資源簡介

第十二課 創新思維要多路探索
第二框 逆向思維的含義與作用
一、教材內容解讀
本框題的教材包括兩目，分別是“逆向思維的含義”和“發揮思維正逆互補的作用”。第一目“逆向思維的含義”，主要闡述了三層意思，即逆向思維的客觀基礎及其必要性、含義與特點和逆向思維的四個具體方法。第二目“發揮思維正逆互補的作用”，主要闡述了四層意思，即逆向思維應當合“理”、正向思維是逆向思維的基礎、正向思維和逆向思維互補的必要性以及正向思維與逆向思維之間的辯證關系。
本課是對十一課第一框第二目“創新思維的特征”的延伸，起著承上的作用。創新思維的思路具有多向性，從思維方向上看，創新思維常常從不同的角度去思考問題。在創新思維過程中，人們運用發散思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多向的思維方法，目的在于從不同的方向和角度認識事物，以求獲得常規思路難以得到的新認識。本框的最后一段對本課內容進行提煉總結，告訴我們不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。
逆向思維主要解決突破傳統觀念的問題，恰當的逆向思考，可以幫助我們超越思維的困境，走出心理危機的陰影，抓住事物變化發展的契機，實現期待的目標。因此，學習掌握逆向思維的相關知識，正確運用逆向思維可以讓我們在人生進階之路上變得更加有力量、有智慧。
二、概念理論分析
1.正向思維
（1）正向思維的含義
所謂正向思維，就是人們在創造性思維活動中，沿襲某些常規去分析問題，按事物發展的進程進行思考、推測，是一種從已知進到未知，通過已知來揭示事物本質的思維方法。
（2）正向思維的基本要求
堅持正向思維，應充分估計自己現有的工作、生活條件及自身所具備的能力，應了解事物發展的內在邏輯、環境條件、性能等。這是獲得預見能力和保證預測正確的條件，也是正向思維法的基本要求。
（3）正向思維的優勢
正向思維使我們的大腦處于開放狀態，使我們的情緒處于“興奮”、“激情”狀態。這種狀態正是大腦指令的表達，并能調動身體各個系統和各個器官有效地、良好地朝指令方向“動作”，于是，能力、創造力和潛力被挖掘出來。
2.逆向思維
（1）逆向思維的含義
逆向思維是人們從過去所把握事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面，去思考、去求索，以實現創新目的的思維方法。如果原有思路是正向思維，那么與原有思路方向相反的思路就是逆向思維。逆向思維的突出特征就在于反向求索，因此也被稱作反向法。
逆向思維的特征
逆向思維是發散思維的一種，發散性思維是沿著不同的方向，從不同的角度思考問題，多方面尋找解決問題答案的思維方式。總體而言，逆向思維具有五大特征，分別是普遍性、多樣性、批判性、新穎性、突破性。
普遍性指的是事物總有正反兩面，總可以換一個角度來思考。因而，逆向思維方法在不同領域各種活動中都有適用性。例如，在時尚界，著名的品牌golden goose所設計的小臟鞋就是一個典型的案例，當時尚潮人們都想著如何將自己的小白鞋保持得干干凈凈時，小臟鞋品牌的設計師則是完全反其道而行之，設計了一種臟的自然的鞋子，深受消費者的追捧。
其次，逆向思維具有多樣性的特征。不同事物的表現形式是復雜多樣的，一種表現形式，相應地就有一種逆向思維的角度。所以，對任何事物而言，逆向思維都不是唯一的，而是具有多種形式。
第三，逆向思維具有批判性的特征。由于逆向思維是從相反的角度看問題，因此許多情況下會反映出打破常規、超出慣例、反對傳統的性質，表現為對常規的批判，對傳統或權威的挑戰，能夠克服思維定勢，破除由經驗和習慣造成的思維僵化。
第四，逆向思維還具有新穎性的特征。這是指逆向思維，突破思維定勢，不是讓人司空見慣的答案。例如，在傳統的動物園中，人們都是隔著籠子觀賞無精打采的動物，然而，有人反其道而行之，提出了把人放在籠子、車輛里到自然環境下去觀賞動物的主意，野生動物園應運而生。
最后，逆向思維是突破性的，往往能夠出奇制勝，幫助我們解決難以解決的問題。例如，拍合照通常的做法是攝影師數3、2、1，然后按下快門鍵，然而盡管人們都努力睜大眼睛，卻總是免不了有一兩個人堅持不住眨了眼，尤其是在人數較多的時候，要想保證所有人在照相的瞬間都保持一個飽滿的狀態非常不容易，如何使大家在照集體照的時候堅持不閉眼呢？有人為了解決這個問題，創造性地想出了一個辦法，讓大家都先把眼睛閉上，在攝影師按下快門前的一刻再一起睜開，拍出來的照片不僅一個眨眼的人都沒有，大家的眼神都神采奕奕的。
（3）逆向思維的客觀基礎
矛盾是逆向思維產生的客觀基礎。事物包含著矛盾，矛盾雙方既對立又統一，人們已經認識的往往是其中的某一部分、某一方向。為了全面認識事物，往往需要基于事物的矛盾性質，從反方向進行思考，這就運用了逆向思維。
（4）逆向思維的積極作用
作為創新思維的常用方法，恰當的逆向思維具有積極作用。在日常生活、學習、工作中，逆向思維可以變挫折、困境等“不利事”為“幸運事”；科學技術領域，逆向思維可以變廢鋼、廢氣為寶；當國家發展遇到危機，逆向思維也可變“危”為“機”，變危局為深化改革、創新發展的契機。逆向強調轉換方向與視角，恰當的逆向思維有助于超越思維困境、走出心理陰影、驅除悲觀情緒，從而實現思維創新，破解難題。
3.正向思維與逆向思維的關系
正向思維是逆向思維的基礎，只有掌握了正向思維的“正”，即人們對事物已有的常規認識，才能合理有效地進行逆向思維的“逆”。但逆向思維并非總比正向思維效果好，有意
識地將兩個或多個對立面聯系在一起思考，正反補充，更有可能發現事物的新功能和新作用。因此，二者是相互依存、相輔相成的辯證關系，不可形而上學地理解其中的任何一方。
4.逆向思維應當合“理”
這里的“理”指的是事物發展的客觀規律，即世界上的萬事萬物不以時間、地點和環境的改變而改變的某種特性，是不以人的意志為轉移的。逆向思維應當合“理”，是指我們在運用逆向思維分析問題時，應以事物發展的客觀規律為基礎和依托，不能想當然地認為，無論在什么情況下都可以進行逆向思維、在任何環境下都應該運用逆向思維。我們如果不顧事物發展的客觀規律，盲目地“反向”，不僅難以實現思維創新的目的，還可能付出慘重的代價。
三、教學素材推薦
1.書目推薦
（1）丁利華，《逆向思維》，當代中國出版社，2022年1月第1版。
（2）德群，《逆轉思維》，中國華僑出版社，2020年4月第1版。
（3）問道，《思維影響人生——用黃金思維解決生活難題》，中國華僑出版社，2018年5月第1版。
2.視頻素材
（1）《創新思維與方法——6.1逆向思維》
學習強國網站，余曉莉主講。主要介紹逆向思維的五大特征，即普遍性、多樣性、批判性、新穎性、突破性。
https://article./articles/video/index.html art_id=11851165417126433733
（2）《創新思維與方法——6.2逆向思維的運用》
學習強國網站，余曉莉主講。主要介紹逆向思維最為常用的兩種方法，即屬性逆向方法、因果逆向方法。
https://article./articles/video/index.html art_id=697252849622873667
（3）《創新思維與方法——3.5逆向思維》
學習強國網站，涂麗平主講。主要介紹逆向思維的含義、客觀基礎及常見例子。
https://article./articles/video/index.html art_id=17498920923722564136
3.逆歷史經驗之向，擺脫慣性思維羈絆
指揮員對歷史作戰經驗的運用往往表現為兩種思維方式：一種是當遇到與歷史上相同或相似的作戰情況，把現實情況與歷史戰例進行類比推理，用歷史經驗代替對作戰問題的客觀分析；一種是把作戰實際作為分析、解決問題的出發點，根據對作戰實際的研究，跳出習慣思維定式，制定并實施正確的作戰指導。不可否認，第一種思維方式能夠讓指揮員快速找到指導作戰的辦法，但卻容易陷入經驗主義束縛，從而死守經驗教條，最終導致作戰失敗，這樣的戰例在歷史上比比皆是。在指導我軍作戰實踐中，毛澤東從來倡導的都是后一種思維方式。他除了吸收和借鑒古今中外作戰經驗之外，又不拘泥于這些經驗，而是結合作戰情況的發展變化，在思維方式上跳出常規，打破框框，實施新的作戰指導。抗美援朝戰爭期間，毛澤東指導志愿軍從打大殲滅戰到打小殲滅戰的轉變，就是他逆歷史經驗之向，擺脫習慣思維羈絆的經典之作。志愿軍入朝初期，基于我軍在解放戰爭后期積累了大量打大殲滅戰的作戰
經驗，毛澤東對志愿軍實施了打大殲滅戰的作戰指導，計劃通過一兩次戰役殲滅敵軍一個甚至幾個整師。在作戰實踐中，志愿軍雖然曾經達成對敵人團以上建制部隊的包圍，但受地形、武器裝備和后勤保障等方面的制約，志愿軍未能殲滅較大建制的敵軍，即使在非常有利的第二次戰役，也沒能成建制地大量消滅敵軍。第五次戰役第一階段，志愿軍穿插迂回包圍十余支團營規模的敵人，但絕大部分被“聯合國軍”在空軍和坦克掩護下突圍逃走。這種與解放戰爭后期大不相同的戰況，引起了毛澤東高度關注。通過向前方指戰員深入了解情況，毛澤東及時改變打大殲滅戰的思維觀念，提出并確定了“零敲牛皮糖”，打小殲滅戰的作戰方針，志愿軍通過打小殲滅戰大量殺傷敵人有生力量，逐步掌握了戰場主動權，最終迫使敵人通過和平談判結束了抗美援朝戰爭。
——摘自夏洪波卜國峰：《毛澤東作戰指導中的逆向思維藝術》，載《學習時報》，2020年4月20日
4.逆不利戰場之向，獨辟用險勝敵蹊徑
革命戰爭年代，敵人長期占據著戰場主動權，他們通常會選擇在交通、地形、天氣等有利的條件下與我軍作戰，由此使我軍經常面臨險惡的戰場環境。為改變這種態勢，毛澤東指出：“無論處于怎樣復雜、嚴重、慘苦的環境，軍事指導者首先需要的是獨立自主地組織和使用自己的力量。被敵逼迫到被動地位的事是常有的，重要的是要迅速地恢復主動地位。”他所強調的“要迅速地恢復主動地位”，實質上就是要求指揮員根據戰爭實際情況和客觀條件，通過運用逆向思維，在全局不利的戰場環境中找到制造局部有利戰場環境的方法途徑，最終扭轉被動局面，實現以弱勝強。在戰爭實踐中，毛澤東非常注重運用逆向思維，以此尋找有效扭轉不利戰場的方法途徑。中央紅軍長征途中強渡大渡河就是這一思維藝術的生動例子。1935年5月，中央紅軍渡過金沙江之后，蔣介石制定南追北堵策略，調動10余萬兵力，企圖將紅軍圍殲于金沙江以北、大渡河以南、雅礱江以東地區。從戰場環境看，大渡河位于四川省中西部，沿途峽谷密布，水流湍急。紅軍缺少渡江工具，加之敵人前堵后追，戰場環境十分兇險。當年太平天國翼王石達開率兵到此，面對這樣的環境，一籌莫展，最終全軍覆沒。為了渡過大渡河，中央紅軍先頭部隊占領了安順場，實施渡河計劃。但由于船只太少，很難在較短時間內將數萬紅軍渡過河去。危急關頭，毛澤東在深入調查研究和思考后，果斷命令紅軍兵分兩路，主力循江而上奪取瀘定橋。紅軍強行軍240余里飛奪瀘定橋，最終確保紅軍主力順利渡過大渡河，徹底粉碎了蔣介石讓中央紅軍成為“第二個石達開”的圖謀，譜寫了中國革命戰爭史上的不朽篇章。
——摘自夏洪波卜國峰：《毛澤東作戰指導中的逆向思維藝術》，載《學習時報》，2020年4月20日
5.“辦不成事”窗口
在湖南湘江新區“辦不成事”反映窗口，企業不僅能辦成事，而且可以節省大把時間，這樣的窗口當然會得到點贊，且自然而然地形成“鯰魚效應”，成為被學習的榜樣。
“辦不成事”反映窗口效果之所以如此神奇，筆者以為，原因主要有兩個：
首先在于，面對難題，政府部門沒有漠視和無視，而是正視與重視，為企業貼心解難。近年來，長沙營商環境不斷優化，職能部門辦事效率不斷提升，但紛繁復雜的諸多待辦事項中總難免有確實難辦之事。對此，政府部門開設“辦不成事”反映窗口，引導企業將急難愁
盼問題集中反映，正是心系企業發展這一態度的生動寫照、“為人民服務”精神的生動體現。
其次，則在于創新設立“辦不成事”反映窗口所采用的逆向思維帶來了倒逼效應。在省會長沙辦事效率大提速的背景下，這一窗口的設立讓難辦的事、沒辦的事集中“曬”了出來，使“疑難雜癥”得以顯而易見，讓職能部門可以“對癥下藥”。
期待“辦不成事”反映窗口能幫助企業經營者解決更多難題，助力長沙進一步優化營商環境。但筆者更期待，有一天我們的企業不再有難辦之事，屆時“辦不成事”反映窗口也就可以撤銷了。
——摘自曹開陽：《“神奇”窗口背后的逆向思維》，載《長沙晚報》，2022年4月24日
6.“反向掃碼”
“您好，請掃碼。”“我這手機掃不了，你看政府給我發的這張卡，你能不能掃我？”“沒問題，顯示您是綠碼，請進。”近日，新華社報道了這段發生在黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯達斡爾族區的對話。在與防疫人員簡短交談后，88歲的當地居民邱玉山順利進入超市購物。據悉，當地已經制發6000余張二維碼卡片供60周歲以上人群使用，近期還將補充發放9000余張二維碼卡片，供老人、學生等群體“反向掃碼”。
這個不算復雜的政策創新，有效解決了沒有或不擅長使用手機的老年人、未成年人群體的“掃碼難題”。通過“反向掃碼”，工作人員可以方便地替特定人群完成掃碼任務，既給邱玉山這樣的普通群眾帶來了便利，也堵住了防疫登記工作中的潛在漏洞，實現了民生保障與社會治理的“雙贏”，可謂一舉兩得。
如果一個地方的政府確確實實把人民群眾放在心上，平等關注每位公民的合理需求，就理當想出“兩全之法”，而不能打著“防疫優先”的旗號，把責任推到普通人身上。如今，齊齊哈爾市的做法，為各地作出了較好的示范。“反向掃碼”既體現出了政策制定者的智慧，也顯出當地有關部門不怕累、不畏難的服務意識與責任擔當。
在技術層面上，“反向掃碼”并不復雜，只要稍微做一下逆向思考，這個方案便會自然而然地浮現在政策制定者的腦海中。因此，與其說這是什么驚為天人的“錦囊妙計”，不如說是對群眾發自內心的理解與關心，這才是政府工作中最有效的“萬能妙招”。很多時候，政府稍微費費心、出出力，就能為群眾提供巨大的便利與關懷，這也理應成為所有人民公仆自我要求的準繩。
——摘自楊鑫宇：《“反向掃碼”全網點贊，政府服務需要這種逆向思維》，載《中國青年報》，2022年4月7日
7.逆向思維小故事
（1）買碗
有個年輕人去店里買碗。他拿起一只碗依次與其他碗輕輕相碰，碗與碗之間發出沉悶而渾濁的聲音，他失望地搖搖頭，繼續去試。
然而，直到老板呈上碗中珍品卻仍是被嫌棄。
正在老板疑惑不解間，他道出挑碗的訣竅：“當用一只碗與另一只碗輕輕碰擊時，發出清脆悅耳的聲音的，就一定是好碗。”
老板恍然大悟，拿起一只碗遞給他，說：“那你拿這只碗試試。”
他依言行事，發現這只碗與每只碗相碰都發出清脆的聲音。
他感到很驚訝，這時，老板微微笑道：“道理很簡單，你之前拿的那只碗本身就是次品，你用它試碗聲音必然渾濁，你想得到一只好碗，首先得保證自己拿到的也是一只好碗。”
（2）秀才趕考
古時候有個窮秀才進京趕考，住在一家客棧里。
考試前兩天他做了兩個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜；第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘。
想想這兩個夢似乎有些深意，秀才就趕緊去找算命先生解夢。
算命先生一聽，連拍大腿說道：“我看你還是回家吧。你想想，高墻上種白菜不是白費勁嗎？戴斗笠又打傘不是多此一舉嗎？”
秀才一聽便心灰意冷，回客棧收拾包袱準備回家。
客棧老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉了？”
秀才解釋了一番，客棧老板樂了：“喲，我也會解夢的。
我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種白菜不是高種（中）嗎？戴斗笠又打傘不是說明你這次有備無患嗎？”
秀才一聽，覺得有道理，于是精神振奮地參加考試，結果居然中了個探花。
（3）掃陽光
有兩個兄弟，年齡不過四、五歲，由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認為屋內太陰暗。看見外面燦爛的陽光，覺得十分羨慕。兄弟倆就商量說：“我們可以一起把外面的陽光掃一點進來。”于是，兄弟兩人拿著掃帚和簸箕，到陽臺上去掃陽光。
等到他們把簸箕搬到房間里的時候，里面的陽光已經沒有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內還是一點陽光都沒有。
正在廚房忙碌的媽媽看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么 ”
他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”
媽媽笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢 ”
（4）鞋
很久以前，人類都還赤著雙腳走路。
有一位國王到某偏遠的鄉間旅行，因為路面崎嶇不平，遍地碎石，硌得他的腳疼痛難忍。
回到王宮后，他下令要將國內的所有道路都鋪上一層牛皮。
但即使殺盡國內所有的牛，也不夠鋪路。
此時，一位聰明的仆人大膽向國王提出建議：
“國王啊！為什么您要犧牲那么多頭牛，花費那么多金錢呢？您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢？”
國王聽了很驚訝，但也當下領悟，于是立刻收回成命，改采這個建議。
據說，這就是“皮鞋”的由來。
（5）過橋
有一處地勢險峻的峽谷，谷底是湍急的水流，而想要過去只能依靠橫亙在懸崖峭壁之間的幾根鐵索。一行四人，一個盲人、一個聾子，以及兩個耳聰目明的正常人，他們來到峽谷前準備過橋。他們依次抓住鐵索，凌空前進。結果如何呢？
盲人過去了，聾子過去了，一個耳聰目明的正常人也過去了，而另一個人則掉下懸崖摔得粉身碎骨。為什么會這樣呢？難道一個正常人還比不過盲人和聾子嗎 雖然結果很出人意料，但似乎又在情理之中。
盲人說：“我看不見陡峭的懸崖，所以我能心平氣和地過橋。”
聾子說：“我聽不見底下奔騰的水流，所以我能不帶恐懼地過橋。”
正常人說：“我過我的橋，懸崖陡峭，河流湍急，又與我何干？我只要腳踏實地穩穩地前進就可以了。”
而那個掉下懸崖的人臨死前還在想：“懸崖這么陡，水流這么急，我掉下去一定會死的。”
——摘自《9個逆向思維小故事，幽默精辟，讀懂受益終生》
https://mp.weixin./s/Hx3BHLmzHj3-RCTq9dunYw，2022-03-05
四、教學本質探索
1.培育學生科學精神素養
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，通過思想政治課程學習，具有科學精神素養的學生，應能夠：用馬克思主義基本立場、觀點和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾；解放思想、實事求是，對經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的實踐，作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇；感悟人生智慧，過有意義的生活；以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧。
本課的核心內容有兩個，一是掌握逆向思維的四個具體方法，即反向思考事物結構順序、轉換性思考事物存在狀態、反向思考事物功能、交換性思考事物之間因果關系；二是正確發揮正向思維和逆向思維的互補作用，即逆向思維應當合“理”，逆向思維要以正向思維為基礎、正逆互補攜手共進。通過對“如何理解和運用逆向思維”這一議題的逐步探究，學生能感悟出逆向思維的含義、具體方法及如何正確發揮正逆互補的作用等學科知識，從而增強用馬克思主義的科學世界觀和方法論探索世界、認識世界，用創新思維方法審視問題、解決矛盾的能力，在實踐中弘揚科學精神感悟人生智慧、科學分析社會百態。
本課教學中，以“如何理解和運用逆向思維”為議題，可選取“快馬比慢”“哭婆婆與笑婆婆”“用短為長”“先開業后修路的游樂園”等有趣的逆向思維小故事為情境，引導學生感悟小故事里的大智慧，讓學生自主歸納逆向思維的含義、具體方法。同時，可選擇常見觀點（如：逆向思維就是否定性思維；不知道正向思維，就談不上逆向思維；逆向思維總比正向思維的效果好……）讓學生參與辨析，進而領悟如何正確發揮正向思維和逆向思維的互補作用。最后，還可借助抗旱保生產等社會熱點以及生涯規劃等與學生密切相關的人生大事，指導學生增強科學看待社會事件、個人成長等問題的能力。
2.培育學生公共參與素養
新課標指出，通過思想政治課程學習，具有公共參與素養的學生，應能夠：具有集體主義精神；遵循規則，有序參與公共事務；熱心公益事業，踐行公共道德，樂于為人民服務；積極參與民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的實踐，體驗人民當家作主的幸福感；具備善于對話協商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力，勇于擔當社會責任。
本課的核心內容是逆向思維的方法及正確發揮正逆互補的作用，直接指向培養學生科學精神素養，但新課標也指出，高中思政課程是“活動型學科課程”，因此教師在教學實踐中要重視學科活動的設計和實施，在推進課堂轉型升級的過程中培養學生公共參與素養。在本課教學中，教師可根據學科內容設計系列化的學科活動，引導學生在活動中增強對話協商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力，從而為未來參與民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督等公共事務奠定基本素養。
本課教學中，可圍繞有趣的逆向思維小故事設置序列化的活動，如設置活動一“出謀劃策”，鼓勵學生為解決故事中遇到的問題出點子，讓學生初步感知逆向思維；設置活動二“以小見大”，傾聽學生談談小故事帶來的啟示，引導學生感悟逆向思維的客觀基礎及含義；設置活動三“舉一反三”，啟發學生總結、運用逆向思維的具體方法。再如，可設置活動“以終為始”，指導學生運用逆向思維規劃人生。通過開展這些活動，激發學生參與課堂的熱情，鍛煉學生對話協商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力，從而提升學生公德意識和幸福感。

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