資源簡介

第四章第二節(jié) 氣溫與降水
課標(biāo)要求
運(yùn)用示意圖等說明氣溫與降水測定及變化, 繪制并判讀氣溫曲線與降水柱狀圖。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本課時(shí)是新課程湘教版七年級(jí)地理上冊第四章第二節(jié)課本71-77頁，內(nèi)容包括“氣溫”和“降水”兩部分，是氣候的基本知識(shí)，在中學(xué)地理教學(xué)中占有非常重要的地位。既是對第一節(jié)天氣知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，又為學(xué)習(xí)本章世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異，以及后面章節(jié)中世界氣候類型分布等教學(xué)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活，通過描述氣溫、降水與人類生活生產(chǎn)的關(guān)系，感受生活中地理的用處，激發(fā)學(xué)生地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析生活中的地理。
三、學(xué)情分析
初一學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知能力與邏輯分析能力不足，在學(xué)習(xí)上具有求知欲強(qiáng)，思維活躍等特點(diǎn)，注意力在20—25分鐘集中，空間想象能力和抽象思維方面尚有不足是該階段的學(xué)習(xí)障礙。因此，應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，通過互動(dòng)合作，解決問題，形成邏輯判斷能力。學(xué)生對氣溫與降水的空間變化規(guī)律等抽象知識(shí)理解起來有些困難，需要通過小組合作探究來減輕壓力，提高學(xué)習(xí)積極性；采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生建立科學(xué)的地理學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、區(qū)域認(rèn)知：通過學(xué)習(xí)氣溫與降水的測定及變化，增強(qiáng)對地理區(qū)域的認(rèn)知。
2、綜合思維：通過繪制氣溫曲線與降水柱狀圖，判讀其分布規(guī)律。
3、地理實(shí)踐能力：通過實(shí)踐活動(dòng)了解氣溫與降水的測定，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力。
4、人地協(xié)調(diào)觀：運(yùn)用氣溫與降水知識(shí)分析生活中的實(shí)例，分析人與環(huán)境協(xié)調(diào)關(guān)系。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）氣溫的測定與變化。
（2）降水的定義與測定。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
繪制氣溫曲線與降水柱狀圖，判讀其分布規(guī)律。
六、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、問題探究法、圖示分析法。
課前準(zhǔn)備
溫度計(jì)、量杯、2019年陵水縣氣溫與降水?dāng)?shù)據(jù)、陵水縣暴雨圖片、PPT。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 播放央視天氣預(yù)報(bào)。 PPT播放天氣預(yù)報(bào)，創(chuàng)設(shè)情境如何當(dāng)一位合格的播報(bào)員？導(dǎo)入新課。 從天氣預(yù)報(bào)中獲得天氣信息，學(xué)習(xí)當(dāng)一位合格的播報(bào)員。 結(jié)合天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著“如何當(dāng)播報(bào)員”的問題學(xué)習(xí)新知，一直貫穿到課堂結(jié)尾。
學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)新課 氣溫活動(dòng)一：溫度計(jì)讀數(shù) 提問學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊成果。老師發(fā)給各小組溫度計(jì)，小組討論讀數(shù)，老師小結(jié)。提問：同學(xué)們的讀數(shù)能直接被氣象局采用嗎？引出要在百葉箱內(nèi)觀測溫度。 課前完成氣溫等概念填空，進(jìn)行成果展示互動(dòng)解疑。觀察溫度計(jì)并讀數(shù)。 自主學(xué)習(xí)使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性積極性，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)興趣。
平均氣溫； 提問：一天中觀測幾次氣溫，請學(xué)生看圖讀數(shù)并計(jì)算日平均氣溫。根據(jù)日平均氣溫總結(jié)月平均與年平均氣溫概念。 利用導(dǎo)學(xué)案與圖片，學(xué)會(huì)計(jì)算日平均氣溫。 利用PPT和互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)筑起了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)生主動(dòng)歸納月平均與年平均氣溫概念。
氣溫日較差與年較差； 觀察曲線圖找出最高溫與最低溫，求氣溫日較差。類比方式歸納氣溫年較差。 學(xué)生觀察圖片，學(xué)會(huì)讀圖分析問題，理解氣溫日較差與年較差。 利用諺語引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的地理現(xiàn)象，提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。
承轉(zhuǎn) 通過氣溫曲線圖能直觀看出氣溫起伏變化，如何繪制氣溫曲線圖？
繪制并判讀氣溫曲線圖活動(dòng)二：“繪圖小能手”比賽 利用2019年陵水縣的月平均氣溫?cái)?shù)據(jù)，分小組繪圖，展示成果，討論繪圖方法，老師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生看圖分析1、判斷半球位置；2確定月均溫；3、氣溫年較差。 結(jié)合學(xué)案，通過小組合作繪圖的方式，討論繪圖方法，判讀曲線圖的規(guī)律。 通過小組合作探究的方式，提高學(xué)習(xí)積極性；采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生建立科學(xué)的地理學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生地理思維能力。
承接 觀看臺(tái)風(fēng)影響陵水暴雨的圖片，問：什么是降水？降水如何測量？
降水活動(dòng)三：讀取量杯中的數(shù)值 提問：夏天從冰箱拿出的冷飲表面有水珠，這是什么原因？歸納降水條件。帶著“降水量如何測量”的問題觀看視頻。老師發(fā)給各小組量杯，讀取數(shù)據(jù)。 通過觀看視頻學(xué)習(xí)降水量測定，自主動(dòng)手操作讀取數(shù)值。 聯(lián)系生活實(shí)例分析問題，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性積極性，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)新課 繪制并判讀降水柱狀圖活動(dòng)四：“繪圖小能手”比賽 分小組繪圖，展示成果，討論繪圖方法，老師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生看圖分析1、確定月降水量；2判斷季節(jié)分配；3、最大與最小降水量 結(jié)合學(xué)案，通過小組合作繪圖的方式，討論繪圖方法，判讀柱狀圖的規(guī)律。 通過小組合作探究的方式，提高學(xué)習(xí)積極性；利用氣溫曲線圖繪制方法，學(xué)以致用繪制降水柱狀圖。
課堂鞏固與總結(jié) 活動(dòng)五：請模仿天氣播報(bào)員，描述圖片的天氣情況。 展示2020年10月26日陵水縣天氣分小組播報(bào)該地天氣情況。 各小組模仿播報(bào)員描述該地天氣情況。 與導(dǎo)入時(shí)的情景首尾呼應(yīng)，學(xué)生模擬播報(bào)員，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。
五、知識(shí)總結(jié) 展示思維導(dǎo)圖隨機(jī)提問 回顧本課所學(xué)內(nèi)容。 把本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深記憶。
六、課后作業(yè) 展示圖片問：寒假時(shí)你想去下圖中哪里旅游？出行時(shí)應(yīng)該注意什么？ 課后合作探究 提高學(xué)生知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力。
九、板書設(shè)計(jì)
湘教版4.2氣溫與降水
定義
一、氣溫
測定
繪制氣溫曲線圖
定義
三、降水
測定
四、繪制降水柱狀圖

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