資源簡介

第二節《氣 候》教學設計
（第一課時）
教學目標和要求
要求學生學會初步閱讀等溫線、等降水量線分布圖，說出我國氣溫和降水的時空分布特點。
結合溫度帶、干濕區分布圖說出我國溫度帶和干濕區的劃分依據及分布。
通過閱讀我國氣候類型分布圖，說明我國氣候復雜多樣及季風氣候顯著的特征。
通過閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖，描述我國各氣候類型的主要特征。
結合中國的地理位置、地形特征和季風氣候成因示意圖進行初步分析，說出影響我國氣候的主要因素。
舉例說明我國氣候的區域差異對當地生產和生活的影響。
重點和難點
我國氣溫的分布特點和差異。
我國降水的分布特點及差異。
運用各類氣候圖，分析總結氣候特征與成因，體會各地理要素和事物之間的相互聯系。
季風對我國氣候的影響。
三、教材設計思路
本節主要講述中國氣候的主要特征。氣候特征是通過氣溫和降水兩大基本要素表現出來的，因此，教材在編排上首先考慮了氣溫和降水的分布特點，而后是氣候特征的概括及其影響因素分析。教材在結構上主要分為四部分：1.我國氣溫的時空分布特點及其溫度帶的劃分；2.我國降水的時空分布特點及干濕地區劃分；3.我國氣候的基本特征；4.影響我國氣候的主要因素。
四、教學過程設計
【導入新課】
情景導入：多媒體展示一組“廣州花市和哈爾濱冰燈節”圖片。
問題引領：同樣是春節期間，為什么南北兩城市節日景觀差異如此之大，造成這種差異的原因是什么。
學生討論回答：......
（轉承）同學們對生活觀察非常細心，也善于思考，通過對本節課的學習，我們對氣溫的差異會有一個很好的認識。
【講授新課】
學生活動一：探究我國冬季氣溫分布特點。
方法指引：閱讀圖2.13“中國1月氣溫分布圖”。
問題引領：1.分別讀出“海口、廣州、武漢、北京、哈爾濱、漠河”的氣溫，估算海口和漠河的溫差（引導學生如何讀懂等溫線圖，并估算氣溫值）。
2.請大家找到0°等溫線，它大致穿過哪些重要的地理事物。
小組討論回答：......
教師小結：1月份海口和漠河的溫差高達50℃，可以得出冬季我國氣溫分布特點：南北溫差大；1月份0℃等溫線大致與秦嶺—淮河一線吻合。
（轉承）為什么冬季南北的溫差大，請大家結合地球公轉的知識。
學生活動二：探究冬季南北溫差大的原因。
方法指引：漠河、北京、廣州三座城市的1月正午太陽高度（受熱強度）和晝長（受熱時間）對比；1月份冬季風對南北氣溫的影響。
問題引領：1.我國冬季南北溫差大的原因：受 因素的影響，緯度越高，獲得的熱量越少，氣溫越低；
2.受 風的影響，加劇了北方地區的寒冷。
教師小結：冬季受緯度因素的影響，緯度越高白晝越短，正午太陽高度越低，獲得的熱量越少；冬季風的源地在北方，受此影響，加劇了北方的寒冷，所以南北溫差冬季大。
（轉承）南北溫差冬季大，夏季又會怎樣呢？
學生活動三：探究我國夏季氣溫分布特點。
方法指引：閱讀圖2.14“我國7月氣溫分布圖”。
問題引領：1.分別讀出“海口、廣州、武漢、北京、哈爾濱、漠河”的氣溫，估算海口和漠河的溫差。
2.觀察我國7月氣溫最低的地區，并分析原因。
小組討論回答：......
教師小結：我國夏季全國普遍高溫，除青藏高原外。
（轉承）為什么冬季南北溫差大，但夏季卻全國普遍高溫？
學生活動四：探究夏季全國普遍高溫。
方法指導：漠河、北京、廣州三座城市的7月正午太陽高度（受熱強度）和晝長（受熱時間）對比。
問題引領：1.我國冬季南北溫差大的原因：受 因素的影響，緯度越高，獲得的熱量越少，氣溫越低；
2.青藏高原夏季氣溫低主要受 因素影響。
教師小結：受緯度因素的影響，夏季我國北方白晝時間更長（受熱時間長），而南方正午太陽高度角大（受熱強度大），最后全國普遍高溫，青藏高原受地形因素的影響，海拔高，氣溫低。
（轉承）氣溫對生產生活影響重大，我國南北氣溫差異會對生產生活帶來哪些影響。
學生活動五：探究我國氣溫的南北差異對生產生活的影響。
方法指引：讀圖2.17，我國溫度帶的劃分圖。
問題引領：1.我們劃分溫度帶的依據是什么？共劃分幾個溫度帶。
2.暖溫帶和亞熱帶的分界線大致穿過哪些重要的地理事物？
3.對比我國溫度帶和全球五帶的劃分，以江西為例。
小組討論回答：......
（教師一邊播放幻燈片，一邊講解）
教師小結：根據氣溫的南北差異，并結合農業生產，可以將我國劃分5個溫度帶；暖溫帶和亞熱帶的分界線大致與秦嶺-淮河一線吻合；江西位于五帶中的北溫帶，我國溫度帶的亞熱帶。
議一議：不同溫度帶對我們生產（作物種類和熟制）生活（衣食住行）的影響有哪些？
小組討論回答：......
教師歸納：不同的溫度帶，會影響水果分布、農作物分布、作物熟制、民居建筑等方面。通過討論，讓學生發現和了解我們生活中隱藏的地理知識，并將生活中的地理現象與教材中的地理知識聯系起來。
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