資源簡介

3.2 氣溫的變化與分布（第2課時）
【學習目標】
知識與技能
初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規律。
過程與方法
理解氣溫的緯度分布、海陸分布和垂直分布差異的成因，提高實踐能力，培養創新精神，提升科學品質。
情感、態度與價值觀
用實例說明氣溫對人們生產、生活的影響，初步形成尊重科學、探究自然、服務人類的情感態度。
【教學重難點】
重點：閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規律。
難點：主要通過冷暖色調差異來判讀氣溫的地區分布差異。
【教學方法】
讀圖指導法、提問講解法、活動探究法。
【教學過程】
新課導入：
活動：設置情景-觀看等溫線圖，激發學生學習興趣。
講解：同學們，這幅圖叫做等溫線圖。這就是我們今天學習的內容-通過解讀等溫線圖了解氣溫的分布。主要內容是：一、等溫線；二、等溫線圖的判讀；三、世界年平均氣溫分布規律，切入本節課的學習。
新課講授：
結合教材地圖和文字資料，指導學生讀懂圖中的信息，完成下面探究活動。
【等溫線】
活動：圖文互釋，以圖釋文，向學生說明圖中等溫線的信息。
講解：在等溫線圖中，同一條等溫線上各點的氣溫相等。同線等溫。
知識鏈接：等高線線圖的判讀
同一條等高線上的各點海拔相等。
相鄰兩條等高線之間的等高距相等
等高線閉合，數值從四周向中間逐漸降低，表示的地形叫做盆地
等高線密集，表示坡度陡
等高線稀疏，表示坡度緩
【等溫線圖的判讀】
1.根據等溫線的延伸方向，判讀氣溫遞變的方向。
活動：圖文互釋，以圖釋文，向學生說明圖中等溫線的信息，提醒學生看圖中信息。
講解：等溫線大致沿東西方向延伸，說明南北方向存在氣溫差異。
2.根據等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。
活動：圖文互釋，以圖釋文，向學生說明圖中等溫線的信息，提醒學生看圖中信息。
講解：等溫線密集的地區，氣溫差異大；同一條等溫線上的各點氣溫相等；等溫線稀疏的地區，氣溫差異小。
3.根據等溫線的閉合情況，判斷高低溫中心的分布。
活動：圖文互釋，以圖釋文，向學生說明圖中等溫線的信息，提醒學生看圖中信息。
講解：等溫線呈封閉形狀，且氣溫四周高、中間低，表示這里是低溫中心;反過來，就是高溫中心。
知識鏈接：等高線和等溫線判讀技巧
活動：圖文互釋，以圖釋文，向學生說明圖中等溫線的信息，提醒學生看圖中信息。
講解：列表說明
項目 稀疏區 密集區 呈封閉形
數值向里增大 數值向外增大
等高線 緩坡 陡坡 山峰 盆地
等溫線 溫差小 溫差大 高溫中心 低溫中心
【世界年平均氣溫的分布規律】
（一）全球分布規律
1.水平方向
活動：閱讀課文，圖文互釋，以圖釋文，引導學生讀圖思考，關注圖中特殊的緯線分布及溫度數值的變化。
講解：氣溫大致由低緯向高緯遞減，受緯度位置的影響。
2.水平方向-判斷影響因素
活動：圖文互釋，以圖釋文，引導學生讀圖思考，關注圖中特殊的緯線分布及溫度數值的變化。
講解：等溫線密集，表示氣溫差異大;反之，氣溫差異小。等溫線平直，表示主要受緯度因素影響。
舉例說明：南半球的0 C等溫線，它是最平直的一條等溫線，因為基本從海洋通過。
3.水平方向-判斷半球
活動：圖文互釋，以圖釋文，引導學生讀圖思考，關注圖中特殊的緯線分布及溫度數值的變化。
講解：根據等溫線判斷某地所處的半球
(1) 判斷依據:等溫線數值的遞變。
(2)氣溫水平分布規律: 在南北半球,無論是7月還是1月，氣溫都是由低緯向高緯遞減。
(3)數值自南向北遞減，為北半球(圖A );數值自北向南遞減，為南半球(圖B )。
（二）同緯度大陸和海洋
1.海陸分布
活動：圖文互釋，以圖釋文，引導學生讀圖思考，關注圖中特殊的緯線分布及溫度數值的變化。
講解：同緯度的大陸和海洋相比，夏季（7月）陸地氣溫高，冬季（1月）海洋氣溫高。受海陸位置的影響。
2.判斷影響因素
活動：圖文互釋，以圖釋文，引導學生讀圖思考，關注圖中特殊的緯線分布及溫度數值的變化。
講解：等溫線彎曲，表示影響因素多，在海陸交接處發生彎曲，表示受到海陸因素影響。
海陸狀況 陸地 海洋 陸地 海洋
時間 1月 7月
等溫線彎曲狀況 向南凸出 向北凸出 向北凸出 向南凸出
原因 海陸熱力性質差異。陸地吸(放)熱快,氣溫升高(降低)快；海洋吸(放)熱慢,氣溫升高(降低)慢。
3.判斷季節
活動：圖文互釋，以圖釋文，引導學生讀圖思考，關注圖中特殊的緯線分布及溫度數值的變化。
講解：讀等溫線分布圖時，要注意等溫線上的數值排列規律及等溫線“凸”向規律。無論冬季還是夏季，無論海洋還是陸地，氣溫低的區域等溫線總是“凸”向低緯(赤道)即“低→低”;氣溫高的區域等溫線總是“凸”向高緯(兩極)即“高→高”。所以，只要記住“低一低”，“高→高”就容易判讀等溫線分布圖了。
舉例說明：圖中A地氣溫在0 C和10 °C之間,B地氣溫在10 C和20 C之間，因此A地的氣溫低于B地,說明同緯度的陸地氣溫低于海洋，所以能夠判斷此時是北半球冬季。
（三）特殊地形分布規律
1.垂直方向
活動：圖文互釋，以圖釋文，引導學生讀圖思考。
講解：在山地和丘陵，氣溫隨海拔升高而降低，主要是受到地形因素的影響。
2.判斷影響因素
活動：圖文互釋，以圖釋文，提醒學生關注圖中的信息。
講解：等溫線彎曲，表示影響因素多，在陸地上發生彎曲，表示受到地形因素的影響。大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。
舉例說明：如我國青藏高原地區的氣溫明顯低于周圍，因為它的海拔很高，被稱為“世界屋脊”。
課堂練習：
讀世界1月平均氣溫的分布圖，回答下列問題。
1.影響世界氣溫分布的最主要因素是（ ）
A.緯度因素 B.海陸因素 C.地形 D.洋流
【解析】答案A
隨著緯度的增高，地球表面獲得的太陽光熱逐漸減少,因此,緯度因素是影響世界氣溫分布的最主要因素。
2.從全球范圍看，1月平均氣溫分布規律是( )
A.從北向南遞減 B.從內陸向沿海遞減
C.從低緯度向高緯度遞減 D.從高海拔向低海拔遞減
【解析】答案 C
從全球范圍看，1月平均氣溫從低緯度向高緯度遞減。
3一般而言，北溫帶同緯度的1月平均氣溫( )
A.陸地高于海洋 B.海洋高于陸地
C.高原高于平原 D.荒漠高于森林
【解析】答案B
由于陸地吸熱快，放熱也快,而海洋相反,因此1月平均氣溫海洋高于陸地。
課堂小結：
這節課我們主要學習了氣溫的分布規律和影響氣溫分布的因素和判讀方法，同學們不但要記住分布規律和影響因素,同時結合實例還要會分析如何判讀,課下要認真復習本節知識。
作業布置：
1.完成配套練習題。
2.交流分享：結合本課所學，查找資料，記錄本地任意一座山的山頂與山腳溫度及溫差，感受地形因素對氣溫分布的影響。
【板書設計】
等溫線的分布
等溫線閉合，中心氣溫低，表示低溫中心;
反之，為高溫中心
等溫線密集的地方, 溫差大;稀疏的地方, 溫差小
等溫線的含義—
在等溫線圖中，同一條等溫線上各點的氣溫相等
等溫線
圖的
判讀
分布規律
緯度影響: 由低緯向高緯遞減→ 主要因素
海陸影響: 夏季，同緯度地區，陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季相反
地形影響: 在山地和丘陵，氣溫隨海拔升高而降低。
大致每升高100米，氣溫約下降0.6 C
區別
和
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