資源簡介

大同十八中教學設計模板
課 題 17.君主立憲制的英國 課 型 新授課
單元教學目標 通過編制示意圖、分析圖表、討論會等學生活動，知道英國1640年革命、美國獨立戰爭和法國大革命的進程，了解《權利法案》《獨立宣言》、1787年憲法和《人權宣言》《拿破侖法典》等文獻的主要內容，初步認識這些資產階級革命的歷史意義，形成唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證的核心素養。
核心素養教學目標 通過問題引領、閱讀教材、思考探索的學生活動，了解《大憲章》和英國議會的起源，理解英國資產階級革命爆發的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力，形成唯物史觀、史料實證、歷史解釋的核心素養。 通過制作示意圖、閱讀圖片的學生活動，歸納英國資產階級革命進程中的主要事件和線索，培養學生歸納歷史事件的能力，理解英國資產階級革命的曲折性和不徹底性，形成唯物史觀、史料實證、時空觀念的核心素養。 通過評價克倫威爾的學生活動，培養學生初步運用歷史唯物主義的觀點客觀評價歷史人物的能力，形成唯物史觀、歷史解釋的核心素養。 通過研讀史料的學生活動，培養學生從歷史材料中提取有效信息和分析概括的能力，初步認識資本主義制度代替封建制度是歷史的進步，進一步樹立歷史進步意識，了解英國資產階級革命的長期性和曲折性，形成史料研讀、歷史解釋的核心素養。
教學重點 《權利法案》
教學難點 《權利法案》
教學方法 繪制示意圖法、研讀史料法
教學資源 ppt
教 學 內 容 及 進 程
教師活動 學生活動 設計意圖
導入 17 世紀前期，英國仍然是一個較小的農業國，全國人口只有四五百萬。然而，就是這樣一個國家，在 17 世紀卻以嶄新的面貌出現在世界舞臺上。在 17 世紀的英國，究竟發生了什么事情？ 二、議會與王權的斗爭 1.17世紀初，英國國王的統治與英國傳統發生了怎樣的矛盾？ “王權有限”和“王在法下”的基本原則確立 《大憲章》是一份界定君主與教會、貴族等臣民在自由、收益、納貢、婚姻、債務、土地、繼承、交通、犯罪、訴訟等方面權利和義務的基本文件，是國王和教會、貴族之間的一個協議，一種契約。規定了國王沒有經過與教會、貴族的協定無權征稅，逐漸確立了“王權有限”和“王在法下”的基本原則。 英國議會制度的確立 (
16 世紀伊麗莎白
一世主持議
會
)觀察圖片，英國議會是如何構成的？英國議會制度是什么時候確立的？ 英國議會由上下兩院構成，上院由貴族組成，下院由騎士和平民代表組成，征稅權掌握在議會手中。 13 世紀末，英格蘭基本確立議會制度。 （3）詹姆士一世推崇君權神授，渴望王權專斷與英國的傳統（王權有限、王在法下）嚴重不符 實質：斯圖亞特王朝的封建專制統治阻礙了資本主義的發展。 三、革命的發生 1.材料一　繼詹姆士一世之后，查理一世繼續推行君主專斷政策，無視議會的權力。1628 年，議會向國王呈遞了一份《權利請愿書》，重申查理一世在沒有得到議會同意的情況下，不得征稅；不經法院判決不能隨意逮捕人；和平時期不能隨意在居民家中駐軍。這份請愿書表達了議會限制王權的意圖。 材料二　（11）“權利請愿書”本已在國會全體會議上批準，但由于一項非法宣言而遭毀壞，該宣言使請愿書對其本身、對國會權力、對臣民自由以及對發布此請愿書的目的都起了破壞作用；現在這請愿書已經毫無用處，而只能說明：在法律和自由已經嚴肅而明確地宣示之后，那些大臣們依然飛揚跋扈，竟敢破壞王國的法律和壓制王國的自由。 　 ——周一良、吳于廑總主編，蔣相澤主編：《世界通史資料選輯 · 近代部分》 閱讀材料，說說議會與王權斗爭的史實。 查理一世 （1）查理一世推行君主專斷政策，無視議會的權力； （2）1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》：重申查理一世沒有得到議會的同意，無征稅權，不經法院判決不能隨意逮捕人，和平時期不能隨意在居民家駐軍；（議會想要限制王權） （3）查理一世假意應允，得到撥款后解散議會議會和王權的矛盾激化。 2.現在我們排演一場歷史短劇，模擬 1640 年議會召開時的場景。請同學們分為一、二、三組，第一組同學扮演國王，第二組同學扮演資產階級，第三組同學扮演新貴族代表，要求要反映出國王與資產階級、新貴族的矛盾。 3.材料一　1640 年，議會重新召開，議員們不斷抨擊國王專權，揭開了英國資產階級革命的序幕。議會限制專制王權的活動激化了議會和國王之間的矛盾。1642 年，查理一世宣布討伐議會，挑起了內戰。經過幾年的反復斗爭，議會軍隊打敗國王軍隊。 　　材料二　1649 年，英國高等法院以英國人民的名義宣判國王查理一世為“暴君、叛徒、殺人犯和我國善良人民的公敵”并將之斬首…… 　　　　　　　　　　　　　　 　　——王覺非主編：《近代英國史》 材料三　英國宣布為共和國。然而，共和國的權力卻落在了以克倫威爾為首的軍隊手中，議會有名無實。議會尊克倫威爾為“護國主”，克倫威爾獨攬大權。 　　材料四　…… 1658 年，克倫威爾去世，軍官們爭權奪勢，政局動蕩不安。新貴族和資產階級決定恢復斯圖亞特王朝，但要求以承認議會的權力為條件。 材料五　1688 年，英國發生政變，議會作出決定：廢黜詹姆士二世，迎請他的女兒瑪麗和女婿威廉入主英國…… 1689 年，議會通過了《權利 法案》，……此后，英國議會的權力日益超過國王，君主立憲制逐漸形成。 結合材料，制作英國資產階級革命過程的示意圖。 四、《權利法案》 1.材料一 凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。 材料二 凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。 材料三 除經議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。 閱讀材料，思考《權利法案》是如何限制王權的？ 材料一：限制國王的立法權 材料二：限制國王的財政權 材料三：限制國王的軍事權 2.君主立憲制又稱“議會君主制”，在這種政治體制下，議會行使國家最高權力，君主是國家權力的象征。經歷了長期的探索和嘗試之后，英 國選擇了保留王權形式的資產階級代議政體，即君主立憲政體。1689 年， 英國議會通過《權利法案》，為限制王權提供了法律保障。1701 年，英 國議會通過《王位繼承法》，把王位繼承用議會立法固定下來。這部法 律進一步限制王權，保證資產階級的自由和權利。18 世紀，隨著內閣制 度的逐步確立，英國的代議制度建立起來，進一步完善了君主立憲制。 3.2015 年 5 月 8 日，卡梅倫拜訪英國女王。按照傳統，首相到期卸任時，必須向女王辭職，并且指定（其實由選舉決定）下一任首相。之后， 新任首相來到女王面前，單膝下跪，女王說道：“作為你的君主，我任 命你為首相，并以我的名義組成政府。”隨后，新任首相回答：“是的。” 女王伸出右手，新任首相即親吻女王的手，儀式結束。任命儀式結束后， 首相因女王的許可獲得組織政府（組閣）的權力。 查閱相關材料，分小組討論君主立憲制的特點。 特點：議會行使國家最高權權力，君主是國家權力的象征，議會權力高于王權。 4.英國資產階級的歷史意義 材料一 工業革命為什么首先在英國發生 其根本的因素是:“光榮革命后英國建立了一個合適的政治制度。這個制度保證社會有寬松、平和的環境，讓人們追求個人的目標，最大限度地發揮創造能力。” ——錢乘旦《英國通史》 材料二 美國史學家柯麥芝：“成百的國家，無論是新國家還是老國家，都選擇了英格蘭的議會制。” 歷史意義：①英國資產階級革命推翻了封建君主專制，確立了資產階級的統治地位，為發展資本主義掃清了道路，推動了世界歷史進程。 ②影響歐洲其他一些國家，它們也建立了資產階級君主立憲制，如西班牙、荷蘭、比利時等。 五、課堂小結 新航路的開辟，便利了英國在海外拓展貿易和掠奪財富。市場的打大、財音的增加，使英國的工場手工業有了較大發展，并促進農村出現了“圈地運動”，進而產生了一批同資產階級有著相同利益的新貴族。17世紀初，伴隨著資本主義經濟的發展，資產階級和新貴族的勢力不斷增強。而此時英國斯圖亞特王朝統治者卻在政治上鼓吹“君權神授”，維護封建專制思想；在經濟上，不通過議會而強行征稅，壟斷商品專賣權，控制國內外貿易。斯圖亞特王朝的封建專制統治嚴重地阻礙了英國資本主義經濟的發展，損害了資產階級和新貴族的利益，使英國各種社會矛盾迅速激化，最終導致1640年資產階級革命的爆發。 1640—1688年，英國資產階級革命經歷了議會合法斗爭、兩次內戰、共和國建立以及斯圖亞特王朝復辟等反復斗爭，最終在1688年通過“光榮革命”，推翻斯圖亞特王朝的統治。1689年，議會通過《權利法案》，以法律形式限制王權，英國逐漸確立了君主立憲制。 觀察圖片，發現17世紀英國的巨大變化 閱讀教材，思考問題，概括英國國王的統治與英國傳統發生的矛盾 閱讀材料，簡述議會與王權的斗爭 制作英國資產階級革命經過示意圖 逐條分析《權利法案》，思考問題，總結《權利法案》前后英國的變化 通過英國前后的巨大變化，引導學生探究原因，激發探究新知的興趣。 通過問題引領、閱讀教材、思考探索的學生活動，了解《大憲章》和英國議會的起源，理解英國資產階級革命爆發的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力，形成唯物史觀、史料實證、歷史解釋的核心素養。 通過制作示意圖、閱讀圖片的學生活動，歸納英國資產階級革命進程中的主要事件和線索，培養學生歸納歷史事件的能力，理解英國資產階級革命的曲折性和不徹底性，形成唯物史觀、史料實證、時空觀念的核心素養。 通過研讀史料的學生活動，培養學生從歷史材料中提取有效信息和分析概括的能力，初步認識資本主義制度代替封建制度是歷史的進步，進一步樹立歷史進步意識，了解英國資產階級革命的長期性和曲折性，形成史料研讀、歷史解釋的核心素養。
板書設計
布置課后
作業 聯系所學知識，從王權來源、權力中心、國王權力、國家制度等角度，對“光榮革命”前后英國的政治制度做簡單對比。

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