資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
小學美術備課專用【課時設計】
課 題 《二十年后的學校》 課 時 1 課 型 綜合.探索
適用年級 小學六年級 設計者
課 標 要 求 課標對第三學段“綜合.探索”學習領域的闡述為：結合1--6年級其他學科的知識、技能以及學校和社區(qū)的活動，用多種美術媒材進行策劃、創(chuàng)作與展示，體會美術與生活環(huán)境、美術與傳統(tǒng)文化的關系。
教 材 分 析 《二十年后的學校》是六年級下冊第12課學習內容，屬于“綜合.探索”學習領域。即在設計校園規(guī)劃布局圖的基礎上增添了制作校園立體建筑模型，這樣就形成“設計.應用”與“造型.表現(xiàn)”相結合的綜合性課程。 通過這一美術活動，引導學生了解校園規(guī)劃知識，用繪圖設計、工藝制作等多種形式表現(xiàn)自己對母校美好未來的愿景。同時，引導學生關注生活中廢舊材料，探索、嘗試利用它們進行設計和制作，提高學生綜合運用美術的能力，獲得成功的體驗。 本課和《奧運精神》《畢業(yè)啦》這三課可以視為一個以四大學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，是以發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力為主的“綜合.探索”單元。
學情分析 六年級的學生正處于形象思維的主要地位以及較高造型表現(xiàn)能力和表現(xiàn)方式的過程階段，學生認知水平的提高與繪畫技能技法的掌握相對較高，加之畢業(yè)考試的壓力會使學生疏忽對美術教學的高度重視。所以我們采取在作品的表達方式上靈活多變，采用不同形式的展覽、比賽來形成美術作品意識，增加他們的學習成就感和學習美術的興趣。
學 習 目 標 1.通過觀察學校的圖片或視頻，看一看、說一說學校主要由哪幾部分組成，了解校園規(guī)劃知識，學會合理規(guī)劃學校布局。 2.通過交流討論、設計制作等活動，感受對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧等形式原理，學會設計制作校園建筑模型的手法。 3.通過對不同材料和制作方法的理解，以手工制作的形式進行二十年后學校建筑模型創(chuàng)作，培養(yǎng)對母校的熱愛之情和對美好未來的憧憬，提高學生的審美情趣。
教學中重難點 1.學生通過觀察學習校園圖片,了解學校基本組成部分,學習校園功能布局與校園環(huán)境規(guī)劃知識,學會合理規(guī)劃學校布局。激發(fā)學生觀察能力、分析能力和信息歸納整理能力。 2.學生觀察學習平面設計圖和立體效果圖,欣賞感悟規(guī)劃圖不同形式的美感;激發(fā)思維,小組成員間進行思想碰撞,發(fā)揮合作學習能力。 3. 將創(chuàng)意付諸實踐,設計制作體現(xiàn)美術學科特色的作品, 感知藝術創(chuàng)作的美感，體驗創(chuàng)作的樂趣；使用簡單美術語言說出自己的感知和對其他同學作品的感受。表現(xiàn)突出，語言規(guī)范。
本課所需條件 教材資源 課本、教參
媒介資源 多媒體課件、網絡資源
教具資源 輔助課件做出的美術教具
學習活動 評價任務 評價標準
學習活動一：了解學校的基本知識 1.創(chuàng)設情境，激趣導入 師：今天，老師給大家?guī)硪粡埰矫鎴D，想看一看是什么嗎？ 生：想。 請同學們看大屏幕（出示課件：校園平面圖）熟悉嗎？哪位同學能給大家介紹一下我們美麗的校園呢？ 學生答：略 校園作為學生學習生活的場所，設計以為師生服務為宗旨，目的為學生、老師提供一個舒適愉悅的學習工作環(huán)境和景色優(yōu)美的生活休憩場所。隨著社會發(fā)展，人們對學校功能布局與校園環(huán)境規(guī)劃提出更高的要求。 （出示現(xiàn)代化校園情境圖） 同學們，你們想不想暢想一下我們二十年后的校園會是什么樣子的？ 學生答：略 今天，讓我們都來做建筑設計師，為我們的學校規(guī)劃美好的未來吧！ 出示課題——《二十年后的學校》 ﹝設計意圖﹞以熟悉的校園情境圖導入，明確學習目標，激發(fā)學生學習興趣和為母校設計美好未來的情感。 直觀分析，了解新知 師：下面，讓我們先來了解學校需要哪些建筑，功能又是怎樣劃分的。 （課件展示） 校前區(qū)——展示學校形象 教學區(qū)——辦公樓、教學樓、實驗室 生活區(qū)——宿舍、食堂、綠樹成蔭 體育活動區(qū)——體育館、游泳館、塑膠跑道、綠色草坪 綜合活動區(qū)——圖書館、實驗室、美術、舞蹈等專用教室 師小結：由此可見，校園可分為校前區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)、體育活動區(qū)及綜合活動等功能區(qū)域。設計時應根據各功能區(qū)的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能。 ﹝設計意圖﹞培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和信息歸納整理的能力。 學習活動二:深入探究，感知方法 請同學們翻開教材第二十六頁，這四幅校園設計圖有什么相同點和不同之處呢？ 學生答：略 師：同學們觀察的真仔細。教材上方三幅設計圖為平面圖，下方一幅為立體效果圖。設計圖的表現(xiàn)形式不同，但都給我們以直觀、生動的美感。 (出示課件)平面設計圖是以基本形概括建筑的頂面（俯視面），以文字輔助說明建筑物的功能，然后添畫出道路、綠化等細節(jié)，并以箭頭標明方向。在平面設計圖上，整個校園的布局、結構、景觀和空間構成都得以展示，體現(xiàn)出平面設計圖簡潔明了的特點。 師小結： （1）平面圖中有兩幅作品分別采用了對稱式和均衡式形式法則進行設計，產生出不同的形式美感。 （板書：對稱 均衡） （2）立體效果圖則在平面圖的基礎上畫出了建筑的層數(shù)、形狀與顏色等。因此，立體效果圖比平面圖更加直觀、具體、生動。 ﹝設計意圖﹞欣賞、感悟規(guī)劃圖不同形式美感，引導學生在欣賞和評議中自主探究校園平面圖的設計方法。 激發(fā)思維，實踐探索 師：通過分析我們懂得了校園規(guī)劃的設計形式與方法，那么，你們將怎樣設計二十年后的學校？想好了嗎？下面以小組合作的形式展開討論。哪個小組愿意將你們的想法與大家進行分享？ 兩組學生上臺匯報，其余學生觀看。 師生共同評價學生板畫情況，教師適當補充完善畫面，并強調設計時應根據各功能區(qū)的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能和心理需求。（板書：功能性 人文性） ﹝設計意圖﹞培養(yǎng)學生合作學習能力。在學生嘗試表現(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)學生需要的幫助點和困惑點，教師做進一步指導示范，從而解決本課難點。 學習活動三：直觀欣賞，鼓勵創(chuàng)新 師：同學們，想不想看看別的小朋友是如何設計的？（出示作品） 師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都已經迫不及待地想把自己的想法表現(xiàn)出來了，下面，大家就趕快動手吧！ ﹝設計意圖﹞體現(xiàn)美術學科特色，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。 但是，請注意幾點哦。 1.呈現(xiàn)評價任務、評價標準 2. 教師讀評價任務、評價標準，學生在小組內交流評價任務是什么？最好的作品是什么樣的？ 3．學生自由創(chuàng)作 4.組織學生根據評價標準對學生的作品進行展示評價 （1）介紹自己的作品。 （2）依據評價標準對同學的作品進行評價。 學生在互評時，需根據評價標準講出好在何處。如果得不到三顆星，作品如何改進。（設計意圖：讓學生在評價中取長補短，以促進今后的學習，同時使學生學會正確的評價他人的作品。） 拓展延伸 師：同學們，今天我們用所學知識設計了二十年后美麗的校園。老師相信，不遠的將來我們會用更多的知識和智慧開創(chuàng)我們家鄉(xiāng)美好的未來。 激發(fā)學生觀察能力、分析能力和信息歸納整理能力。能大膽細心回答問題,觀察全面細致。 欣賞作品并進行對比，了解平面設計圖和立體效果圖的異同。感受對稱與均衡、對比與和諧等形式原理，學會設計制作校園建筑模型的手法。 學生表達自己的看法后，老師給予鼓勵性評價，根據學生的評價信息，教師適時引導或再出示圖片欣賞體會 感知藝術創(chuàng)作的美感，體驗創(chuàng)作的樂趣；使用簡單美術語言說出自己的感知和對其他同學作品的感受。表現(xiàn)突出，語言規(guī)范。 選擇一種效果圖的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作一幅富有創(chuàng)意的未來校園作品。 創(chuàng)作要求： （1）學會合理規(guī)劃學校布局。 （2）有意識的運用對稱與均衡、節(jié)湊與韻律、對比與和諧等知識原理。 （3）用不同材料和方法制作校園規(guī)劃圖，作品內容豐富。 （1）大膽創(chuàng)作，校園基礎場地齊全（★） （2）校園規(guī)劃圖布局合理，比例協(xié)調。（★ ★） （3）畫面主體突出，顏色搭配協(xié)調，內容豐富，富有創(chuàng)意。（★ ★ ★）
板 書 設 計 二十年后的學校 對稱式 均衡式 功能性 人文性
教 學 反 思 教、學、評一致性分析
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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