資源簡介

第9課 辛亥革命 教學設計
《2022年歷史課程標準》要求：了解武昌起義，認識辛亥革命的歷史意義及局限性。
本課是部編版八年級上冊第三單元第2課，辛亥革命作為20世紀中國三大歷史劇變之一，在中國近代化的探索過程中邁出了重要的一步。它推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心，打開了中國進步潮流的閘門。辛亥革命后，新文化運動、五四運動相繼爆發。因而在整個近代史中，辛亥革命起到了承前啟后的作用。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發，推翻了滿清王朝，建立了資產階級共和國――中華民國。本課共有二目，分別是“革命志士的奮斗”“武昌起義”。它們之間存在必然的聯系：在孫中山的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。
知道革命志士在武昌起義前發動的起義概況，了解了解武昌起義的過程和結果，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
運用史料分析分析武昌起義爆發的條件和辛亥革命的歷史意義，認識辛亥革命對歷史發展進程的作用。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
通過本課學習，了解革命黨人積極投身革命事業的事跡，感受他們英勇抗爭、不屈不撓、視死如歸的偉大精神。(歷史解釋、家國情懷)
重點：廣州黃花崗起義和武昌起義的情況。
難點：認識和理解辛亥革命的歷史功績。
八年級學生具備了一定的自學能力，而且這個階段學生好動、好奇、好表現，樂于在課堂中交流、表達自己的觀點、看法和疑問,善于通過小組合作的方式完成教師布置的教學活動。本節課是一節綜合新授課，目標是讓學生通過“革命志士的奮斗”和“武昌起義”兩目的學習，明確二者之間所存在的必然聯系，了解到在孫中山領導下，革命黨愈挫愈勇，最終爆發武昌起義，繼而中華民國才得以成立。隨著信息化教學的來臨，教師有意識地在教學中側重鍛煉學生通過閱讀影像材料的方法，通過創設話題與情境，供學生開展探索與思辨，在綜合所獲得的信息的基礎上得出有依據的判斷。對教材知識內容的復習與整理則作為課后作業交由學生分小組完成。
【導入新課】
民族危機與救亡圖存梳理，創設問題情境，提出屢戰屢敗根源何在？中國要如何自強？導入本課。
（設計意圖）通過史料創設問題情境，提高學生學習興趣，引出暴力革命來進入本課。
【整體感知】
壹 風雨飄搖——辛亥革命的背景
貳 烽火四起——革命志士的奮斗
叁 紅日初升——武昌起義
肆 其道大光——辛亥革命的影響
【解讀課標 明確目標 培育素養】
【新課教學】
【壹】 風雨飄搖——辛亥革命的背景
問題探究：閱讀史料，思考辛亥革命爆發的背景？
（設計意圖）圖文史料展示，引導學生分析出辛亥革命爆發的背景包括政治上：民族危機加深；經濟上：民族資本主義發展，民族資產階級力量壯大；思想上：民主革命思想廣泛傳播，三民主義指導思想，通過史料分析，提高學生歷史解釋的核心素養。
【貳】 烽火四起——革命志士的奮斗
問題探究：閱讀教材第44-45頁，說一說革命黨人在武昌起義前發動了哪些起義
（設計意圖）學生自主學習，閱讀歸納課本，整理革命黨人在武昌起義前發動的起義，并展示孫中山《〈黃花崗烈士事略〉序》“然是役也，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風云因而變色，全國久蟄之人心，乃大興奮。……則斯役之價值，直可驚天地、泣鬼神，與武昌革命之役并壽。”分析黃花崗起義的影響，學生獨立思考，完成歸納總結，提高學生分析閱讀歸納問題能力，史料實證、歷史解釋的核心素養。
素養提升：歷史細節
在最美好的年華，他們選擇把自己當做祭品，用自己的生命去敲響苦難深重的古老中國的黎明鐘聲!
這些革命志士有什么樣的品質精神值得人們學習？
（設計意圖）學生通過劉道一、徐錫麟、秋瑾、黃花崗七十二烈士墓，這些年輕英雄的犧牲，感受他們熱愛祖國、憂國憂民、百折不撓、勇于為理想獻身……的精神，培養學生家國情懷的核心素養。
問題探究：結合表格和地圖，說說革命黨人武裝起義的共同特點？
（設計意圖）學生通過地圖和表格分析革命黨人武裝起義都集中在華南沿海地區，都失敗了，進而展示史料，分析失敗原因，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
【叁】 紅日初升——武昌起義
問題探究：觀看視頻，結合課本，梳理武昌起義的經過
（設計意圖）學生觀看視頻，閱讀課本，梳理武昌起義經過，通過分析歸納，培養學生時空觀念、歷史解釋的歷史核心素養。
問題探究：武昌起義與辛亥革命之間是什么關系？
（設計意圖）通過時間軸展示武昌起義和辛亥革命的關系，明確辛亥革命廣義和狹義之分，培養學生歷史解釋、時空觀念的歷史核心素養。
知識拓展：黎元洪作為清王朝舊官僚，搖身一變卻成為了革命黨人的高階領袖，這反映了革命黨的什么問題？
（設計意圖）通過圖文史料介紹黎元洪，進而分析出舊官僚成為革命黨人高階領袖反映出革命不徹底性，通過分析，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
【肆】 其道大光——辛亥革命的影響
問題探究：閱讀材料，分析辛亥革命的歷史意義？
材料一: 辛亥革命更以暴力推倒了帝制，代之以民國，為2132年的歷史打了一個用鐵和血鑄成的句號。只有漫長的歷史才能稱量出這個句號的真正意義和重量。它是一條分界線在此之后帝王由人主、天子、君父變成了人民的公敵。“敢有帝制自為者天下共擊之”成為一種時代意識。
——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》
材料二: 中央集權政治體制的倒臺，引發了以傳統政治為基礎的舊有倫理與價值體系的松動，男人剪辯子、女人放足、自由戀愛、神位被黜、洋貨暢銷、西學昌盛.....
——張豈之《中國歷史·晚清民國卷》
材料三：辛亥革命為資本主義的發展掃除了一些障礙，從1912年-1919年，中國新建廠礦企業有470多家，新增資本達1.3 億元以上，超過了過去的半個世紀。
——《中國近代經濟史統計資料選集》
（設計意圖）學生研讀史料，分析出辛亥革命的歷史意義：①推翻了清王朝的反動統治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結。拉開了中國近代民族民主革命的序幕，極大的推動中華民族的思想解放，打開中國進步潮流的閘門。 ②促使社會風俗發生新變化③為民族資本主義的發展創造了有利條件，從而培養學生歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養。
過渡： 辛亥革命又有何局限性？
辛亥革命……為新的革命斗爭的發展開辟了道路。但它根本沒有打碎封建軍閥和官僚的國家機器。近代中國的半殖民地半封建的經濟基礎，更是原封未動。中國的反對帝國主義反對封建主義的革命任務并沒有完成。就這個意義說，辛亥革命是失敗了。
——金沖及《二十世紀中國史綱》
（設計意圖）學生四人一組，分組討論辛亥革命的局限性：未改變中國半殖民地半封建化的社會性質，未完成反帝反封建的革命任務。，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
革命黨人英勇無畏、視死如歸的精神至今仍鼓舞著一代又一代的人。請同學們選擇一位感興趣的革命黨人，了解他為革命拋頭顱、灑熱血的故事。
壹 風雨飄搖——辛亥革命的背景
貳 烽火四起——革命志士的奮斗
叁 紅日初升——武昌起義
肆 其道大光——辛亥革命的影響
本課基本上實現了預期的教學目標，學生的參與度高，思維能力得到了提升，對辛亥革命有了一個全景式的認識。通過學習，對革命先烈們的精神品質有了深刻的認識，達到了思想教育的目的，課下與幾位同學說交流時，都反映革命志士的奮斗事跡，以及他們體現出的精神深深打動了他們，啟發他們思考很多問題，如人生的價值與意義是什么等，同時，本課是八上歷史中重要的一課，同時辛亥革命是近代史上具有里程碑意義的重要事件，要真正理解其歷史意義，需要結合辛亥革命前后 200 多年的歷史，又牽扯到國體、政體的變化等抽象的知識有于學生的知識面與理解能力，加上后面幾課的內容沒有完全掌握所以對有些抽象的知識的理解，感覺沒有完全到位，可以通過“學以致用——為孫中山先生寫頌詞“環節，課下讓學生充分搜集材料，指導其深入探究，加深對相關知識的理解。同時，本課是對學生教學愛國主義和革命英雄主義教育的極好課例，革命先烈的英雄事跡鮮活生動，但是距離學生的生活又比較遠，如何更好地在本課中落實思想教育，其方式策略有沒有更好的方式，可以繼續探索。

展開更多......

收起↑