資源簡介

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人教版九年級上冊第五單元第4課時《莫高繪畫的舞蹈》教學設計
課題 莫高繪畫的舞蹈 單元 5 學科 音樂 年級 九年級
教材分析 本文選自人教版九年級上冊第五單元《舞劇音樂》第四課時，選取樂曲《莫高繪畫的舞蹈》作為上課內容，樂曲《莫高繪畫的舞蹈》選自舞劇《大夢敦煌》第二幕選曲，樂曲為帶引子、尾聲的三部曲式結構。
學習目標 1、通過欣賞、演唱教學，感受民族舞劇音樂的魅力，進一步培養學生熱愛民族音樂的情感。2、通過視、聽、演等綜合手段參與音樂表現，使學生更好的感受舞劇音樂魅力。3、了解舞劇《大夢敦煌》劇情，感受音樂在舞劇中的作用。
核心素養描述 審美感知:感受音樂表現出的敦煌的傳奇色彩，了解這千年的藝術寶庫的魅力。藝術表現:通過對樂曲的樂器、旋律特點、主題情境，找出音樂片段對應的情景內容。創意實踐:隨著樂曲音頻，輕聲哼唱夢幻的主題旋律。文化理解:通過欣賞、演奏中國經典舞劇音樂作品，感受中國舞劇音樂，繼續培養學生對民族舞劇和民族音樂的情感。
重點 通過視、聽、奏等綜合手段參與音樂表現。
難點 通過欣賞樂曲，激發學生熱愛民族文化瑰寶的自豪感。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師出示圖片并講解：敦煌位于古代中國通往西域、中亞和歐洲的交通要道——絲綢之路上，以“敦煌石窟和“敦煌壁畫”聞名天下...... 學生觀看圖片并回答：你去過敦煌嗎 聽說過敦煌的壁畫嗎 激發興趣，引出課題。
講授新課 1、樂曲簡介：《大夢敦煌》是一部富于傳奇色彩的四幕舞劇，以敦煌藝術寶庫的千百年創造歷史為背景，以青年畫師莫高與大將軍之女月牙的感情歷程為線索，演繹了一段可歌可泣的愛情故事。2、欣賞舞劇《大夢敦煌》片段：教師播放舞劇片段并講解——將軍行營大帳中，為斷絕女兒與貧窮畫師莫高的來往，大將軍逼月牙招親。西域的豪杰權貴們聞訊之后紛紛趕來。他們在月牙面前或逞其威猛，或彰其富貴，以求佳人芳心。但月牙始終不為所動。3、欣賞樂曲：教師播放樂曲音頻并講解——速度：稍慢情緒：優美、夢幻地復聽樂曲：教師播放樂曲音頻并講解——作曲家用古樸典雅的西部音樂風格，貫穿作品始終。箏、壩、琵琶、蕭等傳統樂器的加入用于烘托氣氛，使蒼涼、寥廓、雄渾、粗獷的主題音樂得以強化，極大增強了全劇的藝術感染力。教師出示圖片并講解：民間音樂是指由廣大人民群眾在漫長歷史過程中，通過口口相傳而流傳下來的音樂形式和音樂作品。管弦樂是隨著16、17世紀聲樂與器樂的發展逐漸形成的，到了18世后，海頓確立了管弦樂隊編制和主調音樂樣式。樂曲賞析：教師分別播放各部分音頻并講解（1）引子部分，由婉轉下行的五聲音階組成，豎琴與鋼片琴不斷重復這一句，使人仿佛置身于夢境。（2）第一樂段： 隨著圓號吹奏相同旋律以及人聲伴唱的加入，仿佛男主角莫高逐漸從夢中醒來。接著，由箏主奏第一樂段主題音樂，節奏舒緩，旋律優美，長笛變化重復(加花)這一主題,莫高仿佛幻化為壁畫中的仙女，構思著壁畫的創作。（3）第二樂段：主題由弦樂主奏，音樂更為深情，莫高在夢境中逐漸找到了創作的靈感。（4）第三樂段和尾聲：樂隊全奏，再現第一樂段，一幅幅精美的人物造型仿佛在莫高的腦海中呈現。尾聲再現引子部分,仿佛莫高又進入了夢鄉…… 學生聽老師介紹舞劇《大夢敦煌》。2、學生欣賞舞劇《大夢敦煌》片段視頻，并聽老師介紹劇情。3、學生欣賞樂曲音頻并回答：樂曲的速度和情緒是怎樣的？學生欣賞音頻并回答：樂曲使用了哪些樂器 這首樂曲是由什么樂器演奏的？（民樂與管弦樂合奏）你能說出演奏的樂隊特點嗎？學生欣賞各樂段并回答：（1）引子是由什么樂器主奏的 你聯想到什么情景 （2）A段主題音樂是由什么樂器主奏的 A段主題音樂的情緒是怎樣的 你聯想到什么情景 隨著樂曲音頻，輕聲哼唱夢幻的主題旋律。B段主題音樂是由什么樂器主奏的 音樂的情緒是怎樣的 你聯想到什么情景 隨著樂曲音頻，輕聲哼唱夢幻的主題旋律。第三樂段和尾聲的音樂分別與第一部分、引子的音樂有什么不同 分別描繪了哪種畫面 1、結合圖片或視頻,向學生簡要介紹敦煌莫高窟。2、體驗舞劇《大夢敦煌》的視覺盛宴。3、初次欣賞感受速度和情緒，給學生一個初步印象。4、培養學生聽辨樂曲演奏樂器的能力。5、了解民樂與管弦樂合奏相關知識。6、培養學生賞析能力。（1）聽辨樂曲，感受情緒。培養學生聽辨樂器和分析樂曲情緒和內涵的能力。通過欣賞感受中國舞劇音樂，培養學生對民族舞劇和民族音樂的情感。感受中國舞劇音樂，繼續培養學生對民族舞劇和民族音樂的情感。
課堂小結 這節課我們走進了敦煌，聽說了有關它的故事，本課以敦煌藝術寶庫的創造歷史為背景，以青年畫師莫高與大將軍之女月牙的感情歷程為線索，演繹了一段可歌可泣的愛情故事。希望我們有機會去敦煌領略它的風采！ 師生共同總結本課的內容。 對本節課進行總結的同時對學生進行思想教育。
板書
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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莫高繪畫的舞蹈
人教版九年級上冊
教學目標
1、通過欣賞、演唱教學，感受民族舞劇音樂的魅力，進一步培言學生熱愛民族音樂的情感。
2、通過視、聽、演等綜合手段參與音樂表現，使學生更好的感受舞居音樂魅力。
3、了解舞劇《大夢敦煌》劇情，感受音樂在舞劇中的作用。
新知導入
你去過敦煌嗎 聽說過敦煌的壁畫嗎
新知講解
敦煌位于古代中國通往西域、中亞和歐洲的交通要道——絲綢之路上，以“敦煌石窟”和“敦煌壁畫”聞名天下。
新知講解
它是甘肅省的縣級市，地處甘肅、青海、新疆三省(區）的交匯處。敦煌壁畫是敦煌藝術的主要組成部分，規模巨大，技藝精湛。其內容豐富多彩，主要描寫神的形象、神與神的關系、神的活動、神與人的關系，寄托良愿、安撫心靈。
新知講解
《大夢敦煌》是一部富于傳奇色彩的四幕舞劇，以敦煌藝術寶庫的千百年創造歷史為背景，以青年畫師莫高與大將軍之女月牙的感情歷程為線索，演繹了一段可歌可泣的愛情故事。
新知講解
欣賞舞劇《大夢敦煌》片段
將軍行營大帳中，為斷絕女兒與貧窮畫師莫高的來往，大將軍逼月牙招親。西域的豪杰權貴們聞訊之后紛紛趕來。他們在月牙面前或逞其威猛，或彰其富貴，以求佳人芳心。但月牙始終不為所動。
新知講解
樂曲的速度和情緒是怎樣的？
速度：稍慢
情緒：優美、夢幻地
新知講解
思考:樂曲使用了哪些樂器
作曲家用古樸典雅的西部音樂風格，貫穿作品始終。箏、壩、琵琶、蕭等傳統樂器的加入用于烘托氣氛，使蒼涼、寥廓、雄渾、粗獷的主題音樂得以強化，大大增強了全劇的藝術感染力。
新知講解
新知講解
民間音樂是指由廣大人民群眾在漫長歷史過程中，通過口口相傳而流傳下來的音樂形式和音樂作品。它無論從使用的樂器、演奏的樂譜還是演奏形式，都有著極強的民族性和地域性與當地的民俗習慣相溶合，與當地的民俗活動相結合。
新知講解
管弦樂是隨著16、17世紀聲樂與器樂的發展逐漸形成的，到了18世后，海頓確立了管弦樂隊編制和主調音樂樣式;莫扎特則進一步加以肯定，貝多芬以交響性、戲劇性手法寫作管弦樂序曲。管弦樂團由下列四組樂器構成:弦樂組、木管組、銅管組、打擊組。
引子部分，由婉轉下行的五聲音階組成，豎琴與鋼片琴不斷重復這一句，使人仿佛置身于夢境。
引子是由什么樂器主奏的 你聯想到什么情景
新知講解
A段主題音樂是由什么樂器主奏的 A段主題音樂的情緒是怎樣的 你聯想到什么情景
新知講解
隨著圓號吹奏相同旋律以及人聲伴唱的加入，仿佛男主角莫高逐漸從夢中醒來。接著，由箏主奏第一樂段主題音樂，節奏舒緩，旋律優美，長笛變化重復(加花)這一主題,莫高仿佛幻化為壁畫中的仙女，構思著壁畫的創作。
新知講解
第二樂段主題由弦樂主奏，音樂更為深情，莫高在夢境中逐漸找到了創作的靈感。
B段主題音樂是由什么樂器主奏的 音樂的情緒是怎樣的 你聯想到什么情景
新知講解
第三樂段樂隊全奏，再現第一樂段，一幅幅精美的人物造型仿佛在莫高的腦海中呈現。尾聲再現引子部分,仿佛莫高又進人了夢鄉……
新知講解
第三樂段和尾聲的音樂分別與第一部分、引子的音樂有什么不同 分別描繪了哪種畫面
課堂總結
這節課我們走進了敦煌，聽說了有關它的故事，本課以敦煌藝術寶庫的創造歷史為背景，以青年畫師莫高與大將軍之女月牙的感情歷程為線索，演繹了一段可歌可泣的愛情故事。希望我們有機會去敦煌領略它的風采！
板書設計
謝謝
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