資源簡介

12.《漢字的聯想》教學設計
教材來源: 義務教育課程標準實驗教科書，人民美術出版社
內容來源: 小學四年級美術（下冊）第12課
主 題: 造型表現
課 時: 共1課時
授課對象: 四年級學生
【教材分析】
本課屬于“造型·表現”學習領域。漢字是記錄漢語的書寫符號，它書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化。經歷了幾千年的發展，漢字已掙脫了僅僅作為符號的束縛，創立了自身富有無窮魅力的美。本課旨在讓學生初步了解漢字的起源及演變過程，從而加深學生對漢字的認識，感受中國漢字的審美意趣，培養其熱愛文字的民族情感和文化鑒別能力。
【學情分析】
四年級學生具備了一定的漢字書寫能力，對漢字所表達的意境也有了自己的理解，并且已掌握了國畫的繪畫表現基礎，但還缺乏筆墨的創新體驗。本課教學中，教師憑借豐富的教學手段，引導學生進行探究活動，利用漢字本身的特點，運用中國畫特有的方式將自己對漢字的認識和感受表現出來，并感受書畫創作的神奇之處。
【教學目標】
知識與技能：初步了解漢字的起源及演變過程，加深學生對漢字文化的認識，用中國畫的方法對漢字進行大膽聯想和創作。
過程與方法：學生在觀察、交流、分析及師生互動的過程中，大膽運用中國畫的作畫工具和筆墨技法，表現生動。有趣的漢字形象，創作新穎的作品。
情感、態度和價值觀：了解中國漢字文化，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中國文化的博大精深。在情感的體驗中增進想象力和創造力。
【教學重點與難點】
重點：觀察、分析漢字象形表意的構形特點，了解漢字的起源和演變過程，體驗用漢字為題材進行水墨畫創作的樂趣，感受中華文化的博大精深。
難點：利用漢字的構形特點展開豐富的聯想，以及用中國畫形式進行創作的筆墨技法。
【教學準備】
教師：教學課件、象形字卡片、半成品范畫、生宣、國畫顏料、毛筆等繪畫工具。
學生：生宣、國畫顏料、毛筆等繪畫工具。
【教學流程】
【教學過程】（教學環節中插課件截圖）
一、組織教學，穩定學生情緒，檢查教學工具。
二、創設游戲情境，直觀感受導入。
1.小游戲：猜字連圖。
師：同學們，猜一猜中間給出的這些是什么啊？連一連對應的圖形。
生：龜、火、車、禾、口、月、眼、木、羊……
師：你們可真棒！是根據什么來連線的呢？
生：外形特征。
師：中間的這些到底是些什么呢？它們又是如何被創造的？讓我們一起去看看吧！
（播放小視頻：《三十六個字》片段）
師：原來這些根據物體的外形特征創造出來的字，叫做象形文字。短片有意思嗎？剛才出現的這些文字像畫一樣美麗，多有趣的聯想呀！
2.引出課題：《漢字的聯想》
【設計意圖】：學生天性好奇，喜愛游戲。抓住這一特點，讓好奇感快速穩定學生情緒，引發學生強烈的探知欲，激發學生學習興趣，從而很快投入到課堂學習中去。視聽結合，多感官參與，讓學生初步了解象形文字，并感受象形文字的美和魅力，為之后的學習做鋪墊。
三、講授新課
（一）欣賞認知，了解漢字的起源與演變。
1.最早的記事方法——結繩記事。
在文字發明前，人們所使用的一種記事方法，即在一條繩子上打結，用以記事。
2.聽介紹：《漢字的起源與演變》
結繩記事——巖畫——象形文字——甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——草書、行書——簡化方塊字。
巖畫。
巖畫——甲骨文的早期形式。
象形文字
殷商時期：甲骨文。
甲骨文大多是像畫一樣的象形文字，已經具備了漢字結構的基本形式，是最早的成熟文字。
周：金文。
也叫鐘鼎文，是鑄刻在青銅器上的一種文字。
秦：小篆。
文字更加規范。
隸書。
整體扁長形，棱角分明。
楷書。
端莊整齊，結構嚴謹。
草書、行書。書寫方便，速度快。
簡化方塊字 橫平豎直，易記易寫。
3.思考探究：漢字最初由什么演變而來？
漢字是從圖畫演變來的，也就是說：字由畫生（板書）。
4.對比觀察《漢字演變表》，小組討論。
早期的象形文字如此生動有趣，為什么現在不使用了？
小組討論結果：書寫麻煩，寫法也不統一，內容表達不完整，具有局限性。
對比早期以圖形為主的字和近現代的字，從外形上看，你發現了什么？
小組討論結果：早期以圖形為主的字好辨認，形象具體；近現代的字形體抽象概括。早期以圖形為主的字線條復雜，不好書寫；近現代的字筆劃橫平豎直，易記易寫。
板書：具體 抽象；復雜 簡單。
5.小結。
文字的演變過程其實就是一個由具體到抽象，由復雜到簡單的過程。
6.觀看文字演變圖片，鞏固新知。
“虎”、“象”、“鹿”、“鳥”。
【設計意圖】：以學生為主體，通過對字體的對比分析，調動學生參與探究，培養學生觀察、探究的能力。通過欣賞文字演變的動態，聲像結合，讓學生在觀察、探究中鞏固新知、感受文字的魅力與樂趣。
（二）神奇瑰麗的書法藝術。
1.藝術大師眼中的漢字藝術。
龍鳳；書（書）山有路；馬；江山。
小結：以圖畫和文字為基礎而產生的中國繪畫和書法藝術有著相同的起源，我們稱之為“書畫同源（板書）”。
《農家樂》古干 你在這幅作品中都看到了什么？這幅作品給你怎樣的感受？
（生：畫中有字、有圖形、有象形文字——魚、木、馬、兔……）
小結：作者用簡潔輕松的畫筆，將象形文字和圖形巧妙的組合在一起，描繪了農家人畜興旺，熱鬧非凡的場景。
2.拋磚引玉，啟發創新。
象形文字：牛。（圖片展示）
師：猜一猜，這個象形文字畫的是什么？
生：牛。
師：它好孤獨，誰能幫幫它，給它添畫一些好朋友？
生：（毛筆添畫鹿、羊、大象等象形文字）
師：你們覺得畫面中還缺些什么呢？可以再添加些什么？
生：環境、背景。再添加些草、樹、山、水……
作畫時教師注意強調國畫的基本技法及筆墨暈染。
3.觀看視頻：介紹新朋友——馬良。
他有一只神奇的筆，今天為我們準備了一場視覺盛宴。請欣賞。
思考：都用了哪些象形文字？他是如何將這些字巧妙的組合成一張美麗的畫的？
欣賞馬良作品：《鳳凰逐日》，用了哪些字和顏色？你覺得這張作品的構圖怎樣？
對比畫面，這兩張作品內容一樣嗎？色彩一樣嗎？帶給你怎樣的感受？
（生：內容一樣；色彩不同，一張是暖色，一張是冷色；一張表現的是白天，一張表現的是夜晚；白天的場景生機勃勃，很熱鬧，晚上很安靜，清冷。）
師總結：不同的墨色渲染帶來的視覺效果是不一樣的。
【設計意圖】：教師引導，以學生為主體，使學生在欣賞、觀察的過程中不斷對書法藝術進行分析探究，自主發現書法藝術的不同方法、不同內容和不同效果，并通過優秀作品的欣賞及師生互動的現場示范鞏固新知，激發學生思維創新、開拓思路。
（三）藝術實踐。
播放音樂，啟發創作。
馬良厲害嗎？老師為大家準備了一些象形字圖片，選擇自己喜歡的象形字或自己創造象形文字，用中國畫的表現方法，創作一張美觀、有趣、字畫巧結合的作品吧！
要求:構圖新穎，結合巧妙，墨色豐富
【設計意圖】：通過實踐活動，可以提高學生對資料的篩選能力，也可以檢驗學生的學習狀況。播放優美的音樂，可以使學生在輕松溫馨的環境中，快樂的創作，極大限度的釋放創作靈感。
（四）效果展評設計
1.評價內容
選字合適、構圖合理、主題明確、色彩豐富的美術作品。
2.評價形式
（1）自我評價。請小代表介紹自己的作品。還有哪些不足之處？
（2）他人互評。善于發現別人的優點和缺點，能使你的優點越來越多。其他同學對作品能不能提出一些友好的建議？哪些地方需要改進？另外有什么教訓需要吸取？
（3）集體評價。教師總結，鼓勵大家的積極性與參與性，并提出指導意見。
3.評價方法
（1）短期評價：作業交流、展示。
（2）長期評價：課后拓展，學會運用美術為生活服務，在實際生活中領悟美術的獨特價值。
【設計意圖】：要求學生用簡單準確的語言介紹自己小組的作品，并對其他小組的作品提出看法及建議，把語言訓練納入美術課堂當中，使學生在學習美術的同時得到語言的鍛煉，體驗成功的快樂，不僅增加了課堂的容量，也達到了學科整合的要求。
（五）拓展延伸。
鼓勵學生在生活中學會發現美、表現美，用巧手裝飾生活、美化環境。
播放課件圖片：用相框裝裱作品，用自己的奇思妙想，美化環境，裝飾生活。
【設計意圖】：培養審美情趣，激發學生熱愛美術的興趣，使學生在美術學習中體會快樂，豐富課余生活。
四、板書設計
12 漢字的聯想
畫 → 字 書畫同源
具體 抽象
復雜 簡單

展開更多......

收起↑