分析答案； 小組派代表到黑板泄出問題 其他小組思考并回答問題。 該部分對學(xué)生要求較高，每一位學(xué)生經(jīng)過討論后，需要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，分析出答案。并需要思考其他小組同學(xué)提出的問題。 通過該部分，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時也對本節(jié)內(nèi)容進行升華，加深和鞏固本節(jié)課的印象。
總結(jié)升華 對本節(jié)課進行總結(jié)，給出農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇類題型的分析思路： 教師結(jié)合“解決措施”的原則，進行本節(jié)課的價值升華，引導(dǎo)學(xué)生在看待發(fā)展問題時，不僅要注重發(fā)展，更要注重尊重自然規(guī)律，才能真正做到“綠水青山就是金山銀山”。 與教師一起總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 總結(jié)和歸納農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇類題型的分析思路，進行升華。并引領(lǐng)學(xué)生樹立“因地制宜”的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生認識到發(fā)展農(nóng)業(yè)，是為了經(jīng)濟發(fā)展，也是為了社會民生，需要因地制宜，更需要保護生態(tài)。
四、板書設(shè)計
五、反思重建
本節(jié)課是近年高考中一個重要表點的復(fù)習(xí)課，根據(jù)近年的考點分布將本節(jié)內(nèi)容的重點確定為：解讀圖文信息，運用綜合思維分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。在教學(xué)中設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)，一是案例探究，以“景邁山萬畝茶園”這一案例整體回顧農(nóng)業(yè)區(qū)位因素類題的考法，通過設(shè)問來具體對農(nóng)業(yè)活動類問題進行鞏固；環(huán)節(jié)二是小組探究活動，要求學(xué)生結(jié)合所給材料進行分析，并要求學(xué)生嘗試提出問題，解決問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；最后，以總結(jié)形式對本節(jié)內(nèi)容進行升華。
在教學(xué)實踐中，存在小組討論不夠充分的情況：在進行討論環(huán)節(jié)時，由于時間關(guān)系，并未讓學(xué)生充分討論，而是直接請學(xué)生寫出設(shè)問，既浪費了時間，又阻礙其思維進一步發(fā)散；好在對問題探究較認真，各小組能較為準(zhǔn)確回答問題，有一個較好的收尾。今后教學(xué)，應(yīng)該更加開放，讓學(xué)生充分討論；此外，要合理使用多媒體設(shè)備，節(jié)約時間。

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