資源簡介

優化作業設計 切實減輕負擔
《勞動的歌》
一、單元信息
二、教材分析
號子、小調、山歌作為中國民歌的三種重要體裁，在全國各地各民族中分布廣泛。它們是初中學生應該通過親身感受體驗和學習的基本內容。生活中，勞動號子已離我們遠去，但卻是最易引起興趣、最易掌握的。本單元的五首作品幾乎概括了重要的勞動號子類別，它們來自不同地域、不同民族，具有不同的風格，而且演唱形式多樣，更重要的是學生可以借此學習體會中國民族五聲調式體現的色彩。
《軍民大生產》是根據隴東婦女們推磨時演唱的勞動歌曲《推炒面》重新填詞而成。其節奏鮮明，襯詞風趣、結構短小、情緒熱烈，作品深受中學生歡迎。特別是中學生結合校園生活填詞演唱更能激發起學生熱愛生活、熱愛勞動的熱情。
《杵歌》源自臺灣高山族婦女舂米勞動時所唱的歌曲。由于舂米勞動相對其他勞動體力消耗少一些，因此速度中等，可以齊唱，表現舂米勞動的愉悅。另外，以童聲合唱形式演唱的《杵歌》，不僅增加了學生對臺灣高山族的了解 ,也豐富了學生對勞動號子、勞動歌舞演進的直觀體驗。
《船工號子》是在廣泛吸收四川民歌《川江船夫號子》的音樂元素基礎上創作的獨唱歌曲，但仍保留并突出了川江船工勞動的典型特點。全曲中力度、速度、節拍、節奏諸要素的使用與勞動風險、勞動強度、勞動者情緒密切相關。歌者的演唱所表達的正是這一撞擊心魄的場景。
《哈腰掛》《嗺咚嗺》分屬森林號子（為其中的搬運號子）和農事號子（為其中的打場號子），是勞動號子中重要的類別。本教科書中用于聆聽的是原生態的音響，它的保留彌足珍貴。
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優化作業設計 切實減輕負擔
三、 學情分析
關于初一學生知識儲備情況的調查分析
本地區學校采用的是人民音樂出版社出版的《音樂（簡譜）》教材，現依據七年級上冊課本，對第五單元《勞動的歌》所涉及的知識點與學生知識儲備情況逐一對標，進行表格化的歸納整理，其結果如圖所示：
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優化作業設計 切實減輕負擔
綜上所述，在教材的精心編寫下，對于完成了七年級上冊前四個單元學習的初一學生來說，已經具備了一定的知識儲備量去探索新課內容，故而我們可以在課時作業導語中串聯已涉及的知識，引導學生自主學習。且在作業的類型上，可以適當增加創新與實踐類的作業，爭取做到有的放矢，以此來幫助學生真正掌握所學知識，并能夠將其實踐應用于家庭、學校與社會生活之中。
關于初一學生學習心理和學習狀態的調查分析
初中階段學生的生理與心理發育日益成熟，他們敏感且善于聯想和想象，抽
象邏輯思維能力迅速發展，音樂審美逐步提升。針對學生音樂審美心理的變化，初中音樂的作業則應該更多關注于音樂思維的訓練和音樂興趣的培養。
因此，為了更好地進行本單元作業設計，對學生的學習心理以及學習狀態做必要的了解，現將針對于七年級我所授課的 6 個班隨機抽取同學進行問卷調查，結果如下：
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優化作業設計 切實減輕負擔
針對于這份調查問卷的結果，我們不難發現：盡管很多學生對中國的民歌是感興趣的，但絕大多數學生并不了解勞動歌曲（教師也曾調查發現本地區所使用的小學音樂課本幾乎沒有涉及勞動號子），因此在作業設計上可以傾向于以預習作業調動學生積極性，以課中以及課后作業來起到復習鞏固的作用。而對于作業類型而言，大多數學生更愿意去完成實踐作業，這就要求我們在設計作業時盡量多元化，爭取讓創造性實踐活動融入作業的方方面面。不僅如此，考慮到絕大多數學生都可以用手機或電腦完成作業，因此在一些作業形式的安排上，我們選擇借助信息技術的力量，如設置二維碼下載手機軟件等，讓作業更加便利化趣味化。最后，絕大多數學生都認為音樂學科的作業最好控制在 10-30 分鐘之內，所以我們在時間規劃上就要做到嚴格把控，減少學生作業負擔，讓“雙減”落到實處。
四、單元目標
1.能對我國民歌中的勞動號子勞動歌曲產生興趣并喜歡，在演唱聆聽中加強對勞動的熱愛及對勞動者的尊重。
2.演唱《軍民大生產》和《杵歌》兩首民歌，能背唱其中一首。演唱時聲音要富有彈性，一領眾和要配合默契，能夠表現出歌曲的勞動節奏特點及樂觀情緒。記住《軍民大生產》的作者張寒暉。
3.欣賞《船工號子》《哈腰掛》和《嗺咚嗺》，體驗勞動號子和勞動歌曲的風格與特點。知道勞動號子及其基本類別，積極參與勞動號子和勞動歌曲的編創活動。
4.學習中國五聲調式音階，認識記住五種五聲調式音階的名稱，并結合作品學習識別。
五、作業目標
1.基本掌握勞動號子的類別與風格特征，能夠做到準確辨別與歸納總結。
2.學會演唱《軍民大生產》和《杵歌》兩首民歌，了解各勞動歌曲背后的故事，理解勞動號子所表達的情感。
3.通過完成實踐作業，積極參與勞動號子和勞動歌曲的編創活動。
4.學習中國五聲調式音階，認識并記住五種五聲調式音階的名稱，并且能夠自主運用。
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六、設計思路和依據
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優化作業設計 切實減輕負擔
堅持立德樹人
勞動號子是中國民歌的代表，是幾千年來勤勞勇敢中國人的印記與象征。通過課外作業，鞏固書本知識，突破課堂的時間和空間限制，提高學生的藝術修養，塑造學生熱愛勞動的良好品質。
基于新課程標準
音樂學科應該包含對學生情感態度價值觀的塑造，堅持以美育人，音樂教師應該在課堂內外提高學生的音樂審美能力。學生可以通過學習，對我國民歌中的勞動號子和勞動歌曲產生興趣并喜歡。同時，通過藝術表現與創意實踐的途徑，學生可以增強文化理解能力，從而了解勞動號子的溯源，感受五聲調式的無限魅力，在課外作業中加強學生對勞動的熱愛及對勞動者的尊重。
體現單元意識
人音版七年級上冊教材專門設置了《勞動的歌》為一整個第五單元的學習內容。其中包含了《軍民大生產》《杵歌》《船工號子》《哈腰掛》和《嗺咚嗺》等風格迥異的勞動號子。課時作業與單元質量檢測作業的結合，體現了單元意識。并且，本作業在課時作業導語部分切實串聯了七年級上冊第四單元《伏爾加河船夫曲》中涉及勞動號子的相關內容，以此引導學生探索新課知識。
立足“雙減”政策
充分考慮學生在“雙減”政策下，其中單元質量檢測作業可以利用雙休日、節假日的少量時間，通過書面、聽辨和實踐活動來完成。在難度的考量上，學生可結合自身實際情況分層次完成各小題。這其中包括了基礎知識題型，而拓展延伸的自選題也給予了學生自由發揮的空間，真正將“雙減”落到實處。
明確防疫要求
根據國家防疫政策的要求，應當減少聚集，且非必要不出市。故此本項作業的完成與評價均以線上與線下相結合的方式，縮小實施范圍——即限于家庭與學校，大大提高作業完成的可行性。
遵循信息化趨勢
隨著信息技術 2.0 考核的開展，當下學會合理有效地運用信息技術輔助教學已經是必然趨勢。本項作業則是參考信息技術 2.0 考核中“B6 能力點（技術支持的展示與交流）”和“C4 能力點（支持學生創造性學習與表達）”的制作經驗，進行了二維碼的設計與軟件實操作業的布置。
呼應勞動課回歸的號召
以《勞動的歌》為作業設計主題，充分調動了學生參與家庭、學校勞動的積極性。通過鑒賞與實踐，以音樂為載體，增強了學生對于勞動人民的感情，培養
了學生熱愛勞動的良好品質，鍛煉了學生的勞作能力，呼應了《義務教育勞動課程標準》(2022 年版)的文件精神。
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強調創造能力的培養與學科綜合
本項作業中多項創編活動，既激發了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的創造能力。此外，觀后感的作業考察了學生的語文寫作和口頭表達能力。而引導學生為古詩詞創作合適的旋律，則是將音樂與中華民族傳統詩詞文化進行了有機結合。
結合真實學情，符合教學邏輯
本作業在設計前期以調查問卷的形式，做了充分的學情調查與分析。且在設計完成的后期階段，針對于作業實施成效，通過收集問卷與優秀作業案例，進行了大量真實有效的反饋。以此結合真實學情，完成教師作業設計與教學的反思。此外，本項作業的設計基本符合教學邏輯，既有共性化的作業也有個性化的作業。整體由淺入深，由易到難，從而調動學生的積極性，發揮其潛能。由此本項作業與最近發展區理論相吻合。
突出正向評價
新課標提出要“建立激勵機制，激發學生的藝術潛能”。因此本項作業堅持突出正向評價，建立星級體系，以評促學。且評價主體多元化，評價內容中肯客觀，也具有發展性、前瞻性。通過這樣的作業評價，學生能夠準確了解自己的表現與結果，明確未來努力方向。且本項作業創新性地結合“勞動的歌”這一單元主題，以果樹的生長歷程作為評價分層機制，分為“破土而出”“蔓蔓日茂”“含苞吐萼”和“碩果累累”這四個層級進行評價，并給出了相應的學習建議，讓學生更好地在作業中體驗獲得感與成就感。
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七、作業類型與完成時間
作業類型
作業完成時間
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八、作業內容、參考答案與評價機制
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（一）第一課時作業——《軍民大生產》
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（二）第二課時作業——《杵歌》
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（三）第三課時作業——《船工號子》
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（四）第四課時作業——《哈腰掛》
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（五）第五課時作業——《嗺咚嗺》
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（六）單元質量檢測作業
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九、 學生反饋
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十、 教師反思
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