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第7課 戰國時期的社會變化（教學設計）
課題 第7課 戰國時期的社會變化
課標要求（2022年版） 1.結合《戰國形勢圖》，了解戰國七雄的大致分布、著名的兼并戰爭及結果。(時空觀念、歷史解釋) 2.通過掌握商鞅變法的主要內容及意義，認識改革是社會發展、國家強大的需要和動力。體會商鞅推動變法的決心和膽略，學習他不畏強權、勇于改革的精神。(史料實證、唯物史觀、家國情懷) 3.知道都江堰的修建情況、構成系統、功能和意義，感受我國古代勞動人民的智慧。(家國情懷)
重點 商鞅變法的內容及歷史作用
難點 都江堰的結構和運作
教法 問答式、啟發式、探究式
學法 自主學習、合作探究
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.播放《世界灌溉工程遺產，中國再入四席》設問：請看短視頻的今日關注，了解今日關注到的是什么歷史？ 2. 新聞中了解到世界灌溉遺產名錄中都江堰水利工程名列榜首，此前還獲得過世界文化遺產和世界自然遺產的殊榮。成為我國唯一一個“世界三遺” 的地方。這項巨大成就是何時以何種特別之處使我們后人受益？第7課我們走進那段輝煌的歷史。 3.師出示課題，并要求學生從子目上把握本課的三個內容：戰國七雄、商鞅變法、造福千秋的都江堰。 學生介紹視頻觀看后的收獲，明白社會的巨大進步。 調動學生思維，讓學生感受歷史就在身邊，而且引以為自豪。直觀性吸引學生興趣，進而產生探知欲望。
課標解讀 出示課標，并解讀： 首先，結合《戰國形勢圖》，從空間上了解戰國七雄的地理位置、著名的兼并戰爭及結果。 其次，通過掌握商鞅變法的主要內容及意義，認識改革是社會發展、國家強大的需要和動力。這是秦國統一六國的前奏。 最后，秦國還重視水利興修。知道都江堰的修建情況、構成系統、功能和意義，感受我國古代勞動人民的智慧。 學生朗讀課標，聽老師解讀。 整體了解早期人類元謀人、北京人、山頂洞人之間的關系的基礎上，歸納人類是進化而來的。
講授新課 戰國七雄 1.形成 （1）過程 提問：春秋時期，諸侯爭霸的結果是什么？ 銜接：大諸侯國滅掉小諸侯國，諸侯國的變化的情況是怎樣的，請看地圖。 出示地圖及任務：對比春秋后期與戰國初期的形勢圖，結合課文內容分析歸納國家的變化？ 用不同的記號標識兩圖上的國家引導學生發現國家的變化過程。 強調：通過課文敘述韓趙魏以及齊國并非此前的諸侯建國，而是“大夫”，可見當時諸侯的勢力已經縮小，產生新的階級力量，西周分封制徹底崩潰。 學生回憶： 春秋爭霸，打的諸侯國滅掉小的諸侯國，疆域不斷擴大，還出現民族交融局面。 并歸納這時原先的秦楚齊燕繼續存在，而吳越宋魯晉已經失去蹤影，新出現了趙魏韓三國。趙魏韓三國的位置是在晉的范圍上。從而歸納 （1）大吞小，吳越宋魯被吞并 （2）韓趙魏分晉 （3）田氏代齊 培養認真讀圖及分析課文的能力，培養時空觀念和歷史解釋核心素養。
2戰國七雄 銜接：經過大吃小的兼并戰爭， 最后有哪些勢力相當的國家并存呢？出示并請學生看地圖： 記住戰國七雄的名稱和方位，并把它們填入地圖中。 學生觀察地圖記憶七國名稱并填寫國名總結記憶技巧。 強化課內識記，減輕課外負擔。培養時空觀念核心素養。
3.時局 銜接：鑒賞國寶，并結合課文內容，簡單介紹戰國七雄并立的時局。 引導學生格局銅壺身上的圖畫領略戰國時期的時局。并用短視頻輔助理解，和出示文字解讀。 戰國宴樂銅壺解讀：第一層所表現的是戰國時期的農業。那個時候，養蠶業已經發展起來，這里表現的是采桑，也就是采摘桑葉。左邊和中 間表現的是射箭，在當時是娛樂抑或是一種練習。第二層內容左邊是弋射，也就是打獵。那時候打獵箭上面都是帶繩子的，一箭射出去打中了獵物就可以用繩子把獵物拖回來。上面飛著鳥，湖里游著魚。右邊是宮廷生活，跳舞、奏樂，等等。第三層是征戰，表現的是戰爭場面。在春秋戰國時代，征戰是十分頻繁的。左邊是水戰，一對船互相攻打；右邊是陸戰，爬梯子攻城，上面一排均為守城的將士。第四層，狩獵和雙獸桃形圖案。描繪的是獵人捕獵的場景。腳上還飾菱形紋和四瓣紋。 并強調： 一強調時局已經從稱霸變為兼并。二強調銅壺反映戰爭不斷，貴族生活窮奢極欲，百姓水深火熱。又反映高超的鑄造工藝。 學生看圖說話，結合課文交流歸納得出 （1）戰國時期，強大的諸侯各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。 （2）七國都擁有強大的軍隊，相互之間展開戰爭。 培養學生的讀圖和分析歸納能力以及歷史解釋核心素養。
5.主要戰役 （1）桂陵之戰 出示圖片和問題：讀圖：根據圖例，簡述圖片的主要戰役。 簡單解讀并突出“圍魏救趙”一成語。 桂陵之戰是戰國時期發生在齊魏兩國間的一次著名戰役。公元前354年，魏國出兵攻打趙國。次年，齊國以田忌為主將，孫臏為軍師，出兵援救趙國。齊軍通過進攻魏國都城大梁（今河南省開封市）迫使魏軍回援，并在魏軍必經之地桂陵（今河南省長垣市西，一說山東省菏澤市東北）設伏，擊潰魏軍。孫臏在此戰中避實擊虛、攻其必救，創造了“圍魏救趙”戰法，成為后世誘敵就范的常用手段。 學生讀圖交流，明確作戰的雙方是齊、趙與魏及其魏國戰敗的結果。 加強學生識圖能力和語言組織能力。同時增加課外知識，又再一次認識兼并戰爭。培養歷史解釋核心素養。
（2）馬陵之戰 讀圖：根據圖例，簡述圖片的主要戰役。 簡單解讀并突出“減灶計”的來源。 公元前343年，魏國為了補償在桂陵之戰損失，發兵攻打韓國。齊威王待魏韓火拼后以田盼為主將，田嬰為副將，孫臏為軍師攻打魏國。魏國派太子申來抵擋，在馬陵全軍覆沒，隨之田盼又以“減灶”之策誘魏國龐涓中計，追至馬陵（在今河南范縣城西，原屬山東?。┲蟹硗?，齊軍乘勝追擊，俘太子申，但未全殲魏軍。 學生根據圖例，單個解釋馬陵之戰。明確作戰的雙方是齊、韓對陣魏國及魏國戰敗的結果 鞏固識圖能力和語言組織能力。同時增加課外知識，又再一次認識兼并戰爭。培養歷史解釋核心素養。
（3）長平之戰 銜接：圍魏救趙的桂陵之戰，減灶計的馬陵之戰，常常有人說那只不過是紙上談兵，這個紙上談兵源于今天說的歷史。讀圖：根據圖例，從作戰雙方、地點、結果等簡述圖片的主要戰役。 簡介長平之戰 長平之戰，是秦昭襄王四十七年（公元前260年）5月至10月秦國率軍在趙國的長平（今山西省晉城高平市西北）一帶同趙國軍隊發生的戰爭。秦、趙兩國因爭奪上黨，而爆發大規模的戰爭。從秦國出兵使韓國割讓上黨到秦國獲勝，耗時三年。而長平之戰僅僅持續了5個月，趙軍最終戰敗，秦國獲勝進占長平，此戰共斬首坑殺趙軍約45萬。 突出趙括“紙上談兵”導致趙國戰敗。 學生根據圖例，單個講述長平之戰。明確作戰的雙方是秦對陣趙國及趙國戰敗的結果。 增加課外知識，提高識圖能力和語言組織能力。認識兼并戰爭的殘酷。培養歷史解釋核心素養。
（4）特點 （5）影響 出示文字材料：探究：七國兼并戰爭過程呈現出什么特點，結果怎樣？造成什么影響？ 材料： 相關史事 春秋時期，大的諸侯國兵力也不過六七萬人。而在戰國時期，隨著戰爭的規模越來越大，軍隊人數成倍增加如秦、楚兩國的兵力都達百萬，齊、趙、魏、韓、燕等國的兵力也都有數十萬。 “爭城以戰，殺人盈城。爭地以戰，殺人盈野”。 ——孟子 學生根據老師的材料和引導歸納出：規模大、兵力多、區域廣、時間長的特點 秦國成為實力最強的國家的結果。 給人民生命財產、社會經濟帶來巨大的破壞和促進國家統一和民族交融的影響。 加強對所學知識的拓展分析，培養分析歸納技巧和唯物史觀、史料實證的核心素養。
二、商鞅變法 銜接：并立的七國中，秦國能做到最強，還離不開秦國做的一件大事，就是商鞅變法。變法是在什么背景下進行的？ 背景： 閱讀教材35頁第一段：完善如下信息。 解釋：新興地主階級就是分封制瓦解時得到土地的大夫，沒有世襲制下的權力，為了保護本身的經濟利益，要求掌握國家政權。 學生閱讀并理解后標識關鍵詞： 鐵制工具和牛耕 新興地主階級 富國強兵 公元前356 秦孝公 商鞅 突出本課重點，培養學生的歷史解釋能力。
銜接：商鞅和秦孝公是怎樣在變法上達成共識的？ 出示商鞅頭像：有哪位同學能介紹與他有關的事嗎？。 從兩個人的互相需要出發進行引導。 出示輔助材料： 商君者，衛之諸庶孽公子也，名鞅，姓公孫氏……鞅少好刑名之學。 ——《史記·商君列傳》 “治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！? ——《史記·商君列傳》 解釋強調：商鞅有興趣于改革，秦孝公急需改革。 學生講述商鞅的故事片段。明白商鞅是個主張變法的人，秦孝公需要變法圖強的人，一拍即合。 增加課外知識人事改革的必然性。培養歷史解釋學科素養
銜接：為了爭取更多的力量支持變法，秦孝公和商鞅怎么做呢？我們看這樣一個典故。 孝公既用衛鞅，鞅欲變法，恐天下議己。 “令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金?！泵窆种?，莫敢徙。復曰:"能徙者予五十金。"有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。 ——司馬遷《史記·卷六十八·商君列傳》 強調：變法受到阻力，不放棄才有成功的可能 各抒己見，說自己的所知道的徙木立信典故及感受。 增加課外知識。培養學生的史料實證和家國情懷學科素養。
2.變法的內容銜接：做了宣傳以后，變法正式開始。請朗讀課文35頁商鞅變法的內容， 朗讀內容，明確變法從政治、經濟、軍事等三個方面進行。 從整體上了解變法的三個內容。
銜接：閱讀材料，從中發現商鞅變法的內容，并思考其作用。 ……集?。ǘ迹┼l邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。 令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬敵首同賞，匿奸者與降敵同罰?！瓰樗蕉氛?，各以輕重被罰大小。 ——《史記 尚君列傳》 （1）政治上 ①確立縣制，由國君直接派官吏治理。 ②廢除貴族的世襲特權。 ③改革戶籍制度，加強對人民的管理。 ④嚴明法度，禁止私斗。 選擇材料難理解之處進行解釋“令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬敵首同賞，匿奸者與降敵同罰?！币馑际恰拔寮覟槲?，十家為什。一人犯罪，一伍之內都要連帶受罰。” 學生在老師引導下，分析出材料反映的變法內容。并一一解讀出每個規定的作用： 第一點做法，打通了中央對地方的控制，有利于加強中央集權。 第二點做法，廢除貴族官爵繼承制度，為普通人打開升遷渠道，損害了舊貴族的利益。 第三點做法，促使百姓之間互相監督，防止親朋鄰里之間互相包庇。 第四點做法，促使百姓之間互相監督，防止親朋鄰里之間互相包庇。 加強對文言文史料閱讀方法和結合背景理解內容。培養史料實證和唯物史觀核心素養。
（2）經濟上 出示問題：圖文材料反映商鞅變法的哪些內容，其有何作用。 材料：僇力本業耕織致粟帛多者，復其身；事末利及息而貧者，舉以為收孥（奴）。 ——《史記 尚君列傳》 歸納強調： ①廢除井田制。 ②鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役。 ③統一度量衡。 學生在老師引導下，分析出材料反映的變法內容。并一一解讀出每個規定的作用： 一是確立封建土地私有制；有利于地主階級統治。 二是提高農民的種地積極性，達到富國的目的。 三是為經濟文化活動提供便利條件，有利于消除地方割據的存在。 培養學生的想象力和唯物史觀核心素養。
（3）軍事上 出示材料： 材料反映商鞅變法的哪一內容，它又有何作用。 有軍功者，各以率受上爵……宗室非有軍功論，不得為屬籍……有功者顯榮，無功者雖富無所芬華。 ——《史記 尚君列傳》 商鞅規定：將卒在戰爭中斬敵首一個，授爵一級，可為五十石之官；斬敵首二個，授爵二級，可為百石之官。殺死敵方士兵并割下頭顱越多，晉爵越快，這就是所謂“計首虜功”。 歸納強調：獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地，激勵將士為國而戰。 分析歸納出軍事上的措施并分析其作用：為秦國將士通過戰爭，打通了升遷渠道，迅速提高秦軍的戰斗力。 培養學生的歸納能力和史料實證和唯物史觀核心素養
5.影響： 銜接：以上幾個方面的改革對秦國有何影響？請從材料中進行歸納。 行法十年，秦民大說（悅），道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治?！妒酚洝? ……秦起襄公，章于文、穆、獻、孝之后，稍以蠶食六國，百有余載，至始皇乃能冠帶之倫。 ——馬文戈《大秦簡史》 從材料中閱讀出關鍵信息：家給人足即民富，民勇公戰即兵強，稍以蠶食六國即秦國國力在六國之上。歸納出：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。 加強閱讀能力和閱讀技巧的訓練，培養唯物史觀核心素養。
銜接：讓人遺憾的是，使國富兵強起來的商鞅，后果極其慘烈出示商鞅被車裂圖及材料：公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。那么，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？ 延伸：商鞅的遭遇給你什么啟示？ 在老師引導下進一步鞏固變法的影響。 還進一步分析出： 商鞅個人公正無私,敢于與舊勢力堅決斗爭，不畏艱難，不怕犧牲。 培養閱讀能力以及唯物史觀和家國情懷核心素養。
三、造福千秋的都江堰 銜接：秦國除了變法使自身強大外，還做了一件造福千秋的事。 出示閩江水患圖并設問：你認為怎樣均勻分配閩江的水？ 學生根據圖片進行設想并交流自己的看法。比如修筑大壩等等。 培養學生敢于的創新能力。
古代的秦人在什么時候誰帶頭改變了閩江的水患？ 出示標題 1.時間 2.人物 3.地點 講李冰的故事。并記?。?公元前256年 秦國李冰 成都的岷江 增加課外知識，培養歷史解釋核心素養。
李冰的智慧：請根據圖示說說都江堰是怎樣造福一方的？ 4.結構： 5.功能： 根據都江堰的組成解釋都江堰各個部分的作用，并通過短視頻印證自己的看法。并歸納： 魚嘴 飛沙堰 寶瓶口 防洪、灌溉、水運等。 加強閱讀分析能力，培養歷史解釋核心素養。
6.影響： 出示材料和問題：通過圖文我們得到什么信息？ 蜀守冰鑿離堆，辟沫水之害，穿二江成都之中。此渠皆可行舟，有余則用溉浸，百姓享其利。至于所過，往往引其水益用，溉田疇之渠，以萬億計，然莫足數也。 ——西漢·司馬遷《史記·河渠書》 冰乃壅江作堋，穿郫江檢江，別支流，雙過郡下，以行舟船?！指裙嗳?，開稻田，于是蜀沃野千里，號為陸海。旱則引水浸潤，雨則杜塞水門。故記曰：水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之天府也。 ——晉·常璩《華陽國志》 閱讀材料結合圖片提取關鍵信息： 灌溉田畝以萬億計 灌溉三郡 不知饑饉，食無荒年 歸納：使成都平原成為沃野，變成天府之國。 培養閱讀技巧和提取信息的能力以及唯物史觀核心素養。
銜接：造福千秋，后人給予了最高的評價 出示圖片及文字： 都江堰是世界文化遺產、世界自然遺產的重要組成部分、世界灌溉工程遺產、全國重點文物保護單位、國家級風景名勝區、國家AAAAA級旅游景區。 不愧為聞名世界的偉大杰作，造福人民的偉大水利工程 ——聯合國教科文組織第24屆世界遺產委員會對都江堰的評價 啟示：中國古代勞動人民的智慧造福了千秋萬代。 朗讀評價文字，從現實中感知造福千秋，從中激發自豪感。 感受歷史在現實中的巨大作用。培養家國情懷核心素養。
小結 學生根據教師提示一一回憶知識結構。 鞏固本節課基本史實。
核心素養發展 1.（2023·湖北隨州）下圖是1978年隨縣曾侯乙墓出土的文物之一銅冰鑒，中間有夾層，可放冰塊，是戰國時期貴族使用的青銅冰酒器，是已考古發現的最早“冰箱”。它可說明（ ） A．隨州手工業領先世界 B．春秋時期的經濟發展 C．商朝青銅器工藝高超 D．戰國時期的社會變化 2.（2023·遼寧錦州）商鞅變法的內容中，能夠直接提高秦國軍隊戰斗力的措施是（ ） A．鼓勵耕織 B．獎勵軍功 C．確立縣制 D．廢除井田制 3.（2023·山東東營）下面材料內容反映的是（ ） A．管仲改革 B．商鞅變法 C．孝文帝改革 D．王安石變法 4.（2023·黑龍江綏化）使秦國的國力大為增強，為以后統一全國奠定了基礎的變法是（ ） A．商鞅變法 B．孝文帝改革 C．王安石變法 D．戊戌變法 5.（2023·湖南株洲）李冰主持修建的水利工程既免除了岷江泛濫的水災，又便利了航運和灌溉，使成都平原成為“水旱從人，不知饑饉”的天府之國。這一工程是（ ） A．長城 B．大運河 C．都江堰 D．靈渠 6.（2023·湖南郴州）“‘水旱從人，不知饑饉?！瘯r無荒年，天下謂之‘天府’也。”導致“天府”出現的水利工程是（ ） A．靈渠 B．鄭國渠 C．都江堰 D．大運河 學生搶答式完成答案的選擇： 1D.2B.3B.4A.5C.6C. 將最新中考題置入，把握最新考試要求，真正達到落實時空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料實證、家國情懷核心素養。

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