資源簡介

3.《遠古的傳說》教學設計
課題 第3課　遠古的傳說 課型 新 授
核心 素養 1.講述相關傳說故事；了解華夏族的形成，炎帝、黃帝的重要發明及堯舜禹的禪讓；思考和認識傳說與史實的區別。 （史料實證、唯物史觀） 2.認識我們的祖先對人類文明的發展所做出的貢獻，炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。體驗作為炎黃子孫的驕傲與自豪。（歷史解釋、家國情懷）
重點 傳說中炎帝和黃帝的發明；堯舜禹的禪讓
難點 禪讓制的實質，傳說與史實的區別與聯系
教法 啟發式、探究式
教學 資源 課件
思維導圖（板書設計）
教學方法、過程及時間分配 學習方法及過程
【課前預習檢查】 回憶提問:中國史前時期（170萬年前——四五千年前）即有正式歷史記載之前中國境內人的發展史，包括哪些遠古人類？原始農耕文明的代表又有哪些？ 【導入新課】 學習了前兩課后，伴隨著考古發掘和歷史學家的研究推斷，我們了解了一些早期文明社會出現前后先民們的生產與生活狀況。然而很長一段歷史時期內，由于人們還沒有創造文字，當時的人們還不能以文字來記錄他們的生產和生活情況，一代又一代的人們講述著他們前輩的故事，就慢慢地形成了傳說故事。今天我們進入第3課的學習，從歷史傳說中進一步了解史前社會。 【探究新課】 觀察圖片，講述圖片所反映的神話內容？ 引出問題：除了這些，你還知道哪些著名的遠古時期的傳說人物？ 過渡：炎帝、黃帝。這些都是我國的遠古神話傳說，它反映了有關人類起源和古代先民的事跡。 目標一：閱讀課本炎黃聯盟，歸納華夏族的形成過程。 任務一：觀察圖片，指出黃河流域活動著哪幾個較大的部落。 任務二：理解什么是部落和部落聯盟。 部落一般是指指由若干血緣相近的宗族、氏族結合而成的集體。 部落聯盟這些部落之間為了爭奪適宜放牧和淺耕的中原地帶，互 相攻伐，又不斷合并，逐漸形成了部落聯盟。 任務三：通過閱讀課本，歸納出部落聯盟時期兩個著名的戰役。 戰役名稱交戰雙方交戰結果
任務四：結合課本，分析材料，說出華夏民族形成的特點。 華夏民族，非一族所成。太古以來，諸族錯居， 接觸交通，各去小異而大同，漸化合以成一族之形，后世所謂諸夏是 也。 (引自梁啟超《飲冰室合集》) 任務五：思考回答：1、“黃帝”與“皇帝”的區別 2、為什么我們自稱炎黃子孫？ 過渡：后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人初祖，海內外的華人也以“炎黃子孫”自稱，那么關于黃帝和炎帝的傳說又有哪些呢？ 目標二：通過閱讀課本，說說傳說中炎帝和黃帝有哪些發明或貢獻 任務一：觀察圖片（炎帝和黃帝），簡單介紹人物。 任務二：通過閱讀課本，說說傳說中炎帝和黃帝分別有哪些發明創造？ 人物發明創造炎帝黃帝
任務三：合作探究： 1、這些都是炎帝和黃帝的發明創造還是僅僅是傳說？ 2、有哪些文物可證明這段歷史的存在和真實性呢？ 3、遠古傳說與真實歷史之間有什么區別和聯系？ 過渡：在黃帝之后黃河流域又涌現出了許多杰出的部落聯盟首領，其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為著名。 目標三：通過閱讀課本，思考“禪讓制對我國今天的社會主義建設有什么借鑒意義” 任務一：觀察圖片，排列三位部落聯盟首領更替的順序及說出他們的主要貢獻？ 任務二：閱讀課本，歸納“禪讓制”？最突出的特點（或實質）。 “禪讓”：將部落首領位子傳給賢德之人。 特點： （1）通過部落聯盟會議民主推選出來 （2）首領沒有特權 任務三：思考：什么樣的人才能被推舉為部族聯盟首領？ （德才兼備，以身作則，心系人民等） 禪讓制對我國今天的社會主義建設有什么借鑒意義？ （要選舉賢能，重用人才等） 任務四：觀察圖片，結合課本說說禹和鯀治水的方法有什么不同？結果怎樣？從他們身上看出中華民族祖先有哪些優秀的品質？ 任務五：合作探究：在黃帝陵舉行祭祖活動究竟有何重要意義？ 學生回顧知識 ①學生觀察圖片 ②思考所知內容 ③口頭講述 圍繞目標一 ①學生觀察圖片 ②指出部落名稱 ①學生閱讀課本 ②找出相關史實 ③完善筆記 ①學生閱讀材料 ②相互討論 ③給出結論 學生思考 圍繞目標二 ①學生觀察圖片 ②語言表述 ①學生閱讀課本 ②找出相關史實 ③完善筆記 ①學生閱讀課本 ②學生討論分析 圍繞目標三 ①學生觀察圖片 ②分析問題 ③完善筆記 ①學生閱讀課本 ②歸納總結 ①學生思考 ②探究問題 ③完善答案 ①學生閱讀課本 ②找出相關史實 ③完善筆記 學生思考作答 ①學生回顧所學知識 ②小組合作 ③完善答案
課堂 小結 傳說時代是人類從愚昧走向文明必然要經歷的一個重要時期。在文字產生前，先民們代代相傳，以傳說的形式保存了古代先民經歷的歷史，因此，這部分傳說有很強的歷史真實性。但代代口耳相傳，有很多內容會發生變化，與歷史不相符合。因此，我們不能把它當成完全真實的歷史，特別是某些傳說中英雄人物的貢獻，有近乎神化的色彩，更不能當成真正的歷史。我們要善于從遠古時代存留下來的先民活動遺址和文物，來印證并提取傳說中的真實歷史信息。

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