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八年級歷史上冊(部編版)第9課辛亥革命 教學設計

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八年級歷史上冊(部編版)第9課辛亥革命 教學設計

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第9課 辛亥革命 教學設計
《2022年歷史課程標準》要求:了解武昌起義,認識辛亥革命的歷史意義及局限性。
本課是部編版八年級上冊第三單元第2課,辛亥革命作為20世紀中國三大歷史劇變之一,在中國近代化的探索過程中邁出了重要的一步。它推翻了統治中國兩千多年的封建帝制,使民主共和觀念深入人心,打開了中國進步潮流的閘門。辛亥革命后,新文化運動、五四運動相繼爆發。因而在整個近代史中,辛亥革命起到了承前啟后的作用。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人,他一次又一次革命的努力,最終促成了辛亥革命的爆發,推翻了滿清王朝,建立了資產階級共和國――中華民國。本課共有二目,分別是“革命志士的奮斗”“武昌起義”。它們之間存在必然的聯系:在孫中山的領導下,革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義,最終推動了武昌起義的爆發,這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的,也正是由于武昌起義的成功,中華民國才得以于1912年元旦成立。
知道革命志士在武昌起義前發動的起義概況,了解了解武昌起義的過程和結果,初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
運用史料分析分析武昌起義爆發的條件和辛亥革命的歷史意義,認識辛亥革命對歷史發展進程的作用。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
通過本課學習,了解革命黨人積極投身革命事業的事跡,感受他們英勇抗爭、不屈不撓、視死如歸的偉大精神。(歷史解釋、家國情懷)
重點:廣州黃花崗起義和武昌起義的情況。
難點:認識和理解辛亥革命的歷史功績。
八年級學生具備了一定的自學能力,而且這個階段學生好動、好奇、好表現,樂于在課堂中交流、表達自己的觀點、看法和疑問,善于通過小組合作的方式完成教師布置的教學活動。本節課是一節綜合新授課,目標是讓學生通過“革命志士的奮斗”和“武昌起義”兩目的學習,明確二者之間所存在的必然聯系,了解到在孫中山領導下,革命黨愈挫愈勇,最終爆發武昌起義,繼而中華民國才得以成立。隨著信息化教學的來臨,教師有意識地在教學中側重鍛煉學生通過閱讀影像材料的方法,通過創設話題與情境,供學生開展探索與思辨,在綜合所獲得的信息的基礎上得出有依據的判斷。對教材知識內容的復習與整理則作為課后作業交由學生分小組完成。
【導入新課】
民族危機與救亡圖存梳理,創設問題情境,提出屢戰屢敗根源何在?中國要如何自強?導入本課。
(設計意圖)通過史料創設問題情境,提高學生學習興趣,引出暴力革命來進入本課。
【整體感知】
壹 風雨飄搖——辛亥革命的背景
貳 烽火四起——革命志士的奮斗
叁 紅日初升——武昌起義
肆 其道大光——辛亥革命的影響
【解讀課標 明確目標 培育素養】
【新課教學】
【壹】 風雨飄搖——辛亥革命的背景
問題探究:閱讀史料,思考辛亥革命爆發的背景?
(設計意圖)圖文史料展示,引導學生分析出辛亥革命爆發的背景包括政治上:民族危機加深;經濟上:民族資本主義發展,民族資產階級力量壯大;思想上:民主革命思想廣泛傳播,三民主義指導思想,通過史料分析,提高學生歷史解釋的核心素養。
【貳】 烽火四起——革命志士的奮斗
問題探究:閱讀教材第44-45頁,說一說革命黨人在武昌起義前發動了哪些起義
(設計意圖)學生自主學習,閱讀歸納課本,整理革命黨人在武昌起義前發動的起義,并展示孫中山《〈黃花崗烈士事略〉序》“然是役也,碧血橫飛,浩氣四塞,草木為之含悲,風云因而變色,全國久蟄之人心,乃大興奮。……則斯役之價值,直可驚天地、泣鬼神,與武昌革命之役并壽。”分析黃花崗起義的影響,學生獨立思考,完成歸納總結,提高學生分析閱讀歸納問題能力,史料實證、歷史解釋的核心素養。
素養提升:歷史細節
在最美好的年華,他們選擇把自己當做祭品,用自己的生命去敲響苦難深重的古老中國的黎明鐘聲!
這些革命志士有什么樣的品質精神值得人們學習?
(設計意圖)學生通過劉道一、徐錫麟、秋瑾、黃花崗七十二烈士墓,這些年輕英雄的犧牲,感受他們熱愛祖國、憂國憂民、百折不撓、勇于為理想獻身……的精神,培養學生家國情懷的核心素養。
問題探究:結合表格和地圖,說說革命黨人武裝起義的共同特點?
(設計意圖)學生通過地圖和表格分析革命黨人武裝起義都集中在華南沿海地區,都失敗了,進而展示史料,分析失敗原因,培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
【叁】 紅日初升——武昌起義
問題探究:觀看視頻,結合課本,梳理武昌起義的經過
(設計意圖)學生觀看視頻,閱讀課本,梳理武昌起義經過,通過分析歸納,培養學生時空觀念、歷史解釋的歷史核心素養。
問題探究:武昌起義與辛亥革命之間是什么關系?
(設計意圖)通過時間軸展示武昌起義和辛亥革命的關系,明確辛亥革命廣義和狹義之分,培養學生歷史解釋、時空觀念的歷史核心素養。
知識拓展:黎元洪作為清王朝舊官僚,搖身一變卻成為了革命黨人的高階領袖,這反映了革命黨的什么問題?
(設計意圖)通過圖文史料介紹黎元洪,進而分析出舊官僚成為革命黨人高階領袖反映出革命不徹底性,通過分析,培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
【肆】 其道大光——辛亥革命的影響
問題探究:閱讀材料,分析辛亥革命的歷史意義?
材料一: 辛亥革命更以暴力推倒了帝制,代之以民國,為2132年的歷史打了一個用鐵和血鑄成的句號。只有漫長的歷史才能稱量出這個句號的真正意義和重量。它是一條分界線在此之后帝王由人主、天子、君父變成了人民的公敵。“敢有帝制自為者天下共擊之”成為一種時代意識。
——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》
材料二: 中央集權政治體制的倒臺,引發了以傳統政治為基礎的舊有倫理與價值體系的松動,男人剪辯子、女人放足、自由戀愛、神位被黜、洋貨暢銷、西學昌盛.....
——張豈之《中國歷史·晚清民國卷》
材料三:辛亥革命為資本主義的發展掃除了一些障礙,從1912年-1919年,中國新建廠礦企業有470多家,新增資本達1.3 億元以上,超過了過去的半個世紀。
——《中國近代經濟史統計資料選集》
(設計意圖)學生研讀史料,分析出辛亥革命的歷史意義:①推翻了清王朝的反動統治,宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結。拉開了中國近代民族民主革命的序幕,極大的推動中華民族的思想解放,打開中國進步潮流的閘門。 ②促使社會風俗發生新變化③為民族資本主義的發展創造了有利條件,從而培養學生歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養。
過渡: 辛亥革命又有何局限性?
辛亥革命……為新的革命斗爭的發展開辟了道路。但它根本沒有打碎封建軍閥和官僚的國家機器。近代中國的半殖民地半封建的經濟基礎,更是原封未動。中國的反對帝國主義反對封建主義的革命任務并沒有完成。就這個意義說,辛亥革命是失敗了。
——金沖及《二十世紀中國史綱》
(設計意圖)學生四人一組,分組討論辛亥革命的局限性:未改變中國半殖民地半封建化的社會性質,未完成反帝反封建的革命任務。,培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
革命黨人英勇無畏、視死如歸的精神至今仍鼓舞著一代又一代的人。請同學們選擇一位感興趣的革命黨人,了解他為革命拋頭顱、灑熱血的故事。
壹 風雨飄搖——辛亥革命的背景
貳 烽火四起——革命志士的奮斗
叁 紅日初升——武昌起義
肆 其道大光——辛亥革命的影響
本課基本上實現了預期的教學目標,學生的參與度高,思維能力得到了提升,對辛亥革命有了一個全景式的認識。通過學習,對革命先烈們的精神品質有了深刻的認識,達到了思想教育的目的,課下與幾位同學說交流時,都反映革命志士的奮斗事跡,以及他們體現出的精神深深打動了他們,啟發他們思考很多問題,如人生的價值與意義是什么等,同時,本課是八上歷史中重要的一課,同時辛亥革命是近代史上具有里程碑意義的重要事件,要真正理解其歷史意義,需要結合辛亥革命前后 200 多年的歷史,又牽扯到國體、政體的變化等抽象的知識有于學生的知識面與理解能力,加上后面幾課的內容沒有完全掌握所以對有些抽象的知識的理解,感覺沒有完全到位,可以通過“學以致用——為孫中山先生寫頌詞“環節,課下讓學生充分搜集材料,指導其深入探究,加深對相關知識的理解。同時,本課是對學生教學愛國主義和革命英雄主義教育的極好課例,革命先烈的英雄事跡鮮活生動,但是距離學生的生活又比較遠,如何更好地在本課中落實思想教育,其方式策略有沒有更好的方式,可以繼續探索。

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