資源簡介

教學設計
備課組名稱 高一地理 周次
本節 教學內容 1.3 地球的歷史
本節 教學目標 1.結合實例,了解地層和化石在研究地球演化中的作用。 (區域認知、綜合思維) 2.根據地質年代表說出主要地質年代的大致時間和主要事件,了解地球的演化簡史。(綜合思維) 3.依據地質年代簡表,說明不同地質時期的海陸變遷、礦產形成及古生物情況。(區域認知、綜合思維)
本節 教學重難點 教學重點：簡述地球的演化歷程 教學難點：了解地質年代表的劃分依據、地質年代表的時間單位
本節內容 教學方法 講授法
本節內容 課時安排 2課時
教學過程預設（二課時） 導入：作為最容易辨認的恐龍之一，梁龍是巨型恐龍中的明星，它們體型巨大，最大的身長超過36米，脖子長度超過6米，尾巴長度更在10米以上。1.5億年前，在北美洲大平原上，它們是最常見的巨型恐龍。然而，現在人們只能在博物館通過化石骨架來認識它們。 身材這么龐大的動物為什么沒能繼續在地球上生存下來呢？ 地球的環境都發生過什么樣的變化？ 一、化石和地質年代表 地球約有46億年的歷史，在這漫長的時間里，它經歷了多次火山噴發、板塊碰撞等。要了解這些經歷，研究地層是最主要的途徑。 1.地層的含義與特點 （1）地層的含義:具有時間順序的層狀巖石。 （2）地層特點 結構上：沉積巖具有層理構造;一般先沉積的層在下,后沉積的層在上。（層序規律） 順序上：同一時代的地層往往含有相同或者相似的化石；越古老的地層含有越低級、越簡單生物的化石(地層與化石的關系) （3）沉積巖地層特點（層理構造、下老上新、可能有化石） 化石概念：在沉積巖形成過程中，有些生物的遺體、遺物或遺跡在沉積物中保存下來，形成化石。 化石的特征： 同一時代的地層往往含有相同或者相似的化石； 不同時代的底層越古老的地層含有越低級、越簡單生物的化石 化石的形成過程： 活動探究—化石形成過程和特性 思考上中下層的巖層新老關系？ 思考A、B兩地是否有同一時代的地層？ 將同時代的地層用虛線連接起來，猜想兩地地層產生差異的原因。 巖層上新下老。 具有，A、B兩地有同一時代的地層，自上而下，A地第二層、第三層分別對應B地第一層、第二層。 兩地地層產生差異的原因有多種可能：地殼運動導致的隆起、凹陷；環境變遷導致海侵、海退；流水和風力的侵蝕等 （4）研究地層和化石的意義 通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環境）地層和化石是記錄地球歷史的“書頁”和“文字”） 發現地球演化呈明顯的階段性 2.地質年代表 概念：科學家對全球各地的地層和古生物化石進行了對比研究，發現地球演化呈現明顯的階段性。 根據地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，科學家把漫長的地球歷史按照宙、代、紀等時間單位，進行系統性地編年，這就是地質年代表。 地質年代表 記憶方法 活動探究—為什么把寒武紀作為顯生宙的開始？ 考古發現，距今5.41億年前，地層中化石以藻類、軟體動物的遺跡為主，生命形態簡單，顯生宙動物化石數量和種類都呈現爆發式增長，出現大量硬體生物，因此，將其劃分為新的地質年代的標志。此前漫長時期，稱為前寒武紀。 前寒武紀→寒武紀 軟體生物→硬體生物 生命稀少→生命繁多 二、地球的演化歷程 1、前寒武紀 2、古生代(遠古的生物時代) 末期出現地球生命史上最大的物種滅絕事件，幾乎95%的物種從地球上消失。 早期魚類大量繁衍，中期海洋面積進一步縮小，魚類進化成適應陸地生活的兩棲類，晚期，氣候變得干旱，水源稀少，兩棲類進化成適應干燥氣候的爬行類。 3、中生代(中間的生物時代) 末期出現物種大滅絕事件，末期發生物種大滅決，絕大多數物種從地球消失， 包括恐龍，成為中生代結束的標志。 4、新生代(最近的生物時代) 小結：植物進化特點 小結：動物進化特點 小結：礦產演化特點 植物是怎樣變成煤炭的呢 由于石炭紀的植物種類繁多，生長迅速，且石炭紀森林多生長在被水浸泡著的沼澤地，死亡的植物枝干很快下沉到稀泥中。在這種封閉的還原環境中植物枝干可避免遭受外界的破壞，并在壓實作用和其他作用下緩慢地演變成泥炭。年復一年，由植物形成的泥炭在地層中保存，又經歷了成煤作用后成為初級的煤炭一褐煤。 褐煤是一種劣質煤，它再經過長時間的壓實后，才能形成真正意義上的煤煙煤。 小結：海陸分布特點 讀教材P19圖1.31，完成課本填空和以下填空 在掌握生物進化與環境演變簡史中，重點抓住以下幾條線索： (1)時間變化：前寒武紀→古生代→中生代→新生代。 (2)動物演化：動物孕育、萌芽和發展的初期階段→海生無脊椎動物時代→魚類時代→兩棲動物時代→爬行動物時代→哺乳動物時代→人類時代。 (3)植物演化：菌藻植物時代→陸上蕨類植物時代→裸子植物時代→被子植物時代。
板書
本周教學 內容“一科一輔”習題處理 課時作業
本周教學內容中需集中討論的疑難問題 了解地質年代表的劃分依據、地質年代表的時間單位

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