資源簡介

教 案
課題： 你好，手電筒！
科目 少兒勞動課 教學對象 7-12歲學生
類型 新授課 課時 90分鐘
教學內容分析： 本節課通過教師介紹手電筒工作原理及機制，引導學生自主完成手電筒制作，使學生了解電氣回路知識，并與日常生活中通路內容產生串聯。學生們通過學習，初步實現對電氣故障中通路、短路的內容排查，使學生對“電”擁有更具象的認識。 學生們在對簡易手電筒的學習制作過程中，不僅掌握了一定電氣設備的基礎安裝拆卸技能，還讓學生學會尊重勞動、熱愛勞動。在學生心中深植“工匠精神”的種子，逐步形成良好的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和勞動精神。
學情分析： 該課程主要面對小學階段學生，學生們對于未知的探索欲很強，但安全意識較為薄弱。課堂中應在保護同學們求知欲的基礎上加強安全意識輸出，使同學們建立良好的勞動意識和習慣。 根據同學們年齡特點制定相適宜的勞動任務，引導同學們合理使用工器具。引導學生在完成勞動任務的基礎上，提高其設計能力、操作能力及團隊協作能力。
教學目標： 1、知識目標：了解手電筒的工作原理； 2、技能目標：完成手電筒的制作；
教學重難點： 1、教學重點： 手電筒的制作。 2、教學難點： 手電筒的制作工藝及手電筒運行檢查。
教學方法： 講授法、討論法、演示法、自主探究學習
使用教具： 多媒體、自制教具
序號 教學進度 教學過程 教學設計意圖 核心素養目標
1 組織教學 組織學生準備上課，準備好PPT及相關用具。進行考勤簽到及課堂秩序建立。 使學生進入學習狀態，認真聽課。
2 知識導入 通過動畫片播放手電筒的亮和滅引入，引導同學思考三個問題：1、聯系日常生活中看到的手電筒；2、觀察手電筒的兩個狀態；3、思考手電筒為什么會點亮和熄滅。 通過動畫片引入，提高學生學習興趣。將所學內容與日常生活串聯。
3 講授新課 各式各樣的手電筒，觀察手電筒各個部件； 簡易手電筒的內部原件：發光體（燈泡）、電源（電池）、導線、開關、筒身。 手電筒的起源； 自從人類學會鉆木取火以來，移動照明經歷了從火、油、蠟燭到手電的發展歷程。早期，人們使用火把，了防止風把火吹滅，人們給油燈加上了罩，就形成了燈籠。隨后又有蠟燭、煤油燈等照明工具出現。直到愛迪生發明了燈泡，伏特發明了電池，休伯特在一次下地下室尋找東西的過程中，想著如果電燈能隨身攜帶，豈不是很方便。于是他把電池和燈泡放在一個管子里，第一個移動照明手電筒就問世了 手電筒的工作原理； 工作原理：當開關閉合時，開關、電池、燈泡三者會被導線連接成一個閉合回路（也就是一個沒有斷點圓圈），電流通過導線通過燈泡，燈泡內鎢絲在電阻的作用下發光發熱（電阻就像十字路口的紅燈，電流就像準備通過十字路口的小車，當遇到紅燈時排隊的小車越來越多，就像小燈泡一樣集聚很多能量產生光和熱）。 動手自制簡易手電筒。 需要的材料：小燈泡1個、導線2根、電池1個、塑料水瓶1個。 拿已經做好的手電筒實物講解制作過程，學生根據所學的手電筒工作原理，自制簡易手電筒，教師巡視指導，開始動手操作前強調實驗課安全紀律，并在PPT中投屏已經做好的簡易手電筒，并將做好的手電筒實物供同學們傳閱。 通過觀看各式各樣的手電筒，使學生將課程內容與生產實際建立聯系，增強課程實踐性。 通過對照明工具發展歷程的學習，引導學生善于思考敢于創新的精神，提高學生觀察分析、邏輯推理的能力，發展思維的嚴密性。 通過探究，了解電筒的設計理念和工作原理，提高學生的概括能力，并將理論知識與實際生產應用做有效鏈接。引導學生體會知識生成的過程，體會學有所用的樂趣。 寓教于樂，提高課堂的趣味性，在探尋知識的同時收獲快樂，并將所學理論知識運用在勞動任務中。
4 課堂小結 老師運用PPT總結本節課的知識點，邀請同學們點亮自己的手電筒展示今天的勞動成果。并通過對學生隨機提問方式進行本節課課堂內容進行回顧和擴展。 問題1：制作手電筒需要什么零配件？ 問題2：除了今天課堂用的水瓶、我們還能用什么生活中的廢舊物品制作手電筒？ 通過總結，讓學生進一步鞏固本節所學內容，提高概括能力,提高學生的類比、歸納能力。
5 布置作業 選做題： 1、同學們回家后，向家人講述手電筒的制作過程。 2、同學們可以在課后，與家人一起運用今天簡易手電筒的零件以及自己收集的材料，改裝出一個更漂亮、更多功能的新手電筒。（可以從筒身的裝飾、手電筒的檔位調節、手電筒光色變換、手電筒光源擴散等方面展開擴展。） 分層次教學,分層次要求,分層次作業,使全體學生能夠掌握知識技能,使有能力的學生得到拓展、拔高。在學習知識的同時，動手能力、創新能力也得到綜合發展。

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