資源簡介

第三節 生物圈是最大的生態系統
一、教學目標
1.知識與技能
（1）說出生物圈的范圍。
（2）列舉不同的生態系統及其特點。
（3）舉例說明生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統。
2.過程與方法
嘗試收集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決問題。
3.情感、態度與價值觀
認同生物圈是所有生物共同的家園，確立保護生物圈的意識。
二、教學重難點
1.教學重點：生物圈是最大的生態系統；生態系統的類型。
2.教學難點：列舉不同的生態系統及其特點；生物圈是一個統一的整體。
三、教學準備
多媒體教學課件，各種生態系統的圖片或視頻。
四、教學過程
（一）導入新課
用多媒體課件展示教材第27頁的圖1-18。通過觀察和思考，同學們發現圖中生物的活動范圍是怎樣的？你得到了什么信息？同學們還記得生物圈的概念嗎？它的范圍又是什么呢？讓我們一起來進一步了解生物圈吧！
師生共同回顧生物圈的概念：地球上所有的生物與其環境的總和就叫生物圈。
（二）互動授課
1. 講述：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄，卻生活著各種各樣包括人類在內的生物。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）可以把厚度約20千米的生物圈劃分為幾個圈層呢？
學生：根據環境因素的差異，可以把生物圈劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。
（2）同學們知道生活在生物圈各個圈層中的生物有什么不同嗎？
學生：在大氣圈中生活的生物，主要是能夠飛翔的昆蟲和鳥類，還有細菌等微小生物。在水圈中，幾乎到處都有生物，但是大多數生物生活在距海平面150米以內的水層中。在巖石圈中生活著一切陸生生物。
（3）地球上所有的地方都有生物存在嗎？生物圈的范圍有多大呢？
學生：生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
（4）人類的活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？
學生：人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。
2.講述：在生物圈中，由于不同地域的環境差別很大，生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統。播放各種生態系統的圖片或視頻。
引導學生閱讀教材第28~29頁的相關內容，了解各種生態系統的特點和作用。教師特別注意強調森林生態系統有“綠色水庫”“地球之肺”之稱，濕地生態系統有“地球之腎”之稱。
3.引導學生閱讀教材第30頁的“資料分析”。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）各種生態系統之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎？
學生：①從非生物因素來說，地球上所有的生態系統都受到非生物因素的影響。②從地域關系來說，各類生態系統也是彼此相互關聯的。③從生態系統中的生物來說，很多生物都可以到達不同的生態系統。
（2）河流生態系統與哪些生態系統相關聯？
學生：河流生態系統與其他許多生態系統有著密切的聯系。森林具有保持水土、涵養水源等功能，因此與河流相關聯；湖泊能夠吞吐河水，調節河流的水量；河流可用于農田灌溉，也可為城市和農村提供生活和生產用水；河水淺灘及河流沿岸河水滯流處，往往形成沼澤等濕地生態系統；有的河流流經草原，與草原生態系統也有關聯；許多河流是與海洋連通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通過蒸發變成水蒸氣進入大氣中，隨大氣的運動進入陸地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，補充河流中的水，可見河流與海洋有著密切的聯系。
4.分析本節開頭“想一想，議一議”中關于DDT事件的圖文資料，思考并回答：為什么在其他洲施用的農藥DDT，會出現在遙遠的南極洲動物的體內呢？
學生：在其他洲農田中施用的農藥DDT，被雨水沖刷進入河流等水體中，隨河流進入海洋，而整個地球上的海洋是連成一體的，進入其他洲海洋的DDT能夠隨著海水的運動進入南極洲的海洋，從而進入南極洲動物的體內。
教師根據學生的回答總結：生物圈包括地球上所有的生物和它們所生活的環境。生物圈中的各種生態系統，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上生物因素與環境因素都存在著一定的聯系。由此可見，生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責！
五、板書設計
六、布置作業與教學反思

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