資源簡介

第二節《海陸的變遷》教學設計
（第二課時）
教學目標和要求
運用實例說明海陸變遷。
知道大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點，并利用板塊構造學說解釋世界主要山系及火山地震帶的形成原因。
通過“大陸漂移—板塊構造學說”的發展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
重點和難點
板塊構造學說。
世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。
三、教材設計思路
依據課程標準的要求，本節教學內容的選擇和編排有兩個顯著特點。一是在教學內容中貫穿科學史教育及科學精神的培養，例如，魏格納和大陸漂移學說的有關內容。另一個顯著特點是強調了以求證和探索的思路來組織教學內容。教材敘述式課文部分用事實闡述基本觀點，即大地是不斷變化的。教材活動式課文則圍繞基本觀點，以實例舉證、實例解釋和實證分布為主。
四、教學過程設計
（轉承）在上節課中，我們講到了魏格納的大陸漂移學說，但有科學家提出問題：大陸漂移的動力是什么？對于這個問題魏格納沒能給出答案，但這個問題卻啟發了一個新的理論誕生。
學生活動一：了解海陸變遷理論—板塊構造學說
方法指引：讀圖2.22-2.23及課本41-43頁文字。
問題引領：1.板塊構造學說的基本內容。
2.全球大致劃分為幾大板塊？它們的名字分別是？
3.兩大板塊發生相向運動，會產生什么影響？
4.兩大板塊發生相離運動，又會產生什么影響？
5.世界兩大火山地震帶和兩大山系的名稱。
學生小組討論回答：......
教師小結：全球大致劃分為6大板塊和若干小板塊。板塊在不斷的運動著，板塊內部穩定，交界處活躍，世界兩大地震帶就分布在板塊交界處。相鄰板塊的運動主要分擠壓運動和張裂運動，擠壓處往往形成新的山脈，比如說世界兩大山系；在張裂出則易形成溝谷和海洋，東非大裂谷和紅海。
（轉承）知道了板塊構造學說的理論，我們就可以預測未來了。
學生活動二：用板塊構造學說解釋問題。
方法指引：讀圖2.24-2.25。
解釋問題：1.紅海為什么在不斷變大？
2.地中海為什么在不斷變小？
3.喜馬拉雅山脈是怎么樣形成的？
學生小組討論回答：......
教師小結：紅海位于印度洋板塊和非洲板塊的張裂處，面積不斷變大；地中海位于亞歐板塊和非洲板塊的擠壓處，面積在不斷變小；喜馬拉雅山脈在印度洋板塊和亞歐板塊的擠壓下形成。
比一比：猜猜我是誰？
方法指引：根據板塊構造學說的知識，結合圖2.22。
（教師依次播放幻燈片）
學生討論回答：......
教師小結：熟練閱讀六大板塊示意圖，正確描述板塊構造學生的內容，形成完整的認知結構；運動包括碰撞擠壓和張裂運動；板塊交界地帶活躍，所以多火山地震。
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