資源簡介

課 題 4.2 在實踐中追求和發展真理
主備人
課 型 講授新課 課 時 一課時
課標要點 了解人的實踐活動的特性和作用，理解社會生活的實踐本質；闡明實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準；闡述認識運動的辯證發展過程。
教 學 目 標 必備知識：識記真理的定義、屬性，認識過程的特征。理解真理的客觀性、條件性和具體性，理解認識的反復性、無限性和上升性，堅持在實踐中追求和發展真理。 關鍵能力：運用認識的反復性、無限性和上升性，堅持在實踐中追求和發展真理。
核 心 素 養 1.政治認同：通過學習真理的特征及認識發展過程，增加對新時代中國特色社會主義思想的認同，增強黨領導國家的認同。 2.科學精神：正確理解真理最基本的屬性和真理的特點，在實踐中做到主觀與客觀具體的歷史的統一，在社會主義現代化建設過程中，堅持并不斷完善中國特色社會主義理論體系。 3.公共參與：在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理；在實踐中努力奮斗，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。
學 習 重 點 理解認識的反復性、無限性和上升性，堅持在實踐中追求和發展真理
學 習 難 點 理解真理的客觀性、條件性和具體性。
教 材 分 析 本節課教學內容是必修四《哲學與文化》第二單元認識社會與價值選擇中的第四課探索認識的奧秘第二框《在實踐中追求和發展真理》，本框共三目內容： 第一目“真理是客觀的”，論述真理與謬誤的內涵，闡明在一定條件下真理只有一個，真理面前人人平等。 第二目“真理是具體的有條件的”，重點是引導學生明確：真理與謬誤相伴而行，人不怕犯錯誤，怕的是不能正確對待錯誤。幫助學生明確真理都是具體的，理解真理的條件性和具體性。 第三目“追求真理是一個過程”，通過闡述認識的反復性、無限性，引導學生明確：實踐是不斷向前推進的，人的認識也在不斷向前發展，人們對事物的真理性認識也是不斷發展和完善的。 這三目主要闡述了馬克思主義哲學真理觀，三目的邏輯關系是：從真理的客觀性出發，闡述真理的條件性、具體性，闡明認識的發生、發展過程，引導學生辨析真理是客觀的還是主觀的，是一元的還是多元的，是具體的還是抽象的，是一成不變的還是不斷發展的。
方 法 探 討 問題導入——引出課題——問題設置——合作探究——教師總結升華——課堂檢測
教學內容及教師活動設計 （含情景設計、問題設計等內容） 學 生 活 動 教 師 活 動 二 次 備 課
主要教學過程： 第二單元 認識社會與價值選擇 第四課 探索認識的奧秘 第二框 在實踐中追求和發展真理 【導入新課】 材料展示：夏季的時候，一些具有“招蚊體質”的人簡直苦不堪言。那么，到底哪些人群特別受蚊子“青睞”呢？ A.“血型說”蚊子喜歡叮O型、A型血的人 B.“血甜說”蚊子喜歡叮血液較甜的人 C.“性別說”蚊子更喜歡叮女生 D.“皮膚說”蚊子喜歡叮皮膚白嫩的人 E.“體型說”蚊子喜歡叮胖人 思考：以上的幾種認識正確嗎？ 生：回答（略） 播放蚊子叮咬目標的科普視頻 教師總結：蚊子有兩種特性：趨暗性和趨味性。喜歡穿深色衣服的或者出汗多的人更可能成為蚊子的叮咬目標，這是對受蚊子“青睞”人群的正確的認識，即真理。 【新課講授】 一、真理的含義 人的認識都是對客觀對象的反映，其中與客觀對象相符合的認識就是真理，不符合的認識則是謬誤。 真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其客觀規律的正確反映。 注意：（1）提醒：主觀同客觀相符合，不是客觀同主觀相符合 （2）真理和謬誤有嚴格的界限。 （3）誤區：真理中包含著謬誤；真理和謬誤相互包含 二、真理的特點 （一）真理是客觀的——最基本的屬性 真理的內容：客觀事物及規律（客觀的） 真理的檢驗標準：社會實踐（客觀的） 注意：真理的客觀性不是說真理屬于物質范疇，真理本質上屬于第二性的、意識的范疇。 由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結構、認識能力和認識水平不同，對同一確定的對象會產生多種不同的認識。但是，在同一條件下人們對同一對象的真理性認識只有一個，不可能有多個。 （二）真理是具體的有條件的 1.真理是有條件的。任何真理都有自己適用的條件和范圍。 2.真理是具體的。任何真理都是相對于特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的、歷史的統一。 真理的條件性和具體性表明，真理與謬誤往往是相伴而行的。人們在探索真理的過程中，錯誤是難免的，要正確認識和改正錯誤。 三、追求真理是一個過程 材料展示：盤點中國人口政策演變： 20世紀50年代，“人口眾多是極大的好事”。新中國成立之初，抗美援朝后，我國仿效蘇聯鼓勵生育，生孩子多的母親被稱為“英雄母親”。 1982年，我國將計劃生育定為國策，提倡“一對夫婦只生一個孩子”。1949年至1980年,中國凈增人口4.3億。為遏制人口過快增長的勢頭,中國政府只好采取“急剎車”辦法。 2016年，放開全面二孩政策。由于中國出生人口振蕩走低，社會老齡化程度加重。 2021年，實施一對夫妻可以生育三個子女政策及配套支持措施。政策放松釋放了之前堆積的生育意愿，但反彈持續時間和幅度都遠低于預期，且因為養娃成本高導致年輕人生育意愿低。 思考：我國的人口政策為什么一直在調整？這體現了我們追求真理的過程有什么特點？從新中國成立之初國家鼓勵生育，到后來的計劃生育實行獨生子女政策，現在國家層面再次開始鼓勵生育。說明認識具有什么特點？ 1.認識具有反復性。人們對一個事物的正確認識往往要經過“實踐——認識——實踐”的多次反復才能完成。 原因：認識受到各種條件的限制。 （1）從認識的主體來看，人們對客觀事物的認識總要受到具體的實踐水平的限制，總要受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質等條件的限制。 （2）從認識的客體來看，客觀事物是復雜的、變化著的，其本質的暴露和展現也有一個過程。 我國現在社會老齡化程度高，人口出生率低，并受到養娃成本居高不下的影響年輕人生育意愿較低。基于對現在的人口生育現狀的認識，開始實施三孩政策及配套支持措施。 思考：我們對社會生育現狀已經有了比較全面的認識，這種認識還會繼續向前發展嗎？這說明了認識具有什么特點？ 2.認識具有無限性。 （1）認識的對象：物質世界---無限變化的 （2）認識的主體：人類---世代延續的 （3）認識的基礎：社會實踐---不斷發展的 新中國成立之初國家鼓勵生育，經過了70多年的歷程后，現在國家層面通過實施三孩政策及配套支持措施，再次開始鼓勵生育。 思考：現在的人口政策是不是又回到了原點？說明認識具有什么特點？ 3.認識具有上升性。 從實踐到認識、從認識到實踐的循環是一種波浪式前進或螺旋式上升的過程。 注意： （1）認識不是一種圓圈式的循環運動； （2）真理永遠不會停止前進的步伐，它在發展中不斷地超越自身； （3）經過實踐反復檢驗的、已經確定的真理并沒有被推翻，而是不斷地向前發展。 （4）不存在永恒真理、終極真理。 思考并回答問題 理解并記憶知識點 做筆記 理解并記憶知識點 做筆記并記憶知識點 討論并回答問題 做筆記 討論并回答問題 理解并記憶知識點 討論并回答問題 教師總結 講解并提示易錯點 引導學生歸納知識點 帶領學生總結本課堂知識點 展示材料，根據學生回答的情況作提示和補充分析 解釋并提醒學生做筆記 根據學生回答的情況作提示和補充分析 解釋并提醒學生做筆記 根據學生回答的情況作提示和補充分析，以及提醒易錯易混點,尤其借助圖示解釋清楚波浪式前進和螺旋式上升。
隨 堂 練 習 1.“一枚硬幣，正面看的人，看見的是字，背面看的人，看見的是人頭。”這反映出（ B ） A．認識是一種螺旋式上升或波浪式前進的過程 B．角度、立場的不同會導致主體的認識差異 C．真理的客觀性隨著認識主體的變化而變化 D．客觀事物的復雜多變性帶來認識的反復性 2.王安石在推敲“春風又綠江南岸”這一詩句過程中，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過”，復圈去而改為“入”，旋改為“滿”……凡如是十字許，始定為“綠”，這從一個側面表明( C ) ①真理和謬誤往往是相伴而行的 ②認識主體的知識和素質影響認識結果 ③認識是一個包含曲折性的前進上升過程 ④對同一個確定對象不能產生不同的認識 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 3.讀到唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”一句時，小華覺得詩人寫錯了，應該深草才能沒馬蹄。后經查閱才明白詩人描寫的是早春景象，“淺草”是剛生長出來的草，“才能”是剛剛好的意思。由此可見( C　) A.真理總是相對而言的 B.糾正謬誤是獲得真理的基礎 C.真理是具體的有條件的 D.超越歷史條件才能獲得真理 4.有人說，世上本無對錯，看問題的角度不同，答案不同而已。我們應該學會從別人的角度看世界，多一份理解，多一份寬容，多一份求同存異。該觀點（ A ） ①認為“世上本無對錯”是錯誤的，真理是客觀的，真理和謬誤是不容混淆的 ②認為“世上本無對錯”是正確的，真理是相對的，真理和謬誤往往相伴而行 ③強調“從別人的角度看世界”有道理，追求真理是一個過程，真理在超越自身中發展 ④強調“從別人的角度看世界”有道理，立場、觀點、方法等因素影響人的認識觀點 A．①④ B．①③ C．②③ D．②④
課后 作業 1.《名師經典》第二課時 2.記背真理的特點、認識的特點
教學 反思

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