資源簡介

課題名稱 練習使用顯微鏡 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用 “練習使用顯微鏡”是“課程標準”第一大主題“生物體的結構層次”的相關內容。學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。在學習過程中，因為重點是讓學生學會使用顯微鏡，所以不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。 2、教學分析 顯微鏡是生初學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一。顯微鏡的基本構造和作用包括如下幾個方面：①顯微鏡的目鏡、物鏡、鏡筒、轉換器、反光鏡等基本結構及其作用。②顯微鏡能對觀察材料進行放大的基本原理。（2）使用顯微鏡包括：①使用低倍顯微鏡的步驟包括取鏡和安放、對光、觀察等基本步驟。②進行玻片標本的觀察活動，并看到清晰的圖像。③能獨立操作顯微鏡。 從第一節“練習使用顯微鏡”中習得的操作技能，是學習第二節“植物細胞”、第三節“動物細胞”的基礎，也是學習生物學，研究生命活動、生命現象的基礎。 3、教學重點難點 重點：顯微鏡的基本構造和功能；正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。 難點：正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。
學情分析 顯微鏡是初中學生接觸的第一個專業精密儀器，由于學生第一次使用顯微鏡，對顯微鏡有濃厚的興趣，總想動一動。本節課以學生親自動手實踐為主，在教師的引導下，培養學生的科學探究及實驗操作能力?？紤]到學生對顯微鏡比較陌生，因此在幫助學生認識顯微鏡的結構和功能時，采取主動學習和合作學習相結合的學習方式。
學習目標 生命觀念： 正確使用顯微鏡，并能觀察到清晰的物像。 科學思維： 運用分類、比較、歸納、建模等科學思維的方法理解顯微鏡成像特點。 探究實踐： 規范使用顯微鏡進行實驗 態度責任： 愛護顯微鏡，關注科學與技術相互促進的關系。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 實驗：能獨立練習使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。
2 掌握顯微鏡正確操作方法和注意事項。
探究能力 能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；
在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題。
科學態度 愛護顯微鏡；
關注科學與技術相互促進的關系。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員 三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。 1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 顯微鏡是初中生物教學中非常重要的儀器，學生對此非常感興趣。關于顯微鏡的使用，先進行實驗：小組為單位，輪流觀察字母玻片標本進行練習鞏固，且互評。然后，在實驗基礎上，完成任務：討論顯微鏡成像特點，理解顯微鏡的成像原理。整節課的教學設計遵循結構與功能相適應的生物學觀點，也為后面觀察動植物細胞打下基礎。最后，可再通過課堂練習進行學習成果的檢驗。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 導入新課 （展示圖片）讓學生了解細胞非常小（提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。 提問：我們認識了顯微鏡的構造，也知道了各結構的功能，那么該如何使用呢 學生思考并回答：用顯微鏡觀察。 通過顯微鏡下的物像圖吸引學生，并聯系上個課時內容，引出顯微鏡的使用。
新知探究 實驗：練習使用顯微鏡 1.取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡、物鏡。 　顯微鏡的構造　強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 教師演示。 2.對光 觀看視頻并思考：進行顯微鏡對光時，為了看到明亮的視野，應該使下列哪些部件成一條直線？ 強調： 1、低倍物鏡對準通光孔。 2、左眼看，右眼睜。 3、轉動反光鏡，看到明亮的視野?！?指導學生閱讀教材P38—39對光的內容。 　強調：①用低倍物鏡(10×或5×，即短的物鏡)對準通光孔。 ?、谵D動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 ?、奂m正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。 3.調焦觀察 觀看視頻，強調： 1、逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，玻片放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 2、順時針轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩下降，直到接近標本。 3、左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像?！?強調： 鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。 　引導學生繼續觀察。 　巡視指導，糾正錯誤。 4.交流與總結 觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：
①物像是倒像
②光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導學生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？
引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 迅速看書，動手取鏡和安放。 學生觀看視頻 帶著強烈的好奇心，明確應注意的問題后，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 明確應注意的問題后，動手操作，觀察。
小先生巡視，幫助。 提出疑問，明確
動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。 學生觀看視頻，并操作。 學生討論交流，回答問題。 通過實驗總結使用顯微鏡的步驟。 通過親自動手實驗，鍛煉學生的動手操作能力和團隊合作能力。 通過進一步思考，深刻認識顯微鏡的使用原理及使用方法。 通過總結歸納顯微鏡的使用步驟，加深新知印象的同時，鞏固操作技能。
顯微鏡的成像 通過操作顯微鏡，我們在目鏡內看到了放大的物像，那么，顯微鏡的放大倍數是如何計算的呢？ 展示光學顯微鏡、目鏡、物鏡的圖片，引導學生計算顯微鏡的放大倍數。并提出問題：顯微鏡的放大倍數是多少？ 展示表格，讓學生計算出不同顯微鏡的放大倍數。 序號目鏡物鏡顯微鏡的放大倍數15×10×210×40×
展示低倍鏡、高倍鏡下的細胞的圖片，引導學生觀察并思考它們有什么不同。 通過顯微鏡，我們在目鏡內看到的被放大的物像是什么樣的呢？ 提問：目鏡內看到的物像是什么樣的？ 再次提問：如果所觀察的物像不在視野中央，應該怎樣將它移到視野中央？提示學生可以嘗試上下、左右移動玻片標本。 巡視指導，糾正錯誤。 觀察圖片，并回憶上個課時的內容，回答：顯微鏡的放大倍數＝目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數。 通過計算，得出了不同顯微鏡的放大倍數。 仔細觀察，思考，回答： 顯微鏡的放大倍數越小，觀察到的物像就越小，但觀察到的細胞數量就越多，視野范圍就越大，視野就越亮。 顯微鏡的放大倍數越大，觀察到的物像就越大，但觀察到的細胞數量就越少，視野范圍就越小，視野就越暗。 學生將寫有“上”字的玻片標本放在顯微鏡下進行觀察，得出結論：目鏡內看到的物像是上下顛倒、左右相反的倒像。 動手操作，嘗試上下、左右移動玻片標本。 繼續觀察，多次嘗試，得出結論：物像在哪個方向，玻片標本就向哪個方向移動。 回憶上課時的內容，鞏固顯微鏡的放大倍數的計算方法。 通過觀察并思考低倍鏡、高倍鏡下的細胞的圖片的不同，得出成像規律：放大倍數越小，視野就越亮，觀察到的細胞數量就越多，物像就越小；放大倍數越大，視野就越暗，觀察到的細胞數量就越少，物像就越大。 通過嘗試上下、左右移動玻片標本，得出規律：物像的移動方向與移動玻片標本的方向相反。
知識延伸 視野中的污點的判斷。 提問：如果在顯微鏡觀察的視野中出現了一個污點，你用什么方法判斷它所在的位置？ 學生討論、交流，回答問題。 將課本上沒有、但實際操作中經常遇到的問題代入課堂，引發思考與解決處理。培養學生解決問題的能力
學以致用 提問：利用顯微鏡觀察細胞得到甲、乙兩個視野，如何把視野中的物像從圖甲轉為圖乙？ 學生運用本課學習的內容，思考并回答：向左移動玻片標本→轉動轉換器（由低倍物鏡換為高倍物鏡）→調節光圈（或轉換反光鏡）→轉動細準焦螺旋。 通過實際應用，對新知識進行遷移運用，不僅鞏固新知，還能增加運用能力。
課堂小結 本課學習了顯微鏡的操作步驟及注意事項。為后續學習生物學打好工具使用的基礎。 學生討論交流、分享總結。 引導學生總結歸納本課學習的“顯微鏡”主要知識，鞏固新知加深印象。
板書設計第二單元 細胞是生命活動的基本單位
一、單元學習內容
本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第一大主題“生物體的結構層次”，屬于新課標九個大概念中的第一大概念：概念1 生物體具有一定的結構層次，能夠完成各項生命活動，從屬于這個大概念的第一個重要概念：1.1 細胞是生物體結構和功能的基本單位。如圖所示： “生物體具有一定的結構層次，生物體是一個有機的整體”是本單元的內容框架。從微觀到宏觀的角度來看，細胞是生物體結構和功能的基本單位，也是生命活動的基本單位。多細胞的生物體的結構層次可以理解為細胞--組織--器官(系統)--個體。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統。多細胞生物體依靠器官(系統)之間的協調配合，進行正常的生命活動?？傊?理解生物體的結構層次，是理解生物體結構的整體性、生命活動的整體性的基礎。
學科核心素養呈現形式 為學生提供多種生物材料，指導學生制作臨時裝片，利用顯微鏡進行觀察，使學生初步學會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細胞結構的感性認識。 指導學生在感性認識的基礎上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細胞的共同特征，并運用模式圖或模型等方式展現細胞的結構。
教材編寫體例 1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層； 2、每節設置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發； 3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰； 4、每節安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務突出； 5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 1、奠定基礎，循序漸進。本單元共分四節，從第一節“練習使用顯微鏡”中習得的操作技能，是學習第二、第三節的基礎，也是學習生物學，研究生命活動、生命現象的基礎；第二節“植物細胞”和第三節“動物細胞”的基本結構及其作用的知識內容，是學習第四節“細胞的生活”內容的基礎。本章中植物細胞和動物細胞的基本結構的相關內容，以及“細胞是構成物體的基本單位”這一重要概念，教材都是通過學生的觀察、比較、歸納，先形成初步認識，再通過模型化圖片具體闡述的。第四節“細胞的生活”，說明細胞具有與生物體相似的特征，這體現了生物體在不同水平上的一致性。從現代生命科學的發展來看，從細胞水平認識生命的活動規律是非常重要的，因此，幫助學生從物質、能量和信息變化統一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位，具有非常重要的意義。這種視角，既教給了學生細胞生活方面的基礎知識，也教給了學生學習和研究生命現象十分重要的認知方法和科學方法。 2、體現了科學·技術·社會發展的聯系、科學精神的滲透。教材設置了三個課外閱讀欄目： 1）“科學·技術·社會 人類探索微觀時間不可缺少的工具——顯微鏡” 體現了技術的進步促進科學發展的思想。 2）“科學家的故事 施萊登、施旺與細胞學說”，在說明細胞學說偉大意義的同時，滲透了科學家進行科學研究的認真、細致的科學精神； 3）“科學·技術·社會 克隆哺乳動物”則說明克隆哺乳動物是以細胞學說為基礎，人類在細胞研究水平上的一次巨大突破，本欄目也體現了我國科學家在這一方面所作出的重大貢獻，滲透了愛國情懷。
教材編寫意圖 本單元需要多次使用顯微鏡，也是學生在初中階段練習使用顯微鏡的開始，教會學生規范地使用顯微鏡，學會制作臨時裝片，既是本單元操作技能的硬性要求，也是學生后續學習生物學的基礎。 在生物體的結構層次中，細胞是最基本的層次，細胞的形態、結構、類型和分裂、分化等內容，不僅是學習有關組織、器官、系統的知識所需要的基礎，更是學習后續各單元知識的基礎，因此，關于細胞的內容是本單元的重點。
課程資源整合、開發和應用 1、搜集豐富的情境素材：細胞學說的科學史材料；植物細胞分裂典型時期的圖片或影像資料等。 2、積極進行實驗探究活動：練習使用光學顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細胞、動物細胞的臨時裝片，用顯微鏡觀察細胞結構；嘗試制作植物細胞或動物細胞的結構模型。 3、充分利用周邊人文環境進行活動。調查與交流活動：收集有關顯微鏡技術發展的資料，討論科學、技術、社會的相互關系。
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 通過“致同學們”的學習，學生了解了什么是生物學、為什么要學習生物學、怎樣學好生物學；通過“第一單元 生物與環境”的學習，知道了生物與環境的關系，生態系統等相關知識，樹立起了人與自然和諧共生的生態觀。通過前期的學習，學生初步把握了學習生物學的基本學習方法。
新知自主學習和探究學習設計 1、 正確、規范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進行觀察，能夠針對觀察結果中可能出現的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設備、操作程序等方面初步分析原因。 2、 識別動植物細胞的結構并說出其異同點，說明細胞是生物體 結構和功能的基本單位。 3、 運用示意圖或模型等方式，展示和說明細胞各結構的功能及其相互關系。
主要學習障礙有效突破方法 1、學生誤認為所有植物細胞都有葉綠體。 突破方法：不是所有植物細胞都有葉綠體。葉綠體主要存在于植物體綠色部分的細胞中，如洋蔥鱗片葉內表皮細胞、植物的根尖細胞等不含葉綠體。 2、學生難以快速區分植物細胞和動物細胞。 突破方法：教師強調“判斷動、植物細胞的依據是細胞內有無細胞壁和液泡，葉綠體的有無不能作為判斷依據”?？商峁﹫D片結構對比或表格歸納等。
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 在本單元的學習中，學生將從微觀和宏觀兩個尺度認識生物體的結構層次，大多數知識屬于微觀內容，離學生的生活經驗較遠，教學生會有一定的難度。因此，應當多給學生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機會，增強學生對細胞、組織等微觀世界的感性認識。
三、單元學習目標
生命觀念 形成細胞是生物體結構和功能的基本單位的生命觀念，認識植物和動物細胞的結構和功能。 說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控制物質進出細胞，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。 能描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
探究實踐 能說出顯微鏡各結構的名稱及功能，并正確使用顯微鏡，可以使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。 學會制作植物細胞臨時裝片的基本方法。 根據觀察，能夠客觀真實地繪制植物細胞結構簡圖。 認識動、植物細胞的基本結構，并能說明動物細胞與植物細胞基本結構的異同點。
科學思維 學會使用顯微鏡，用微觀的角度去觀察事物；關注科學與技術互相促進的關系。 從物質、能量和信息變化統一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位。 認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
態度責任 認同人類對細胞的認識得益于顯微鏡的發明和顯微技術的改進，科學的進步需要技術的支持，具備科學探究的精神。
四、單元學習評價
知識評價 節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
練習使用顯微鏡 顯微鏡的結構和功能
使用顯微鏡
植物細胞 實驗：制作并觀察植物細胞臨時裝片
植物細胞的基本結構
動物細胞 實驗：制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片
動物細胞的基本結構
細胞的生活 細胞的生活需要物質和能量
細胞核是控制中心
考核方式 顯微鏡的結構和功能——顯微鏡是科學探究常用的觀察工具，下列關于顯微鏡的構造及使用的說法，不正確的是（ C ） A.圖中③是目鏡，⑤是物鏡 B.使用④轉換不同倍數的物鏡 C.光線較暗時，使用小光圈和⑦的平面鏡 D.轉動①可較大幅度地升降鏡筒 使用顯微鏡——P40 1.題 實驗：制作并觀察植物細胞臨時裝片——P45 1.題 植物細胞的基本結構——如圖能正確表示植物細胞各結構之間位置關系的是（ C ） A. B. C. D. 實驗：制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片——以下關于制作人的口腔上皮細胞臨時裝片和制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片實作的敘述，不正確的是（ B ） A，制作臨時裝片時，兩次實驗中滴的分別是生理鹽水和清水 B.蓋蓋玻片時，用鑷子夾起蓋玻片直接平蓋在樣本處即可 C.口腔上皮細胞是在口腔內壁上刮取細胞，洋蔥是在內表皮上取薄膜 D.洋蔥表皮完全浸潤在清水中也不會膨脹 動物細胞的基本結構——P49 1.題 細胞的生活需要物質和能量——P54 2.題 細胞核是控制中心——在克隆羊“多利的培育過程中，若A是供卵細胞母羊，B是供細胞核母羊，C是代孕母羊，培育出小羊“多利最像（ D ） A.A B.A和B C.C D.B
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計為什么說細胞是生命活動的基本單位？顯微鏡的結構是怎樣的？學生對照實際顯微鏡，邊指認結構邊說明功能。能指認出顯微鏡的結構怎樣使用顯微鏡？有哪些注意事項？學生兩人一組，一人閱讀操作要點，另一人按要求操作。輪換閱讀與操作顯微鏡，互相評價并改進。能使用顯微鏡進行觀察實驗動、植物細胞臨時裝片是如何制作的？觀看示范并分組進行臨時裝片的制作，總結實驗注意事項。能進行人體口腔細胞臨時裝片或洋蔥鱗片葉細胞臨時裝片的制作與總結動、植物細胞的基本結構與區別是怎樣的？結合教材模式圖，總結動、植物細胞的基本結構。能畫出動、植物細胞簡圖，闡述二者的區別細胞怎樣從外界獲取物質和能量？細胞核的作用是？閱讀課本50-51頁，理解細胞的生活離不開物質和能量；及在此過程中各細胞器所起的作用。能說明細胞的生活需要物理和能量，并闡述各細胞器在此過程中的作用。
學習方法 和策略 1、落實基礎知識。通過理解和記憶掌握最基礎的知識點。 2、橫縱向分析比較。加強章節直接的聯系，幫助形成大概念與重要概念。 3、理論聯系實際。將所學知識融入生活，幫助課堂的知識點更加內化。 4、探究實踐活動。以實驗探究出發，參與總結與交流，提升探究能力。
課程資源 多媒體資源：顯微鏡結構高清注釋圖、實驗視頻、細胞膜控制物質進出的動圖等 實驗室資源：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、滴管、刀片、鑷子、棉簽、碘液、清水等。生活資源：洋蔥、黃瓜、糖 硬件設施資源：白板、投影儀、擴音器
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第二單元 細胞是生命活動的基本單位
課程內容 課時安排 課型
第一節練習使用顯微鏡（實驗1課時） 2 新授、實驗
第二節 植物細胞（實驗1課時） 2 新授、實驗
第三節 動物細胞（實驗1課時） 2 新授、實驗
第四節 細胞的生活 1 新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
練習使用顯微鏡 閱讀教材“科學·技術·社會”中的素材，了解顯微鏡制造技術的發展歷程，搜集并觀察不同種類的顯微鏡圖片。展示現代常用顯微鏡圖片，說出各結構的名稱和功能。
植物細胞和動物細胞 利用生活中的材料：泡沫塑料、紙板、布、線、橡皮泥等各種材料用品，制作細胞實物模型。
實驗 在學校實驗室，制作并觀察番茄果肉細胞臨時裝片。
細胞的生活 學生總結物質、能量、信息與細胞的關系，用概念圖表示“細胞是物質、能量和信息的統一體”(共27張PPT)
第二單元 第一章
第一節 練習使用顯微鏡
人教版七年級上冊
教學目標
1．學會正確使用顯微鏡。
2．使用顯微鏡觀察到清晰的圖像。
3．認同顯微鏡的重要作用，愛護顯微鏡。
新知導入
顯微鏡下的世界：
顯微鏡下的草履蟲
針尖上的大腸桿菌
1.取鏡安放
新知講解
一、練習使用顯微鏡
　　取鏡：一只手握住鏡臂，另一只手托住鏡座。注意使用過程手指不要觸摸鏡頭 ，以免污染鏡頭?！　　　　　　　　　　　　　?br/>　　安放：把顯微鏡放在實驗臺距邊緣大約7厘米處，安裝好目鏡和物鏡?！　?br/>思考：進行顯微鏡對光時，為了看到明亮的視野，應該使下列哪些部件成一條直線？
2.對光
新知講解
新知講解
觀看視頻：對光
對光標志
新知講解
低倍物鏡對準通光孔。
用大光圈對準通光孔。
左眼看，右眼睜。
轉動反光鏡，
看到明亮的視野。
新知講解
總結：對光
新知講解
3.調焦觀察
　　逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，放入玻片。玻片正面朝上，壓住，正對通光孔中心。
3.調焦觀察
新知講解
順時針轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,眼睛看著物鏡以免物鏡碰到玻片標本,直到物鏡接近載玻片
新知講解
這時左眼向目鏡內看，同時逆向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到找到物像，物像不清晰，再調節細準焦螺旋，使物像更加清晰
標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
看看物鏡，鏡筒下降，直到接近標本。
一只眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
略微調節細準焦螺旋，使物像更清晰。
新知講解
總結：觀察
01
02
交流與總結
顯微鏡下看到的物像與玻片的“上”字有什么不同
視野中的物像位于右下方，怎樣移動玻片使物像處于視野的中央
顯 微 鏡
倒像
右下方,物像的移動方向與玻片的移動方向相反
新知講解
新知講解
取放
清潔收鏡
對光
觀察
歸納：使用顯微鏡的步驟
顯微鏡的放大倍數=
目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數
顯微鏡的放大倍數是多少呢？
目鏡
物鏡
放大倍數
放大倍數
二、顯微鏡的成像
顯微鏡序號 目鏡 物鏡 顯微鏡的放大倍數
1 5× 10×
2 10× 40×
50倍
400倍
新知講解
低倍鏡下的顯微鏡細胞圖
高倍鏡下的顯微鏡細胞圖
顯微鏡的放大倍數越小，觀察到的物像就越_____，但觀察到的細胞數量就越_____，視野范圍就越_____，視野就越_____。
顯微鏡的放大倍數越大，觀察到的物像就越_____，但觀察到的細胞數量就越_____，視野范圍就越_____，視野就越_____ 。
小
多
大
亮
低倍鏡和高倍鏡下觀察到的物像有什么不同？
大
少
小
暗
新知講解
顯微鏡視野中的物像
左右相反
上下顛倒
目鏡內看到的是_______
倒像
上
上
新知講解
上
上
　　物像移動的方向與移動玻片標本的方向_______。
相反
試一試：上下、左右移動玻片標本。
怎樣將要觀察的物像移到視野中央？
新知講解
上
上
物像在哪個方向，玻片標本就向哪個方向移動。
新知講解
學以致用
甲
乙
利用顯微鏡觀察細胞得到甲、乙兩個視野，如何把視野中的物像從圖甲轉為圖乙？
向左移動玻片
轉動轉換器
（由低倍物鏡換為高倍物鏡）
　　調節光圈
（或轉換反光鏡）
轉動細準焦螺旋
知識延伸
判斷污點位置
視野中的污點可能出現在目鏡、物鏡和玻片上。
如果顯微鏡觀察的視野中出現了一個污點，你用什么方法判斷它的位置？
移動玻片標本，若視野中的污點移動了，則污點在玻片上標本；否則繼續轉動目鏡，若污點轉動，說明在目鏡上；若污點不動，則說明污點在物鏡上。
思考：
課堂練習
1．某光學顯微鏡上具有4×、10×和40×三種不同倍數的物鏡。已知小明利用這一顯微鏡的10×物鏡觀察洋蔥表皮細胞，當他做了某項操作后，發現視野明顯變暗且細胞變得模糊，則下列哪一項操作最有可能是小明做的？（　?。?br/>A．將物鏡調整至4× B．將物鏡調整至40×
C．轉動遮光器 D．轉動粗準焦螺旋
B
課堂練習
2．如圖是顯微鏡的操作步驟，下列說法錯誤的是（　　）
① ② ③ ④
A．使用顯微鏡正確的操作順序是③①②④
B．①載玻片上寫的“上”字，顯微鏡下看到的物像是“ ”
C．④上升鏡筒時，應轉動細準焦螺旋直到找到物像
D．③若外界的光線較弱，則可選用大光圈和凹面鏡
C
課堂總結
顯微鏡的使用
實驗：練習使用顯微鏡
取放
對光
觀察
清潔收鏡
三轉
粗→細
降→升
成像特點
放大倍數=目鏡倍數×物鏡倍數
目鏡內：倒像
物像移動與玻片標本移動方向相反
作業布置
閱讀教材“科學·技術·社會”中的素材，了解顯微鏡制造技術的發展歷程，搜集并觀察不同種類的顯微鏡圖片。展示現代常用顯微鏡圖片，說出各結構的名稱和功能。
謝謝
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