資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
人教版六年級上冊第二單元《美麗草原》第3課欣賞課《天堂》+《金杯》。
【教材分析】
《天堂》、《金杯》是六年級上學期第二單元第3首欣賞曲目，這兩首作品都是以草原景象和風俗文化歌頌對象，讓人民對少數民族人文文化產生濃厚的興趣?！短焯谩肥怯擅晒抛甯枋烛v格爾創作并演唱的一首充滿蒙古族民歌風格的男聲獨唱歌曲。歌曲分為兩個樂段，第一樂段描繪了草原美麗的景色，曲調比較平穩悠長，每句的結尾音都拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。第二樂段表現了主人公對家鄉的熱愛、贊美之情，曲調在較高的音區中進行，加上騰格爾獨特、粗獷的聲音，生動地表現了蒙古族人民對家鄉的深厚感情，給人留下難以磨滅的印象?！督鸨愤@是一首流傳在鄂爾多斯草原的風俗性宴歌，是一首短調歌曲。宴歌是指節日聚會或招待賓客的宴會上演唱的歌曲，通常歌詞內容為珍重友誼、尊老愛幼等。
【學情分析】
六年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。因此在教學中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。對于五音不全的學生，可多鼓勵他們參與用課堂打擊樂器為歌曲伴奏，以此來培養他們對音樂的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受兩首作品所表達出的情感
(二)藝術表現
從節奏、力度、旋律的變化等要素入手，能哼唱作品的主旋律。
(三)創意實踐
能用肢體語言創意性的去表達每個樂段所表現的意境和畫面。
（四）文化理解
通過學欣賞樂曲讓學生了解蒙古族的風土人情，激發學生對于蒙古文化的興趣和熱愛。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、了解蒙古族長調和短調的區別。
2、能夠從節奏、力度、旋律特點方面分析每個樂段。
(二)教學難點:
1、能哼唱主旋律
2、能用肢體語言表現樂段的意境和情緒
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
激趣導入
教師:同學們，你們有自己喜歡的明星沒有？你最喜歡他們的什么歌曲？
預設:討論并回答問題
教師：今天老師給你們帶來一位明星，大家一起認識一下他是誰？
預設：不知道
教師：它的名字叫做騰格爾，他有一首特別出名的歌曲，你們知道嗎？
預設：不知道
教師：《天堂》，今天我們就欣賞一下他這首作品。（書寫板書《天堂》）
【設計意圖：通過聆聽與提問的方式，讓學生初步感知樂曲的意境，為后面的教學奠定基礎】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，感受樂曲
教師：下面我們就聆聽一下這首《天堂》，聆聽音樂談談你的感受？分析一下這部作品分為幾個部分？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：同學說的很好，下面我們首先聆聽第一部分，大家邊聽音樂邊完成下面的表格（播放第一部分音樂）
節奏 力度 旋律 蒙古民歌類型
緊湊 舒緩 弱 強 強弱搭配 舒緩抒情 熱烈奔放 長調 短調
預設：回答問題
教師：下面我們看一下節奏，從譜面上來看這段旋律的節奏非常舒緩，用了波音和連音線，下面請同學們跟著鋼琴哼唱一下
預設:跟鋼琴哼唱
教師：那么它屬于長調還是短調呢？
預設：討論回答
教師：像節奏自由，氣息悠長，速度比較舒緩，音域比較寬廣的屬于長調，第一部分節奏比較舒緩，有長音，下面我們聆聽第二部分，同學們聽聽這部分旋律有什么特點？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：同學們說的很棒，這部分音樂是歌曲的高潮部分，仍然是節奏比較舒緩，有長音，但音域變得很高，旋律更有激情，下面我們邊聽音樂邊用肢體語言感受一下。
預設：跟著老師做肢體動作，感受音樂
教師：下面我們整體來感受一下這部分作品，第一部分同學們跟著哼唱，第二部分我們用肢體動作為歌曲伴奏。
預設：整體演繹
教師：《天堂》這首作品第一樂段描繪了草原美麗的景色，曲調比較平穩悠長，每句的結尾音都拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。第二樂段表現了主人公對家鄉的熱愛、贊美之情，曲調在較高的音區中進行，加上騰格爾獨特、粗獷的聲音，生動地表現了蒙古族人民對家鄉的深厚感情，給人留下難以磨滅的印象。我們欣賞了長調，下面我們就欣賞一部短調作品《金杯》（書寫板書《金杯》）
教師：同學們先聆聽歌曲，完成下列表格
節奏 力度 速度 蒙古民歌類型
緊湊 舒緩 弱 強 強弱搭配 慢速抒情 稍快開心 長調 短調
預設：聆聽音樂，并完成表格
教師：同學們完成的很好，《金杯》這是一首流傳在鄂爾多斯草原的風俗性宴歌，是一首短調歌曲。宴歌是指節日聚會或招待賓客的宴會上演唱的歌曲，通常歌詞內容為珍重友誼、尊老愛幼等。下面請同學們跟著鋼琴哼唱一下音樂
預設：跟琴演唱
教師：這首作品的節奏比較規整，速度比較輕快，所以屬于短調，下面跟著音頻唱一遍
預設：跟著音頻演唱
教師：《天堂》、《金杯》這兩首作品一個是短調，一個是長調，都屬于蒙古族民歌，一個演唱的是大草原，一個演唱的是蒙古族文化，都是表達對自己家鄉文化的熱愛。
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找幾位同學上臺用樂器為《金杯》伴奏，找幾位同學跟著老師一起跳一下蒙古舞
預設：上臺
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師:下面我們通過騰格爾的視頻來感受一下《天堂》這首歌曲的意境
預設:欣賞視頻
教師:看了視頻說說你的感受
預設：不同的民族不同的文化，中國地緣遼闊，56個民族，每個民族都有自己的特色。
教師：總結
【設計意圖：引導學生加深對蒙古族文化的了解，并激發學生對中國少數民族音樂文化的好奇心和興趣】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《天堂》《金杯》
長調 短調
《天堂》 結構 A+B
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共24張PPT)
《美麗草原》
第二單元
同學們，你們有自己喜歡的明星沒有？你最喜歡他們的什么歌曲？
今天老師給你們帶來一位明星，大家一起認識一下他是誰？
它的名字叫做騰格爾，他有一首特別出名的歌曲，你們知道嗎？
歌曲《天堂》
聆聽音樂談談你的感受？分析一下這部作品分為幾個部分？
節奏 力度 旋律 蒙古民歌類型 緊湊 舒緩 弱 強 強弱搭配 舒緩抒情 熱烈奔放 長調 短調
聆聽音樂完成表格
像節奏自由，氣息悠長，速度比較舒緩，音域比較寬廣的屬于長調，第一部分節奏比較舒緩，有長音，下面我們聆聽第二部分，同學們聽聽這部分旋律有什么特點？
這部分音樂是歌曲的高潮部分，仍然是節奏比較舒緩，有長音，但音域變得很高，旋律更有激情，下面我們邊聽音樂邊用肢體語言感受一下。
整體演繹
《天堂》這首作品第一樂段描繪了草原美麗的景色，曲調比較平穩悠長，每句的結尾音都拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。第二樂段表現了主人公對家鄉的熱愛、贊美之情，曲調在較高的音區中進行，加上騰格爾獨特、粗獷的聲音，生動地表現了蒙古族人民對家鄉的深厚感情，給人留下難以磨滅的印象。我們欣賞了長調，下面我們就欣賞一部短調作品《金杯》
節奏 力度 速度 蒙古民歌類型 緊湊 舒緩 弱 強 強弱搭配 慢速抒情 稍快開心 長調 短調
聆聽音樂，大家邊聽音樂邊完成下面的表格
《金杯》這是一首流傳在鄂爾多斯草原的風俗性宴歌，是一首短調歌曲。宴歌是指節日聚會或招待賓客的宴會上演唱的歌曲，通常歌詞內容為珍重友誼、尊老愛幼等。下面請同學們跟著鋼琴哼唱一下音樂
這首作品的節奏比較規整，速度比較輕快，所以屬于短調，下面跟著音頻唱一遍
《天堂》、《金杯》這兩首作品一個是短調，一個是長調，都屬于蒙古族民歌，一個演唱的是大草原，一個演唱的是蒙古族文化，都是表達對自己家鄉文化的熱愛。
精彩演繹
下面我們通過騰格爾的視頻來感受一下《天堂》這首歌曲的意境
分組模擬表演
看了視頻說說你的感受
同學們，再見！
感謝觀看
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