資源簡介

第三節 水資源
【教材特點】：《水資源》是人教版8年級地理上冊第3章第三節的內容。根據新課改的基本理念：“學習生活中的地理”“重視運用現代信息技術”等理念，充分利用多媒體教學資料，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為引導學生學習地理知識、幫助學生解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并更多的經歷投入到現實的、探索性的地理活動中去。該案例充分利用多媒體資源展示課件，激發學生的探究欲望和興趣，體現了現代信息技術對地理教育的強大的輔助作用，提高了學生的學習效果。
該案例在唐山市素質教育觀摩會上展示，在體現新課程理念、展示課程改革成果上具有引領作用，特別在多媒體教學的恰當應用上更是處于領先水平，得到了現場專家的充分肯定。
【學生特點】：8年級學生，已經具備了一定的分析推理和評價地理國情的能力；同時在生活中，在各種媒體的影響下，學生已經具備了一定關于水危機的意識；前面的地理學習中學生也有了一定的知識儲備。
【教師特點】：教師年輕富有朝氣，表達能力較強，有親和力，和學生易于溝通；在學科教學上也有自己的特色，善于引導學生、挖掘文本、升華認識；同時在制作教學軟件、使用多媒體網絡技術等方面也有自己的優勢，具備上好信息技術與學科教學整合課的基本條件。
【教學目標】
1、知道水是寶貴的資源，地球上的水資源是有限的；
2、聯系我國氣候、河流等特征，分析總結我國水資源時空分布不均、水土匹配不合理的原因及影響,明確我國缺水的自然原因和人為原因
3、通過各種學習活動和信息了解，認識到節約用水、保護水資源的重要性，
樹立珍惜、保護水資源的意識。
【教學重點】
1、地球和我國可利用水資源的有限性；
2、我國水資源人均不足，時空分布不均，水土匹配不合理，水浪費和水污染等問題及其原因
【教學難點】
1、我國水資源時空分布不均、水土匹配不合理的原因
2、我國水資源危機的體現
【教學用時】一課時
【教學手段】教學課件；多媒體網絡教室。
【教學流程】
【教學過程】
教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 現代教育技術的應用及設計意圖
課堂引入創設問題情境 〈課前渲染〉播放〈我旅游過的地方〉旅游中關于水的足跡照片 欣賞體會水之美 放映的幻燈片，伴隨〈高山流水〉古箏曲，將學生徐徐帶入美圖美景美水之中
自我介紹（家鄉、上大學的地方和工作之地）工農業生產和生活中離不開水 根據所學政區等知識判斷三個地點的地名并總結地名的共性及用途 放映〈自我介紹〉出示中國背景圖，依次閃現三個地點，并動態出示帶色彩強調的地名，引出水與我們密切相關的關系。
提出地理問題 〈地球上的水〉問：地球上的水有多少？地球上的水資源呢？水資源：河流水、湖泊水和部分地下水（占淡水的0.3%） 討論和讀圖分析：認識到地球上的水很多，但我們能夠大量利用的水資源很少，明確水資源的存在形式 動態的美麗的藍色的地球展示以及徐徐推出的文字讓學生感受到地球是個水球靜態的地球水資源構成圖片讓學生理性分析并掌握具體數據，明確水資源是很有限的一動一靜，感性理性，在強烈對比中達到教學目標
（中國的水）問：世界上哪些國家水資源豐富？（提示，河流多且水量豐富的國家水資源豐富）我國水資源總量豐富，人均不足 回顧世界地理知識并討論分析并了解：我國是個水資源豐富的國家，但人均量不足世界人均量的1/4 學生激烈的討論分析后出示靜態但色彩分明的統計圖表，幫助學生一目了然地了解中國水資源總量在世界的位次，人均量在世界人均量的比例情況
探究問題 〈評價中國的水〉中國：輕度缺水唐山：重度和極度缺水 根據數據分析并了解中國水資源豐缺情況和我國各地水資源豐缺情況，特別關注自己的家鄉水資源豐缺情況 展示：水資源緊缺指標表格全國人均水資源分布圖用數據和圖表
〈華北地區為什么缺水？〉供水量——河流湖泊水量（空間分布和季節水量的變化）和——氣候干濕程度——降水量與蒸發量的對比需水量——工農業生產和生活用水量——人口數量、土地資源量和工業發達程度 在老師引導下從供水和需水兩方面分析我國乃至唐山水資源短缺的客觀原因分析地理要素之間的因果關系，回顧并總結我國水資源時空分布不均勻的特征，華北地區是水資源供需矛盾最突出的地區 采用智慧背囊的形式，引導學生理性分析事物之間的關系，以文字為線索，超級連接相關圖片和動態效果，幫助學生回顧并理解地理要素之間的相互關系（下劃線有超級連接）說明：這里根據學生情況決定是否使用超級連接，學生掌握的好就不使用，掌握的不好就使用最后一張我國水資源豐缺的統計圖做總結
發現結論 〈水資源利用過程中的問題——污染和浪費〉問：我國在水資源的利用過程中存在哪些問題，加劇了我國水資源的危機？ 聯系身邊實際分析生活中在用水上存在的污染和浪費問題，通過老師提供的圖片和文字深刻認識到浪費和污染是導致我國水資源短缺的人為原因，從而形成節約用水、防治水污染的意識 總結前面知識的同時引出新的觀點，此處為暗連接，根據學生的反應連接到污染或浪費的教學內容污染：一系列直觀的圖片和文字直擊污染現場和污染嚴重程度；浪費：工農業生產和生活浪費用水的文字和圖片
結束 〈小結〉〈結束語〉祝愿我們美麗的地球天更藍，地更綠，水更輕…… 回顧本節課學習內容，課下準備和期待下節課的研究 依次顯示本節課學習內容提出下節課研究內容并提供相關搜索網址，留有余味動態展示我們良好的祝愿（音樂畫面文字回應課首）完整結束該課
【教學反思】
本節課從教學設計和教學過程來看，體現了三個特點：
首先是課堂上教學富有激情，極富感染力。對于這節課，老師們評價說激情迸發，魅力四射！在課件的協助下，課堂上情景交融，真情真性表現的淋漓盡致。
其次是針對不同的學生采取了不同的教學方式和教學內容。備課時，我習慣上要備學生，我自己的學生情況就不必說，在家備課時我常常要征求兒子的意見，他的意見往往就代表了學生的需求。去豐南上課之前，我特意去了一趟那里，和他們的老師接觸，了解當地水資源的利用情況，去唐海之前也專門打電話了解學生情況，以作到因材施教。比如，針對我校基礎比較差的學生，教學時我通過大量的數據和圖片、視頻強化他們的水資源危機意識，在分析成因時調用學過的圖片，再次增強知識間的聯系；針對豐南銀豐中學的學生，更多的是聯系實際，同時在課堂上也激發學生向老師提問，培養他們的質疑意識；針對唐海冀東石油中學的學生，由于他們基礎知識扎實，所以在教學中更多的是引導他們分析為什么，回顧舊知識，推導新知識，溫故而知新，同時聯系實際對學生進行正面的保護水資源意識。
三是課件設計完全交互性：充分利用自定義放映的特性，將教學能夠連接到可能發生的很多環節，使教學過程中教師可以根據學生不同情況隨機選擇教學內容和順序，活化了教學過程，不讓課件束縛教學，而是讓課件為教學服務。
從教學效果來看，本節課充分體現了兩個特點：
一是地理性，地理學科有其獨特的思維體系，地理要素之間，人地之間的關系都有一定的規律可循。在教學過程中我很注意充分引導學生讀圖和進行理性分析，明確地理要素之間的相互關系，例如水資源時空分布與河流湖泊、干濕狀況、降水量及降水季節變化等的關系；水資源豐缺與供水量和需水量的關系；土地資源的多少與地形類型的關系等等……明確了地理事物之間的相互關系，明確人地關系，學生才能夠真正算是在學習地理，學會了地理。
二是生活性，地理學科是研究地球環境以及地理環境與人類之間關系的學科，地理知識來源于生活，地理知識要為生活服務。新課程標準理念的第一條：學習生活中的地理，第二條：學習終身有用的地理。水是自然環境中的物質，又是與我們生活生產密切相關的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學生形成水危機意識，形成要節約用水，合理用水，保護水資源的意識。事實證明目標達成是成功的，地理學科的生活性體現的很明顯，學生在課堂上學到的不僅僅是地理知識，更多的是喚起了學生對水資源的珍惜意識和保護意識。同時，對在座的領導和老師們也是一種常規意識的培養，使他們意識到，地理學科學習的不僅僅只是地理知識，地理學科的學習對于全人類都是有意義的。
不足之處：
語言不夠精煉：文學功底不夠深厚，而且由于教學過程屬于因材施教，隨學生而調整，所以在語言準備上屬于即興演講性質，不夠精煉優美。太注意教師的引導作用，給學生表現的機會少，學生活動不夠充分。
多媒體
世界水的存在形式
提出問題： 地球上的水有多少？水資源？
發現結論缺水的自然原因和人為原因
總結，提出問題，等待下節課解決
結束
問題探究 分析缺水的原因
圖表分析：世界各國水資源總量和人均量（分析中國水資源國情）我國水資源總量豐富，人均不足
多媒體 多媒體
全國水資源稀缺情況華北地區嚴重缺水
多媒體
創設情境欣賞美麗的水
開始

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