資源簡介

音樂單元作業設計參考樣例
一、單元信息
學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
基本信息
音樂 八年級 第二學期 人音版 《京腔昆韻》
單元組織 自然單元 □ 重組單元
方式
序號 課時名稱 對應教材內容
1 演唱《唱臉譜》 第五單元第一課時
課時信息 《這一封書信來得巧》
2 欣賞《我不掛帥誰掛帥》 第五單元第二課時
《我們是工農子弟兵》
3 欣賞 第五單元第三課時
《姹紫嫣紅》
二、單元分析
（一）課標要求
本章內容是人民音樂出版社八年級下冊第五單元的內容。按照《義務教育音樂課程標準（2022 年版）》要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容：
1.能在感受、體驗京劇唱段中，積極參與演唱、欣賞等實踐活動，并對中國傳統藝術產生興趣及自豪感。
2.欣賞、學唱《這一封書信來得巧》，體會[西皮流水]有板無眼的節拍特點，并能模仿、體驗老生行當的唱腔韻味。
3.學唱《唱臉譜》，能用鏗鏘有力、開闊豪放的聲音演唱歌曲，體驗凈行的唱腔韻味，從中簡單了解京劇臉譜的基本知識。并以小組為單位，按歌詞內容分角色參與演唱表演活動。
4.欣賞《我不掛帥誰掛帥》《我們是工農子弟兵》唱段，感受京劇西皮和二黃兩種聲腔在旋律、情緒上的不同特點;了解現代京劇在傳統京劇基礎上的繼承與發展，知道京劇大師梅蘭芳的生平事跡及貢獻。
5.欣賞《姹紫嫣紅》唱段，感受昆曲一唱三嘆的唱腔風格及逢唱必舞的表演特色；能夠知道昆曲和京劇主要的伴奏樂器，并通過音響聽辨出兩個不同的劇種。
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（二）教材分析
本單元在編寫時，由于考慮到學生的接受和認知程度。因此，京劇選曲比例大與昆曲。除戲歌《唱臉譜》外，京劇唱段選擇了《這一封書信來得巧》、《我不掛帥誰掛帥》、《我們是工農子弟兵》三個唱段，昆曲只選擇了《姹紫嫣紅》一個唱段。
在唱段的選擇上，以經典性、思想性、藝術性為原則，京劇的三個唱段連戲歌，涉及生、旦、凈三個以唱功為主的行當，西皮、二黃兩個最具代表性的聲腔，【流水】、【原板】、【散板】、【垛板】四種常用的板式，希望學生在有限的課時內，能對京劇音樂的基本特點和京劇的知識有多方位的認識和了解。昆曲雖然只有一個唱段，但也能通過音頻或視頻，使學生感受到其唱腔和表演的靜致與高雅。
單元內所選演唱曲目之一《這-封書信來得巧》，是教育部京劇進中小學課堂教材中的唱段之一。除結束句，該唱段的節拍屬有板無眼類(1/4),而且沒有拖腔，易于學生學唱。這段老生唱腔出自傳統京劇《定軍山》,此劇為譚派著名劇目，也是中國歷史上的第一部電影。因此，與七年級下冊的《影視金曲》單元也能形成很好的續接。另一首學唱曲目《唱臉譜》為教科書保留曲目。這首被人們廣為傳唱的戲歌，用“藍臉的竇爾敦”、“紅臉的關公”等京劇臉譜形象以及《戰長沙》、《盜御馬》等京劇劇目名稱普及了京劇知識。雖是一首戲歌，但《唱臉譜》吸收了京劇唱腔的元素，以凈行唱腔為主，兼收了生行和且行的唱腔，可以說是一個讓學生體驗京劇唱腔韻味的好素材。
《我不掛帥誰掛帥》是京劇大師梅蘭芳的代表劇目《稚桂英掛帥》中的經典唱段。該唱段的西皮流水部分已被教育部編入京劇進中小學課堂的教材。選擇梅蘭芳的唱段，不僅是因為梅蘭芳對京劇的巨大貢獻及他所具有的愛國情懷，更源于他的唱腔頗為符合中國大眾傳統的“中和至美”的審美習慣--這也是他被冠以“四大名旦”之首的原因之一。《我不掛帥誰掛帥》這一唱段不僅體現出梅派唱腔的特點，還通過[西皮流水]和[西皮散板]兩種板式唱腔的對比，表現出劇中人物穆桂英報國殺敵的決心。這段唱腔的[西皮流水]部分，非常易于學生模仿學唱，從而體驗旦行唱腔的基本特點。以上也是本單元將其列為重點欣賞曲目的意圖所在。
《我們是工農子弟兵》是本單元所有欣賞曲目中唯一一個現代題材的唱段。將現代京劇的一個唱段選入教科書中，一是因其記錄著一段京劇改革的歷史;二是因其為二黃原板唱腔。學生可以通過該唱段的欣賞，對比現代京劇在傳統京劇基礎上的發展變化，在情緒與情感表現方面的不同特征。
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《姹紫嫣紅》是昆曲《牡丹亭》中的唱段，也是昆曲眾多劇目中最為經典的、被
戲曲愛好者及專業人士演唱最多的一個唱段。教科書的曲諧上標注有[皂羅袍]、[好
姐姐]，能讓學生知道曲牌體的唱腔類別。其“一唱三嘆”的唱腔、載歌載舞的表演、
伴奏樂器的使用都值得學生加以欣賞、體驗，從中去品味這個中國古老藝術的魅力。
本單元是繼教科書七年級下冊第五單元《小調集萃》中京劇折子戲《小放牛》之
后，一個完全介紹中國戲曲的單元。學生通過本單元的學習，在感受和了解了“兼收
并蓄”的京劇和“百戲之祖”的昆曲的唱腔特色及相關知識之后，九年級再學習《戲
曲擷英》一一地方戲曲單元時，就能幫助學生們理解為什么中國不同地方的戲曲，會
在共同具有的性質中又有著各自不同的個性特征。
（三）學情分析
八年級學生活潑好動，好奇心強，有強烈的求知欲。學生在學習本節課之前對京
劇的了解甚少，只有個別學生僅知道梅蘭芳這個名字，基于這種情況，本單元的教學
目標只能設計低一點，也就是想辦法培養學生對京劇產生興趣，由此入手讓學生走近
京劇，本著學生為主導的原則，讓學生用“欣賞、跟唱、體驗、總結”這些方法，最
終讓學生能夠簡單的“唱幾句”，“念幾句”，“奏幾句”，學生只有具備了親自實
踐的能力才能培養起對京劇的興趣。
三、單元學習與作業目標
（一）單元學習目標
1.通過聆聽、演唱《這一封書信來得巧》《唱臉譜》， 激發對京劇藝術產生興
趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化知識并參與各種創造性實
踐活動。
2.通過感受、體驗、探究、合作、編創等方法學習歌曲。
3.能夠感受、體驗京劇的唱腔、板式及其音樂情緒，能夠初步地分辨京劇的行當。
角色，知道京劇音樂中的文武場、臉譜、服飾等音樂文化知識。
（二）單元作業目標
1.能夠模仿京劇的韻味演唱《這一封書信來得巧》和《唱臉譜》。
2.積極參與演唱、欣賞等實踐活動，體會京劇的聲腔、板式，為進一步學習音樂與戲劇的關系打下基礎。
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3.引導學生積極主動探討并總結昆曲在唱、念、演等方面的特點。體會昆曲一唱三嘆、載歌載舞的優雅之美，并能準確的區分出京劇與昆曲。
四、單元作業設計思路
1.以審美為核心，在技能學習的同時，感受、體驗歌曲情緒和演唱韻味。
2.突出音樂學科特點進行有效的學科綜合，把感受與鑒賞、表現以及音樂與相關
文化融合在一起。
3.指導學生能夠用聽唱、視唱、模仿等學習方法進行學習，加強學法指導。
4.通過律動、演示、激勵式評價等作業設置，激發學生的學習興趣。
5.單元檢測以“班級戲劇會”為主題，設計多種活潑生動、深受學生喜愛的形式，
以節目展演、視頻分享、互動搶答等方式，全面考察本單元課程內容所涉及的三維目
標達成情況，通過學生自評、生生互評、老師評價，深度激發學生對音樂課的熱愛，
培養學生音樂綜合素養。
五、課時作業
第一課時
1.作業內容
任務（1）與任務（4）為必選項，需再任選一項，提交作業形式為：用平板進行
錄像、拍照的形式上傳到“智慧課堂”作業中心。
（1）以小組為單位，演唱《這一封書信來得巧》片段，并附上自評星級。
（2）根據《這一封書信來得巧》的演唱，寫出這段唱詞與普通話咬字讀音不同
的字： 。模仿發音讀一讀、唱一唱。
（3）完成教師在作業中心布置的小練習，判斷出以下圖片人物在京劇中的行當。
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（4）分小組選擇喜歡的角色來制作臉譜，在下節課進行展示，并表演唱《唱臉譜》。
2.評價設計
第一課時評價表
自選項目 評價標準 水平 自評 師評
完整演唱歌曲，唱出老生唱腔韻味，并加入舞臺動作表現。
作業（1）
準確演唱唱歌曲，并用不同的
身體動作表現。
完整演唱唱歌曲。
能準確找出所有的“尖團
字”、“上口字”并能正確模
作業（2）-（3） 仿出歌曲中的發音。
能找出歌曲中的大部分“尖團字、“上口字”，并能模仿出其讀音；能準確判斷出京劇的行當。
完整、流暢地演唱歌曲，并能作業（4） 表演出不同人物的形象特點。
完整演唱歌曲，并有角色表
演。
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評價說明：本課時作業內容“作業（1）、作業（2）和作業（3）”為基礎型，“作業（4）”為提升型，只設置兩個等級，作業評價設計三個等級；均用星級表示。
3.作業分析與設計意圖
（1）作業分析：
京劇作為一門古老的藝術，和其他課程教學方法不太一樣，京劇藝術的傳承主要是通過口傳心授的方式進行的，采用老師口頭傳授和學生內心領悟的方式，課后作業的布置，可以鍛煉學生的演唱、表現、領悟感受的音樂實踐綜合能力。
（2）設計意圖：
作業（1）：通過讓學生演唱歌曲，鞏固本課時的重點內容，激發學生對京劇藝術感興趣，積極參與學唱，并樂于了解京劇有關的音樂文化。
作業（2）：學生通過探索出歌曲不同的“尖團字”、“上口字”，進一步感受京劇藝術的魅力，更能理解京劇唱腔的特點。
作業（3）：學生通過圖片判斷出京劇的行當，能直觀的了解京劇的行當，也更能激發出學生學習京劇的興趣。
作業（4）：在課后作業設計中，為學生提供了充分的活動條件，留給學生自由發揮的空間，了解“戲歌”精髓，也提升了學生音樂綜合能力。
第二課時
1.作業內容
請任選兩項，提交作業形式為：用平板進行錄像、拍照的形式上傳到“智慧課堂”作業中心。
（1）欣賞《我不掛帥誰掛帥》，并回答問題。
唱段中【西皮流水】為 拍，【西皮散板】為 拍。相比較 的節拍
比較自由， 的就比較規整。
（2）請以小組為單位搜集經典曲目中的西皮和二黃唱腔各一段，分享到音樂資源庫中。
（3）聆聽《我們是工農子弟兵》，隨音響學唱兩句唱腔。小組討論后，寫出這段唱腔的伴奏與傳統京劇的伴奏有什么不同？
（4）對比兩段京劇念白，說一說它們有什么特點，并模仿其中的兩句念白：
（解放軍）：老鄉，你叫什么名字？（老鄉）：李勇奇！
（母親）：今日為何下學甚早？（兒子）：今天我們先生沒在書房，故兒我回來
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甚早。
（5）聆聽三段鑼鼓經，請根據節奏、速度、音色等特點常識為其設計表演動作。以
小組為單位上傳作業。
2.評價設計
第二課時 評價表
自選項目 評價標準 水平 自評 師評
作業（1） -（2） 完成作業（1）并上傳作業（2）
準確完成作業（1）
完成作業（2）
作業（3）- (4) 完成作業（3）和作業（4）
完成作業（3）或作業（4）
能根據不同節奏、速度、音色
作業（5） 設計表演出動作。
能設計并表演出一段動作。
評價說明：本課時作業內容“作業(1)(2）”為基礎型，“作業（3）（4）”和“作業（5）”為提升型，只設置兩個等級。評價設計三個等級，均用星級表示。
3.作業分析與設計意圖
（1）作業分析：
本單元的教育主題為:用音樂激發學生對民族民間音樂的熱愛，通過對京劇的學習初步了解京劇，感受、體驗我國民族民間藝術寶庫戲曲中的京劇音樂風格與韻味。因而本課時作業設計的基本思路，是使學生通過多種形式聽、唱歌曲《我們是工農子弟兵》、《我不掛帥誰掛帥》，深刻體驗歌曲京調中的“二黃”唱腔韻味。在師生平等互動的學習氛圍里，通過實踐創作、對歌曲的再表現等激發學生對京劇的熱愛;通過自查資料使學生主動獲取京劇的各種知識。
（2）設計意圖：
作業（1）：通過學習歌曲后，總結回答問題，深刻體會京劇的唱腔特點。
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作業（2）：通過自主學習，搜集相關文化，并進行共享，培養了學生自主學習
的探究意識，也可以激發學生對于京劇藝術的學習積極性。小創客：通過讓學生選
擇不同的演唱形式，增強音樂表現力，培養合作、探究的綜合素養。
作業（3）：思考是建立在欣賞上的必要環節，通過讓學生思考后，并合作討論，
引導學生深入了解傳統京劇與現代京劇不同，更全面的了解京劇文化。
作業（4）：通過對比，體驗，學會分析問題，總結出要點。
作業（5）：通過讓學生編創音樂動作，檢驗學生對歌曲的掌握情況，并培養了
學生的音樂實踐能力。
第三課時
1.作業內容
完成作業(1)、（2），作業（3）為自選項，不強制完成。提交作業形式為：用
平板以拍照或錄像的形式上傳到“智慧課堂”作業中心。
（1）欣賞《姹紫嫣紅》，隨音響唱一唱第一句，試比較昆曲與京劇在唱腔特點、
伴奏樂器和表演特點上的不同。
特點 劇種 京劇 昆曲
唱腔
伴奏樂器
表演
（2）完成教師在作業中心布置的作業：以下樂器分別屬于什么場面？
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（3）以小組為單位，試著給唱段編創舞臺動作，并完整表演。
評價說明：本課時作業內容“作業(1)(2）”為基礎型，“作業（3）”為提升
型，只設置兩個等級。評價設計三個等級，均用星級表示。
自選項目 評價標準 水平 自評 師評
作業（1） -（2） 完成作業（1）并上傳準確完成作業（2）
作業（3）
準確完成作業（2）
準確完成作業（1）
能根據唱腔的變化，帶入情景
設計表演出動作。
能設計并表演出一段動作。
3.作業分析與設計意圖
（1）作業分析
通過欣賞《姹紫嫣紅》，體會昆曲的清雅、優雅和典雅之美，培養學生對昆曲
的興趣和熱愛祖國優秀傳統文化的情感。
（2）設計意圖：
作業（1）通過對比分析昆曲與京劇的唱腔、伴奏樂器、表演，能夠區分京劇和
昆曲的區別。
作業（2）通過學生自己歸納樂器，能更清晰的分辨文場與武場樂器，初步了解
昆曲的伴奏樂器。
作業（3）發展學生的音樂編創能力，提升學生音樂綜合素養。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
1.以班級為單位組織“班級戲曲會”主題活動，通過節目展示、現場知識搶答等形式達到單元質量檢測的目的。活動內容靈活豐富，有表演唱、聽辨搶答、打擊樂器演奏等多種形式，增強學生對戲曲音樂的感受體驗，能對中國傳統藝術產生興趣
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及自豪感。
2.設置獎牌榜，根據學生的表現，給予相應的獎勵，也激發了學生的學習熱情，
以達到更好的回饋效果。
演唱：分小組在《唱臉譜》和《這一封書信來得巧》中任選一段進行演唱。
聽辨：請判斷老師給出的三段唱腔所屬劇種，采用搶答的方式進行。（《空城計》
選段、《桃花扇》選段、《釣金龜》選段）。
演奏：分小組嘗試用打擊樂器練習下面兩段京劇鑼鼓經。
（二）單元質量檢測作業學習評價表
自選項目 評價標準 水平 自評 師評
能參與集體演唱，節拍準
確。
能獨立演唱，節拍準確。
演唱
能獨立演唱，節拍準確、有
韻味。
能聽辨出一段
聽辨 能聽辨出兩段。
能聽辨出三段。
能夠準確、完整的演奏出兩
演奏 段鑼鼓經。
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能夠完整的演奏出兩段鑼鼓
經。
能夠完整的演奏出一段鑼鼓
經。
（三）單元質量檢測獎牌榜
獎牌等級
參考標準 13-15顆星 10-12顆星 9顆星
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