資源簡介

九年級歷史上冊 教學設計
課題：第14課 文藝復興運動 課型：新授課
【教材分析】
通過了解歐洲興起的文藝復興運動及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亞的戲劇，初步理解“人文主義”的發展及其對人的思想解放的意義。
本單元的大標題是“走向近代”，從14世紀到17世紀，地中海和大西洋沿岸地區出現了資本主義手工工場和租地農場，而文藝復興運動、新航路的開辟和早期的殖民掠奪，則促進了資本主義經濟的發展。也就是說，本單元的文藝復興和新航路開辟以及早期資本主義的原始積累都是為了上下一個單元做鋪墊，本單元起到了承上啟下的作用。上一個單元中世紀城市與大學的興起以及手工工場和租地農場的發展（第13課《西歐經濟和社會的發展》）成為文藝復興出現的歷史背景，而文藝復興的人文主義精神又推動了西歐的冒險家們去探尋新航路（第15課《探尋新航路》），“世界”從此被發現，也才有了后來的殖民掠奪（第16課《早期殖民掠奪》）。每一課內容的內在邏輯和歷史脈絡都緊密相扣，我們教師在上課的過程中要深入淺出地引導學生去探索這些邏輯與脈絡。本節課文藝復興就是人從中世紀的宗教神學中“蘇醒”過來，資產階級借助復興古代希臘羅馬文化的形式來宣揚新的思想主張，就是披著復興的外衣，托古改制。雖然在哲學、科學方面成就有限，但它提倡科學方法和科學實驗，為17到19世紀的自然科學的大發展打下了基礎。它打破經院哲學的統一局面，各種世俗哲學、政治學興起，為啟蒙運動提供思想淵源。
為了便于教學，依據大單元教學理念，我將本課整合為三部分：第一部分--“人”的湮滅（背景篇）
；第二部分--“人”的發現（內容篇）；第三部分--“人”的力量（影響篇）。
【教學目標】
1.閱讀教材，掌握文藝復興時期但丁、達芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就。（史料實證）
2.通過圖片對比和作品賞析，理解文藝復興運動的內涵和實質。 （歷史解釋）
3.通過材料閱讀，理解文藝復興運動興起的背景及意義。（歷史解釋、唯物史觀）
【教學重難點】
【教學重點】文藝復興運動實質、重要代表人物及其成就。——內容豐富，作品內涵深刻，需要跨學科知識的支持，對作品的理解需要漸進式的領悟。
【教學難點】
1.文藝復興的核心，人文主義的內涵。——理論性較強，要補充相關內容，使學生有較深入的理解，要講清人文主義的內涵。
2.文藝復興的實質——強調文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。
【學情分析】
本節課的授課對象是九年級的學生，經過了兩年的歷史學習，學生初步感知了唯物史觀的基本內涵，初步意識到生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的互動關系，但尚未上升到理論層面，需要教師進行整體性的示范，再引導學生模仿習得這一理論思維。
（1）初中學生以形象思維為主，對新鮮事物有較強的興趣。但是觀察事物不夠仔細精確，歸納理解能力較弱，可能對“人文主義精神和文藝復興對人的思想解放的意義”理解不到位。
（2）九年級學生剛剛接觸世界史，對別國的歷史和文化可能感覺陌生又新奇，但知識的基礎較薄弱。
（3）初中學生已經具備了自主探究和合作學習的經驗和能力
（4）九年級學生有兩年多的計算機學習經歷，具有初步的網上學習技能。
【教學過程】
【導入新課】 PPT展示：
你喜歡哪一部作品？給出你的理由？中世紀的人性是如何“湮滅”的？為何呼喚人性回歸的文藝復興最早在意大利興起
今天就讓我們一起走進本課——《第14課 文藝復興運動》，來揭示其中的奧秘吧。
（設計意圖：通過圖片刺激學生的感官，牽引學生走近中世紀的年代。拋出問題吸引學生興趣進而產生建立系統知識的欲望，導入新課。）
【講授新課】自主學習·問題引領
（設計意圖：整合教材，捋清思路，問題引領，培養學生自主學習和合作學習的能力。）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
講授新課 目標導學一、“人”的湮滅（背景篇） 觀看視頻，了解文藝復興運動的背景，思考下列問題 【問題探究1】中世紀的人性是如何“湮滅”的？ 材料：天主教會不僅是西歐封建統治的精神支柱.而且還嚴重妨礙了資本積累，同時教會的精神奴役也是自然科學研究的一大障礙，直接影響引生產技術和生產力的提高。 ——王斯德著《世界通史》 師：我們再次感受教會在思想上那份強大的控制力。 材料：教會要求人們恪守基督教的教條。如果有誰違背這種教條，就會遭到基督教的殘酷鎮壓。例如，培根因進行了一些研究自然界的科學實驗，而被基督教會監察達14年之久；伽利略因堅持和宣傳哥白尼日心說，而受到基督教的宗教裁判所所得審訊，最后軟禁并死于獄中…… 一一毛建儒：《論文藝復興與科學技術發展的“隱路徑”》 【問題探究2】為何呼喚人性回歸的文藝復興最早在意大利興起 1.閱讀下述材料，結合課本內容，說一說文藝復興運動興起的原因。 意大利的地理位置： 材料一:意大利，......那里最早出現資本主義的萌芽。那里的新興資產階級......要求物質享受和優美的藝術欣賞，這就需要為他們服務的教師、醫生、建筑師、藝術家等為他們的現實生活增添樂趣。這客觀上需要促使一種不同于封建文化的新文化產生并發展起來。 ----李純武《簡明世界通史》 材料二:西歐的中世紀的基督教教會成了當時封建社會的精神支柱，它建立了一套嚴格的等級制度，把上帝當做絕對的權威。文學、藝術、哲學一切都得遵照基督教的經典《圣經》的教義，誰都不可違背，否則，宗教法庭就要對他制裁，甚至處以死刑。在教會的管制下，中世紀的文學藝術死氣沉沉，萬馬齊喑，科學技術也沒有什么進展。 材料三:它那優越的地理位置和在地中海貿易中的特殊地位，有利于直接吸收、或通過拜占廷和阿拉伯人吸收希臘文化，這些也是意大利文藝復興發生的一個有利條件。 ——孔祥民《世界中古史》 材料四:從14世紀中葉起，歐洲經歷了一場歷史上規模最大、危害最慘烈的致命瘟疫——黑死病（Black Death，即鼠疫）。 1347—1351年間，歐洲死亡人數約2500萬，占當時歐洲人口的三分之一。黑死病既給人們帶來恐慌，也促使人們反省：連上帝都不能依靠了，只能依靠人自己了，所以就重視人自己的價值 。 2.下面我們通過材料.了解新生資產階級的愿望是什么？ 材料：新生的資產階級為了求得自身的發展，必須著先在思想上從中世紀的學教神學桎梏下解放出來。為此，他們便不得不借用作為基智教神字的對立物的富有生活氣息的，世俗的古典文化來表達自己以世界觀和人生觀。 --吳于廑，齊世榮《世界史》 3.閱讀教材，找出文藝復興興起的時間、發源地和核心思想。 文藝復興于14世紀中葉興起于意大利的主要城市，其意大利語Rinascimento，是由ri-“重新”和nascere“出生”構成，簡單點講，就是再生，是文化的再生。雖然最初發生在意大利，但最后擴展到歐洲各個國家，由此開啟了文藝復興時期。 人文主義：主張個性解放，反對中世紀的禁欲主義和宗教觀；提倡科學文化，反對蒙昧主義，擺脫教會對人們思想的束縛；肯定人權，反對神權，屏棄作為神學和經院哲學基礎的一切權威和傳統教條。 目標導學二、“人”的發現（內容篇） 觀看視頻，了解人文主義的含義，了解文藝復興運動的實質、代表人物及其成就。 【問題探究3】文藝復興發現了人的哪些價值？ 1.文藝復興運動的含義： 文藝復興是正在形成中的資產階級在復興希臘羅馬古典文化的名義下發起的弘揚資產階級思想和文化的運動。 當時的人們認為，文藝在希臘、羅馬古典時代曾高度繁榮，但在中世紀“黑暗時代”卻衰敗湮沒，直到14世紀后才獲得“再生”與“復興”，因此稱為“文藝復興”。 圖片展示：中世紀圣母畫像和文藝復興時期的圣母畫像。 教師提問：請對比兩幅畫像，從中你可以得到哪些歷史信息？ PPT展示：中世紀的圣母像圣母和圣嬰坐姿僵硬，神態嚴肅，形象呆板，體出“神” 與“人”的不同，表現遠離塵世的圣者氣息。文藝復興時期的圣母像善良、和藹的母親取代了神圣、莊嚴的圣母。她像普通的母親一樣，把自己的孩子耶穌抱在懷里，靜靜地用臉頰貼著孩子，從中可以體會到母親的一片溫情。 2.文藝復興運動的概況： 3.文藝復興的核心思想--人文主義。 材料：它促使了歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心，促進了人的覺醒，使人們把關注的重點從來世轉移到現世。它喚醒了人們積極進取的精神、創造精神以及科學試驗的精神，從而在精神方面為資本主義制度的勝利和確立開辟了道路。 教師提問：根據材料，“它”指哪一歷史事件？指出“它”促使歐洲人的精神世界關注點發生的變化。 教師講述：中世紀的時候，也就是文藝復興前，人們都信仰天主教，天主教對人們精神世界進行嚴密的控制，天主教會成了束縛人們思想的工具。文藝復興時期，人們沖破了宗教的控制，認識到人的力量是巨大的，要求建立一種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學。文藝復興的核心思想是人文主義，它為資本主義制度的確立在思想上開辟了道路。 【問題探究4】文藝復興真的是復興古代文化嗎？ 4.文藝復興的實質： 話題討論：你們認為文藝復興是復古還是創新？ 材料展示： 文藝復興的意義有兩個：一是復生，一是新生，這兩個意義是都不錯的。 ——陳衡哲《西洋史》 師：人文主義與神學相對立，是意識形態發生了質的變化，那么文藝復興的實質該是什么？請從以下材料得到啟發。 材料：文藝復興掙脫了神的統治，確立了人的尊嚴。但是那時的教會勢力仍很大，人們是不敢公開提出反對基督教、否定上帝的口號的。所以馬克思說，人們只能“戰戰兢兢地請出古代的幽靈”，來為自己壯膽，也就是“借古喻今”的意思。 ——葉廷芳《18世紀歐洲文化思潮中的“中國風”》 5.方式： 師：反對神權提倡人文主義的新文化運動以什么獨特的方式復興古典文化？史學屆是怎樣介紹的。 文藝復興時期，人們對文學、藝術等方面的巨大成就極為歡欣。他們認為這是一次精神的新生，而不是像花開花落那樣，只是周而復始的重復。 ——保羅 富爾《文藝復興》 文藝復興，從表面上看來，是歐洲思想文化界人士復興希臘、羅馬古典文化的運動。在他們心目中，古代希臘、羅馬是歐洲歷史上的黃金時代……因此他們懷著一種復古的心情去挖掘古代遺產，力圖恢復古典文化藝術，使之“再生”。但是，文藝復興并非對于古典文化的“亦步亦趨”的簡單模仿，而在很大程度上是一種創新，是新興資產階級反封建斗爭在意識形態上的反映。 ——《世界史·近代史編》 6.文藝復興的代表人物及成就 【自主學習】：閱讀教材，結合視頻，思考文藝復興運動中出現了哪些代表人物和代表性作品？文藝復興運動開始向歐洲其他地區傳播，說明了什么？ 材料：這是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。 　　　　　　 ——恩格斯 ①.但丁 【播放視頻】《神曲》 師介紹人物： 但丁出生于佛羅倫薩，擔任過公職，參與政治活動后因反對教皇，而被沒收全部家產，終身放逐，最后客死他鄉。被恩格斯稱為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新世紀的最初一位詩人。 但丁的杰出作品是什么？ 我們從短視頻中了解這部作品《神曲》的大致內容。 展示分享但丁的名言，但丁的貢獻縱然大，當然也有其他更多的杰出作家： ②.課件展示達·芬奇的作品與個人簡介。 【播放視頻】 材料展示： 恩格斯稱贊達·芬奇“不僅是大畫家，而且也是大數學家、力學家和工程師，他在物理學的各種不同部門中都有重要的發現”。 教師講述：達·芬奇是意大利文藝復興時期的畫家、科學家、發明家。現代學者稱他為“文藝復興時期最完美的代表”，是人類歷史上絕無僅有的全才。達·芬奇思想深邃，學識淵博，擅長繪畫、雕刻、發明、建筑，通曉數學、生物學、物理學、天文學、地質學等學科。保存下來的手稿大約有6 000頁。 圖片展示：達·芬奇部分手稿。 知識補充1：《蒙娜麗莎》 圖片展示：《蒙娜麗莎》。 教師講解：《蒙娜麗莎》代表了文藝復興時期的美學方向；主要表現了女性的典雅和恬靜的典型形象。折射出女性的深邃與高尚的思想品質，反映了文藝復興時期人們對于女性美的審美理念和審美追求。該畫作現收藏于法國盧浮宮博物館，每年到盧浮宮鑒賞《蒙娜麗莎》作品的人數大約有600萬。 知識補充2：《最后的晚餐》 圖片展示：《最后的晚餐》。 教師講解：《最后的晚餐》以《圣經》中耶穌跟十二門徒共進最后一次晚餐為題材。畫面中人物的驚恐、憤怒、懷疑、剖白等神態，以及手勢、眼神和行為，都刻畫得精細入微，惟妙惟肖，尤其是慌亂的猶大，手肘碰倒了鹽瓶，身體后仰，滿臉的驚恐與不安。該畫作是所有以此題材創作的作品中最著名的一幅，收藏于意大利米蘭圣瑪利亞德爾格契修道院。 ③.課件展示莎士比亞的作品與個人簡介。 識讀莎士比亞像、人物簡介,結合教材內容,回答莎士比亞的文學成就。賞析其作品,了解莎士比亞的作品充分體現了什么思想。 答案:《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等。人文主義。 同學們完成下列表格： 代表人物國家代表作地位但丁意大利《神曲》文藝復興的先驅 “文學三杰”之一達·芬奇 意大利《蒙娜麗莎》 《最后的晚餐》多才多藝的藝術家， “美術三杰”之一莎士比亞英國《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》著名的文學藝術家
知識拓展·開闊視野 目標導學三、“人”的力量（影響篇） 【問題探究5】文藝復興運動對歐洲產生了哪些重大影響？ 1.閱讀材料，初步了解文藝復興運動的影響。 材料：文藝復興時期，人受到關注，人的欲求、人的觀點受到重視。就好像長期被埋沒的東西，重見天日，所以史學上稱文藝復興運動為“人的發現”。 材料一 文藝復興就是高舉人文主義這面思想解放的旗幟，打破中世紀神學桎梏…創造了遠比千年中世紀更多、更絢麗多彩的成就，對歐洲文化寶庫做出了巨大的貢獻。 ——康天意《文明的狂飆疾進時代》 材料二 文藝復興使歐洲沖破了中世紀巨大束縛，為西歐步入資本主義時代做了前期準備。 ----劉德斌《國際關系史》 師用史實點撥： 在創作過程中，每畫一個人的時候，他必先研究那個人的身份、性格、年齡等，到現實中尋找各式各樣的典型形象，他認為“一張人物畫，或其他形式的人物表現，應該做到使人一看就容易地從他們的姿態中覺察他們的思想。 ——沈之興等主編：《西方文化史》 6.文藝復興的價值： 展示材料： “文藝復興”一詞狹義是指中世紀末在意大利興起的對古典文學、學術和藝術的熱情，以及由此在15世紀和16世紀期間給歐洲帶來的新文化。 ——【美】邁爾斯著《世界通史上冊》 文藝復興運動就是高舉人文主義這面思想解放的旗幟，打破中世紀神學桎梏，使文化的各個領域，從蒙昧主義、禁欲主義和神秘主義的枷鎖中解放出來，創造了遠比千年中世紀更多、更絢麗多彩的成就，對人類文化寶庫做出了巨大的貢獻。 ——康天意《文明的狂飄疾進時代》 除了繁榮當時的文化，對社會的發展有何作用？ 他們逐漸擺脫中世紀盛行的歐洲禁欲苦行風尚的束縛，積極追尋現世的幸福，竭力追求個性的發展……這樣就把人們從中世紀基督教神學的桎梏下解放出來，促使人們積極進取、努力向上，最大程度地激發了個人才……巨人們所構建的這種新文化無疑適應了當時社會發展的趨勢。資產階級就是在這種文化的指引下創造近代資本主義世界的。 ——宋麗亞《淺析文藝復興的歷史意義》 文化價值：（文藝復興運動中）天才輩出，燦若群星，他們創造出絢麗多彩的文學、藝術作品，寫出有重大影響的政治思想、哲學思想方面的著作。 歷史價值：（文藝復興運動）促使歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心，喚起人的覺醒，使人們把關注的重點從來世轉移到現世。它喚醒了人們積極進取的精神、創造精神以及科學實驗的精神，從而在精神方面為資本主義制度的確立開辟了道路。 影響力是否有限？（人文主義的局限性） 對于人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲膨脹、泛濫和社會混亂。 教師：文藝復興在以上代表人物的不懈努力下，使歐洲黑暗的封建時代迎來了曙光。 觀看短視頻思考問題。 提示：在宗教長期統治下.西歐人形成一種思維"神主宰一切，人是神的附屬品。所以只能忍受苦難.節制欲望、把美好期望寄托于天堂中，這種作法與資產階級發生沖突。 提示：經濟因素：資本主義的萌芽（根本原因）；階級因素：資產階級的形成；思想因素：教會和神學禁錮了人們的思想；文化因素：意大利較多地保留了希臘、羅馬的古典文化；現實因素：黑死病在歐洲流行，促使人們反省。 提示：從材料中我們看出新興資產階級沖破宗教神學束縛.用古典文化表達自己的世界觀和人生觀。 提示：時間：14世紀中葉；國家：意大利；核心：人文主義 提示：中世紀的圣母畫像壓抑人性，而文藝復興時期的圣母畫像更貼近實際生活，展示慈母的愛和孩子的天真，順應了人性。 提示：(歷史事件)“它”指文藝復興運動。(變化)從以神為中心到以人為中心；從來世轉移到現世。 學生通過領會人文主義解釋，得出人文主義就是文藝復興所提倡的，從而歸納出文藝復興運動的核心。 通過讀取材料和人文主義與宗教神學對比以及關鍵信息“借古喻今”歸納出“是一場反對教會神權至上和提倡人文主義新文化運動”的實質。 學生閱讀史料把握關鍵詞“新生”不是“周而復始”“再生”“創新”分析出方式:對古典文化并非是簡單的“復興”，這其中有繼承，更有創新。 并筆記標識。 學生強記人物：但丁、達芬奇、莎士比亞。 學生從視頻中感知《神曲》分為“地獄”、“煉獄”和“天堂”，表達了對天主教會的厭惡。還領會堅持做自己的理念。 學生明白文學的繁榮有更多的人在努力做貢獻。同時感受具有先進思想的文學家和作品使人們思想發生的巨大變化。 閱讀薄伽丘的十日談故事摘要，各抒己見后，明白故事：強調人的本能，肯定人性，追求現世的幸福。從而印證文藝復興“人文主義”核心。 學生通過閱觀看視頻結合課文內容，了解達 芬奇的國籍、代表作、歷史地位、作品特點并填寫卡片相關內容，直觀感性的體會人文主義的內涵。 學生從人物的刻畫角度欣賞名畫《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》，感受藝術家筆下的生動人物的外情緒，更深的理解人文主義的內涵：強調人性、反對神性，張揚個性，追求現實生活。 閱讀課文完成莎士比亞的代表作名稱、歷史地位和作品思想內容。 通過視頻和表格的填寫，整體性感知文藝復興內容。 提示：1.文藝復興促進了人們思想的解放。 2.推動了歐洲文化思想領域的繁榮。 3.為資本主義的產生和發展奠定了思想文化基礎。 學生閱讀材料關鍵詞“給歐洲帶來新文化”“創造了遠比千年中世紀更多、更絢麗多彩的成就”，歸納作用：（1）促進了人們思想的大解放，推動了歐洲文化思想領域的繁榮。 并筆記標識。 學生繼續閱讀材料，“在這種文化的指引下創造近代資本主義世界”“適應了一個新的、初見曙光的資本主義時代”。歸納出第二方面作用 （2）為歐洲資本主義社會的產生和發展奠定了思想文化基礎。 通過給予充分的背景視頻材料和文字史料，學生通過觀看和閱讀把握出關鍵史實，增強學生識圖和史料研讀能力，培養史料實證和時空觀念核心素養。 增強閱讀能力、增強學生重視對課文史實的準確把握能力和培養唯物史觀和歷史解釋核心素養。 培養學生的閱讀能力以及“唯物史觀”“史料實證”的學科核心素養。 從史料中理解強大教會勢力下不畏強權的借古喻今的敢于堅持真理的信念，不僅增強學生讀取史料關鍵信息能力和理解能力，還培養學生的歸納能力及“史料實證”和“家國情懷”的學科核心素養。 提高學生閱讀史料理解歷史事件意義的能力，培養閱讀理解、提煉概括的能力，同時培養史料實證核心素養、勇于開拓創新的信念和意識的家國情懷核心素養。 增強學生閱讀材料提取關鍵信息的能力，培養唯物史觀和史料實證的核心素養。并未下次課“探尋新航路”做了鋪墊。提起學生的繼續學習的興趣。 學生自主閱讀教材，找出文藝復興運動的代表人物及其作品以及反映的主題思想，不僅培養閱讀概括能力，還培養唯物史觀核心素養。 文壇三杰圖文豐富學生課外知識，培養學生的閱讀理解歸納能力和“歷史解釋”、“史料實證”的核心素養。 培養學生的分析能力和歸納能力以及“歷史解釋”的學科核心素養。 培養家國情懷核心素養 培養學生善于發現的學習能力利用圖片學習歷史的習慣和歷史解釋和史料實證的學科核心素養。 培養學生閱讀分析能力，從中體驗到畫家的精益求精的作風這一家國情懷的核心素養。 觀察和分析優秀藝術作品，感悟作品中的人文主義精神，培養學生透過現象看本質的能力，也培養了歷史解釋和唯物史觀的核心素養。 豐富學生的課外知識，使學生體驗藝術作品源于生活還更能體現人的思想，培養歷史解釋和家國情懷的核心素養。 把分散的內容系統化，使知識的連續性得以加強。表格的利用使學生易于區別。
課堂小結 14世紀中葉，隨著資本主義萌芽的出現，在意大利興起了一場以“人文主義”為核心的文藝復興運動，借古希臘古羅馬文化，宣傳資本主義思想，反隋教會神權之上，代表人物及其成就有文藝復興的先驅但丁和他的代表左《神曲》，達芬奇的《蒙娜麗莎》和莎士比亞的《哈姆雷塔》和《羅密歐與朱麗葉》。他們推動了歐洲文化思想領域的繁榮，促進了人民思想的大解放。我們把它簡單整理成一個思維導圖： 學生隨著知識結構圖一一回憶本課知識。 總結歸納，促使知識內化。
課堂鞏固 1．（2023·山東聊城·中考真題）“中世紀后期，西方人像回頭浪子一樣，終于發現父輩的光輝，于是在廢墟上重建了一座輝煌的宮殿。”這段材料描述的是（ ） A．莊園經濟興起 B．文藝復興 C．新航路開辟 D．大學興起 【答案】B 2．（2023·遼寧阜新·中考真題）文藝復興時期，以描繪神秘而永恒微笑表現出人性光輝的名畫是（ ） A．《蒙娜麗莎》 B．《向日葵》 C．《最后的晚餐》 D．《夜間的咖啡館》 【答案】A 3．（2023·江蘇宿遷·中考真題）14世紀晚期，意大利佛羅倫薩等地新創辦了一批學校，強調古典文學學習和體育鍛煉的并重，教育學生健康、快樂地生活，發展自身所固有的潛能。這一教育理念（ ） A．推動了資產階級革命 B．體現了人文主義精神 C．促進了新航路的開辟 D．加速了近代科學發展 【答案】B 4．（2023·湖南株洲·中考真題）“這是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人時代。”下列屬于此次“變革”中的“巨人”是（ ） A．哥倫布 B．達·伽馬 C．麥哲倫 D．莎士比亞 【答案】D 學生自我檢測 檢驗課堂效果
【板書設計】
【素養提升】走向近代
【教學反思】
本節課在教學時,利用視頻、圖片、史實資料等為學生創設歷史情境、問題情境,創設輕松、活躍、民主的課堂氣氛,讓學生在討論中找出答案,發現問題,開拓思維,進而掌握知識,學會分析問題、解決問題。采用合作探究、釋疑解惑的方式,讓學生以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。培養學生發現問題、解決問題的能力,師生合作共同探究解決本課的重難點問題,力求每一個學生能夠參與到課堂中來,發揮學生的主動性。
【家國情懷】
總結歸納本課學習的內容，突出本課重難點知識。并引導學生初步認識理解人文主義是新興資產階級反封建、反教會斗爭中形成的思想體系、世界觀和思想武器,也是這一時期資產階級進步文學的中心思想。它主張一切以人為本,反對教會的權威,宣揚個性解放,是新興資產階級在意識形態領域里進行的反封建斗爭,是一場資產階級思想解放運動。

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