資源簡介

2.2使用地圖
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能估算海拔和相對高度。
2．在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，坡的陡緩與陸地五種主要地形類型。
3．能夠掌握地形剖面圖的繪制方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，坡的陡緩與陸地五種主要地形類型。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地圖的三要素，了解了地圖的一些基本知識(shí)，但是，同學(xué)們在實(shí)際生活中使用過地圖嗎？見過哪些類型的地圖？使用地圖時(shí)應(yīng)該注意什么問題？（傾聽了學(xué)生自由發(fā)言后，教師予以肯定和鼓勵(lì)。）地圖是傳輸?shù)乩硇畔⒌墓ぞ撸煤眠@個(gè)工具，對我們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要作用。今天，我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
◆選用地圖
教師先簡單介紹地圖的種類，讓學(xué)生了解常用地圖大致分為自然地理地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖兩大類。自然地理地圖如教材上的地形圖、氣候圖、地震圖等；社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布圖、政區(qū)圖、交通圖、人口分布圖等。
課件出示圖2．7“選用地圖”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同地圖的作用，并對學(xué)生進(jìn)行根據(jù)需要選用地圖的能力訓(xùn)練。課件出示圖2．8“衛(wèi)星影像”和圖2．9“航空影像”，這兩幅圖給學(xué)生展示了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)下的新型地圖，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、閱讀“信息傳遞”的內(nèi)容后，教師補(bǔ)充介紹一些遙感影像、電子地圖方面的知識(shí)和應(yīng)用。
◆認(rèn)識(shí)地形
教師：我國登山健兒多次登上世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的峰頂，大家知道珠穆朗瑪峰的高度嗎？
對！是8844.43米，可是登山隊(duì)員們卻說他們實(shí)際上只攀登了4800多米。
為什么同一座山峰會(huì)有兩種不同的高度呢？想知道這是什么原因嗎？”
課件出示圖2．11“海拔與相對高度示意圖”，理解、比較海拔和相對高度的異同，讓學(xué)生自己解釋珠穆朗瑪峰兩種高度的不同含義。接著完成“圖上所得”，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。
◆走進(jìn)地形圖
活動(dòng)：展示地形模型，課件出示圖2．13“等高線表示地形的原理示意”，邊演示邊講解。（地形模型可用大蘿卜、泡沫塑料、泥巴自制。）關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道立體的地表形態(tài)是怎樣轉(zhuǎn)化成平面圖形的，他們才能理解等高線地形圖的原理。
提示：教師進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生用拳頭模擬等高線地形圖上的各種地形部位。具體方法是：握緊拳頭，手背朝上在眼前平視，手背上突起的骨關(guān)節(jié)代表山峰，兩個(gè)骨關(guān)節(jié)之間的低洼處相當(dāng)于鞍部，手指的背部代表山脊，手指縫代表山谷，拇指和小指外側(cè)相當(dāng)于陡崖。在拳頭的山峰上畫幾條等高線，課件出示“等高線地形圖的閱讀”，教師邊講邊問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深對圖上地表形態(tài)的識(shí)別能力。之后，指導(dǎo)學(xué)生完成“積極參與”，理解等高線的特點(diǎn)，歸納等高線地形圖的判讀要點(diǎn)：
1．等高線數(shù)值大，海拔高；數(shù)值小，海拔低。
2．等高線密集，坡度陡；等高線稀疏，坡度緩。
3．等高線閉合，外低內(nèi)高為山頂；等高線閉合，外高內(nèi)低為盆地。
4．等高線向低處凸出為山脊；等高線向高處凸出為山谷。
5．兩組對稱的閉合等高線中間部位為鞍部。
6．等高線重合處為陡崖。
活動(dòng)：（課件展示分層設(shè)色地形圖）引導(dǎo)學(xué)生分析、比較分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖的區(qū)別和聯(lián)系。
提示：讓學(xué)生理解兩點(diǎn)，一是分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪制的，二是圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的。根據(jù)高度表上的顏色，就可以判斷某個(gè)地區(qū)地勢高低起伏的狀況。課件出示圖2．14“分層設(shè)色地形圖”，可以清楚地看出等高線的分布，教師要指導(dǎo)學(xué)生多做讀圖練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生在地形圖上識(shí)別五種地形類型的能力。教師可列表讓學(xué)生比較五種主要地形類型的等高線分布特征。
活動(dòng)：教師出示一個(gè)山地模型，用刀沿山頂中央豎直方向切開，說明山地模型的切面就是剖面，將模型剖面直接按在黑板上，畫出剖面的輪廓圖。用同樣的方法，沿模型山腰某點(diǎn)豎直方向切開，并將得到的剖面輪廓圖畫在黑板上。讓學(xué)生觀察思考：什么是剖面圖？為什么同一個(gè)山體模型會(huì)有不同的剖面？地形剖面圖是怎樣繪制出來的？
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