資源簡(jiǎn)介

《第4課 西漢與東漢——
統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 歷史 教學(xué)對(duì)象 高一學(xué)生
課時(shí) 3 使用教材 人民教育出版社《中外歷史綱要（上）》
一、教學(xué)理念
歷史學(xué)是一定歷史觀指導(dǎo)下的敘述和闡釋人類(lèi)歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科。中學(xué)歷史課程承擔(dān)著歷史學(xué)的教育功能，在探索歷史規(guī)律的過(guò)程中，不但要拓展歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，更要發(fā)揮中學(xué)歷史學(xué)科立德樹(shù)人的核心理念。 在本課中，漢的統(tǒng)一以及一系列鞏固統(tǒng)一的措施開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史上大一統(tǒng)的新局面，通過(guò)展現(xiàn)其恢弘的開(kāi)創(chuàng)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感。同時(shí)，探究?jī)蓾h衰亡的過(guò)程，總結(jié)王朝興衰的原因，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感與使命感。 為達(dá)成立德樹(shù)人的目標(biāo)，中學(xué)歷史教學(xué)以學(xué)科核心素養(yǎng)為依托的方法選擇。在本課中，時(shí)間軸的制定、多種類(lèi)別史料（地圖、專(zhuān)著、文物）閱讀方法的指導(dǎo)、歷史人物故事的解讀，通過(guò)多種教學(xué)方法將時(shí)空、史料、解釋等要素相交織，涵養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、課標(biāo)與教材內(nèi)容分析
課標(biāo)要求： 1、通過(guò)了解漢朝削藩、開(kāi)拓疆土、尊崇儒術(shù)等舉措，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固在中國(guó)歷史上的意義。 2、通過(guò)了解兩漢時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)兩漢衰亡的原因。 教材分析： 從宏觀上看，本教材是《必修—中外歷史綱要（上）》，通過(guò)對(duì)我國(guó)的重大歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的敘述，展現(xiàn)中國(guó)從古至今、從分散到整體、社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程，深化對(duì)中華民族多元一體發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。 本課教材內(nèi)容含量極為豐富。本課時(shí)為《中外歷史綱要》上冊(cè)第一單元第4課的內(nèi)容。它在本單元中是最后一課,主要講述西漢與東漢在統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過(guò)程中所起的作用，起到銜接第一、第二單元的作用。在上一節(jié)課中學(xué)習(xí)了秦朝統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立，而這一課則緊接著上一課的內(nèi)容，繼續(xù)講述統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的進(jìn)一步鞏固。 從微觀上看，本課一共有四個(gè)子目，分別是漢初的統(tǒng)治、漢武帝西漢的強(qiáng)盛、東漢的興衰、兩漢的文化。重點(diǎn)在第二子目。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多個(gè)方面了解西漢與東漢從建立到滅亡的全過(guò)程。兩漢時(shí)期是中國(guó)古代社會(huì)大一統(tǒng)封建國(guó)家初步形成和鞏固時(shí)期，漢武帝時(shí)期的強(qiáng)盛和東漢的“光武中興”都對(duì)大一統(tǒng)國(guó)家的鞏固起到了至關(guān)重要的作用。兩漢時(shí)期，中外文化交流空前繁盛，科技水平居于世界先進(jìn)行列。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特點(diǎn)，明確中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家鞏固的時(shí)代特征。
三、學(xué)情分析
關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)象，高一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但由于初中的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容還是較為淺顯的，剛升入高一的新生在學(xué)習(xí)方法和理解能力上都有所欠缺，會(huì)對(duì)材料題中的深層信息缺乏敏銳度。高一學(xué)生思維活躍、有獨(dú)立思考能力、能夠辯證的分析歷史問(wèn)題。需要老師在平時(shí)訓(xùn)練中多加練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力。 本課內(nèi)容含量較大，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)也有一定的難度，除了課堂學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)工作與課后鞏固、復(fù)習(xí)也十分的重要。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.了解“文景之治”、漢武帝時(shí)期的強(qiáng)盛、“光武中興”、黃巾起義等史實(shí)，知道兩漢時(shí)期文化發(fā)展的具體表現(xiàn) ，并從中體會(huì)中華文化對(duì)世界的影響。（歷史解釋、家國(guó)情懷） 2.運(yùn)用相關(guān)史實(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景論述漢朝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的措施及其重要意義。（歷史解釋?zhuān)?3.能夠運(yùn)用歷史地圖概述漢朝疆域的四至，說(shuō)明漢朝時(shí)期我國(guó)的疆域。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念） 4.探討“文景之治”、“光武中興”局面的出現(xiàn)與西漢、新、東漢的衰亡的原因，嘗試總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的重要作用。（唯物史觀）
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：“文景之治”、漢武帝的大一統(tǒng)、“光武中興”和東漢的衰敗。 2.難點(diǎn)：兩漢滅亡的原因。
六、教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備
教室、多媒體、PPT、歷史圖片、直觀教具
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 教師通過(guò)單元?dú)w納回憶法進(jìn)行導(dǎo)入，回顧秦王朝的統(tǒng)一與秦朝施行暴政導(dǎo)致二世而亡。借此引出在秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，而最終是劉邦獲得了勝利，建立漢朝。 通過(guò)時(shí)間軸介紹大事件發(fā)生概況，明確漢朝的時(shí)間觀念。介紹本科主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解重點(diǎn)和難點(diǎn) 緊跟教師思路，回憶所學(xué)知識(shí)。 通過(guò)舊知識(shí)的歸納，樹(shù)立時(shí)空觀念，建立歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。
新課 40分鐘 第一子目: 再造大一統(tǒng)—— 漢初的統(tǒng)治 1. 休養(yǎng)生息與“文景之治” 教師通過(guò)講述法、表格填空，引導(dǎo)學(xué)生了解西漢建立的基本情況。教師通過(guò)文獻(xiàn)分析，帶領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)方面分析了解西漢建立初期社會(huì)狀況。認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，統(tǒng)治者休養(yǎng)生息的原因。 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本知識(shí)了解西漢的基本情況，并填寫(xiě)朝代卡片。 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料，概括西漢建立初期社會(huì)狀況。 教師通過(guò)講述法，介紹漢初統(tǒng)治者采取黃老之術(shù)治國(guó)思想，休養(yǎng)生息的政策。名詞解釋?zhuān)骸包S老無(wú)為”、“休養(yǎng)生息”。 教師通過(guò)圖片和謚法介紹文帝、景帝，引起學(xué)生對(duì)“文景之治”的興趣引出文帝、景帝的治國(guó)成效。 師：文景時(shí)期經(jīng)濟(jì)得到明顯恢復(fù)、社會(huì)穩(wěn)定?！拔木爸巍背蔀橹袊?guó)歷史上第一個(gè)盛世。 2. 郡國(guó)并行制 教師通過(guò)講述法，引導(dǎo)學(xué)生了解“漢承秦制、有所損益”，即西漢初年的各種政治制度基本沿襲秦朝，有所損益實(shí)行郡縣與分封并行制?？?guó)并行下諸侯王勢(shì)力膨脹，給漢朝統(tǒng)治埋下隱患。 教師通過(guò)材料分析，幫助學(xué)生分析了解漢初實(shí)行分封的原因以及分封諸侯的基本概況。了解高祖剪除異姓諸侯王。高祖分封了一批同姓諸侯王，以期守衛(wèi)中央。 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料，分析漢初實(shí)行分封的原因。 教師通過(guò)材料分析，幫助學(xué)生分析了解漢初實(shí)行分封的原因以及分封諸侯的基本概況。教師通過(guò)材料分析，幫助學(xué)生分析了解諸侯王勢(shì)力擴(kuò)大、威脅中央，引發(fā)“七國(guó)之亂”。 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料，分析郡國(guó)并行制產(chǎn)生了什么問(wèn)題。 閱讀課本，緊跟老師思路，了解基本史實(shí)，寫(xiě)朝代表格分析材料，得出西漢建立初期社會(huì)狀況。 閱讀課本，緊跟老師思路，了解基本概念和史實(shí)。知道統(tǒng)治者尊奉黃老無(wú)為思想，采取“與民休息”政策 緊跟老師思路，了解重要?dú)v史人物和基本史實(shí)。知道“文景之治”。 學(xué)生跟隨老師一起了解漢初政治上“漢承秦制、有所損益”。 學(xué)生跟隨老師一起了解漢初王國(guó)問(wèn)題產(chǎn)生的由來(lái)，諸侯王勢(shì)力做大的表現(xiàn)以及“七國(guó)之亂”的基本概況。 教材中關(guān)于漢初社會(huì)狀況，描述較少，而出示文獻(xiàn)材料，有利于幫助學(xué)生理解漢初各項(xiàng)措施制定的原因，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。 通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)“黃老之術(shù)、休養(yǎng)生息”等名詞有個(gè)概念認(rèn)識(shí)。 教材中關(guān)于漢初統(tǒng)治者在各方面采取的措施以及產(chǎn)生的影響均有表述，對(duì)于這部分內(nèi)容初中也有較多涉及，學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材進(jìn)行概括和提煉。 關(guān)于漢初統(tǒng)治措施的影響，學(xué)生結(jié)合教材可以歸納出“王國(guó)問(wèn)題”等，也能理解諸侯權(quán)力過(guò)大對(duì)中央集權(quán)的危害。 通過(guò)具體分析諸侯王特權(quán)，更有利于幫助學(xué)生理解下面將要學(xué)習(xí)的漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)措施的原因。
第二 子目： 鞏固大一統(tǒng)—— 西漢的強(qiáng)盛 過(guò)渡：經(jīng)過(guò)幾十年的“休養(yǎng)生息”，到了漢武帝繼位時(shí)后，他采取了一系列措施來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固并壯大了大一統(tǒng)封建國(guó)家。接下來(lái)，我們就要學(xué)習(xí)漢武帝是怎樣統(tǒng)治國(guó)家并且使國(guó)家日益強(qiáng)盛的。 政治強(qiáng)化 教師通過(guò)講解法、史料法，引導(dǎo)同學(xué)們了解漢武帝通過(guò)“推恩令”等措施解決了王國(guó)問(wèn)題，維護(hù)了帝國(guó)統(tǒng)一和中央集權(quán)。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料概括漢武帝削弱王國(guó)所取得的成效。 教師通過(guò)講解法、史料法，引導(dǎo)同學(xué)了解漢武帝推行刺史制度，位卑權(quán)大，控制地方；引導(dǎo)同學(xué)了解漢武帝重用酷吏治理地方，嚴(yán)厲打擊豪強(qiáng)、游俠等社會(huì)勢(shì)力的不法行為，維護(hù)社會(huì)安定。 教師通過(guò)講解法、圖示法、史料法，引導(dǎo)同學(xué)了解在中央，漢武帝通過(guò)“中外朝制度”加強(qiáng)皇權(quán)，削弱宰權(quán)力。 教師通過(guò)講解法、圖示法、史料法，引導(dǎo)同學(xué)了解漢武帝實(shí)行新的官員選拔制度，確立察舉制。介紹察舉制影響。 師：請(qǐng)同學(xué)們討論分析察舉制有什么樣的作用。 經(jīng)濟(jì)壟斷 教師通過(guò)講解法介紹漢武帝根據(jù)桑弘羊的建議將鑄幣權(quán)收歸中央，鑄造五銖錢(qián)；由政府壟斷鹽和鐵生產(chǎn)與銷(xiāo)售。加強(qiáng)中央集權(quán)，增加官府收入。 教師通過(guò)講解法、名詞解釋介紹漢武帝實(shí)行“均輸平準(zhǔn)”與“算緡告緡”的政策的情況和影響。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料，分析漢武帝采取的經(jīng)濟(jì)壟斷措施的作用。 思想獨(dú)尊 教師講解漢武帝即位之初，黃老思想不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。董仲舒建議“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，使得儒學(xué)的獨(dú)尊地位得到確立。此后，儒學(xué)成為了我國(guó)封建社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)。 教師通過(guò)講解法，史料分析向?qū)W生介紹董仲舒新儒學(xué)，解釋新儒學(xué)”外儒內(nèi)法”的特點(diǎn)。根據(jù)史料分析新儒學(xué)的主要內(nèi)容。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料，概括董仲舒新儒學(xué)內(nèi)容。 教師通過(guò)講解法，史料分析向?qū)W生介紹漢武帝設(shè)置五經(jīng)博士、太學(xué)等方式，進(jìn)一步鞏固儒學(xué)正統(tǒng)思想的地位。 開(kāi)疆拓土 教師通過(guò)講述法，幫助學(xué)生了解漢朝初年西漢與匈奴“和而不親”的關(guān)系。 教師通過(guò)圖例分析，引導(dǎo)學(xué)生了解漢朝對(duì)匈奴作戰(zhàn)的基本情況，知道漢武帝時(shí)期奠定了中國(guó)古代時(shí)期的基本版圖。 教師通過(guò)材料分析法，向同學(xué)們介紹張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程、原因及意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張騫不怕艱難勇于探索的精神。 教師通過(guò)地圖法、史料法、合作探究法，引導(dǎo)同學(xué)們分析絲綢之路開(kāi)辟的影響。 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖例，討論絲綢之路開(kāi)辟的重要意義。 教師向?qū)W生介紹西漢政府在在烏壘城設(shè)軍政機(jī)構(gòu)西域都護(hù)府，作為管理西域的行政機(jī)構(gòu)。設(shè)置河西走廊四郡；除了開(kāi)拓疆、加強(qiáng)與西方交流外，西漢還更加有效地治理東南沿海和西南少數(shù)民族地區(qū)，鞏固了大一統(tǒng)國(guó)家。 學(xué)生跟隨老師通過(guò)圖片、史料等了解漢武帝在政治方面削弱王國(guó)、加強(qiáng)皇權(quán)、推行察舉、設(shè)立刺史、打擊豪強(qiáng)等維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，加強(qiáng)君權(quán)和中央集權(quán)的措施和史實(shí)，分析這些措施的影響。 跟隨老師通過(guò)圖片、史料等了解漢武帝在經(jīng)濟(jì)方面改革幣制、鹽鐵官營(yíng)、均輸平準(zhǔn)、算緡告緡等壟斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施。根據(jù)史料分析經(jīng)濟(jì)壟斷措施的實(shí)施的原因背景及其產(chǎn)生的作用。 跟隨老師通過(guò)圖片、史料等了解漢武帝在思想文化方面獨(dú)尊儒術(shù)、設(shè)置太學(xué)等進(jìn)行思想控制的措施。知道這使儒學(xué)成為我國(guó)封建社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)，君主專(zhuān)制加強(qiáng)。 根據(jù)史料分析儒學(xué)獨(dú)尊的背景及其產(chǎn)生的影響。 通過(guò)材料地圖分析、老師講授等了解漢武帝在軍事、民族上北擊匈奴、鑿空西域、邊疆治理等方面的措施。認(rèn)識(shí)到漢武帝時(shí)期為現(xiàn)代中國(guó)的疆域奠定了初步基礎(chǔ)，促進(jìn)了中國(guó)多民族國(guó)家的形成。 根據(jù)北擊匈奴等行為的背景及其產(chǎn)生的影響。 通過(guò)回望漢武帝輝煌的歷史，學(xué)生的民族自豪感增強(qiáng)，有利于形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感。利于對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)。 有一分史料說(shuō)一分話。在高中段的教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“史料-結(jié)論”這樣的思維模式。 學(xué)生可通過(guò)教材進(jìn)行概括，通過(guò)分析得出加強(qiáng)中央集權(quán)的作用。但對(duì)各項(xiàng)具體措施的內(nèi)容，并不明晰，需要教師結(jié)合材料，適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)。 通過(guò)補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生更好地理解漢武帝在政治方面加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。 培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問(wèn)題的能力 引導(dǎo)學(xué)生歸納董仲舒的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)儒家思想與君主專(zhuān)制制度的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。 通過(guò)對(duì)漢武帝措施的分析，引導(dǎo)學(xué)生充分理解漢代統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固對(duì)中華民族的發(fā)展具有重要意義，認(rèn)識(shí)到華夏民族同源共祖的歷史淵源，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
第三子目： 東漢的興衰 過(guò)渡：西漢王朝是我國(guó)歷史上第二個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝，漢王朝更是聲名遠(yuǎn)播。“犯我大漢者，雖遠(yuǎn)必誅”更是激勵(lì)無(wú)數(shù)中國(guó)人為維護(hù)國(guó)家利益前赴后繼。如此強(qiáng)大的王朝為什么會(huì)滅亡呢？好，讓我們今天重一起去探究。 1.西漢的滅亡與王莽改制 教師通過(guò)圖示法、圖表法、講述法，幫助學(xué)生形象立體的了解西漢后期滅亡的原因。了解王莽篡漢基本史實(shí)，引出王莽篡漢后推行改革 。 教師通過(guò)講述法，幫助學(xué)生了解王莽改革沒(méi)有考慮到當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際情況，反而給人民造成了更大的災(zāi)難，加劇了社會(huì)矛盾。在王莽統(tǒng)治末年又爆發(fā)了嚴(yán)重的旱災(zāi)和蝗災(zāi)，激發(fā)了赤眉、綠林等農(nóng)民起義，公元23年，新朝覆滅。 光武中興 新莽末年，天下大亂，西漢宗室劉秀參加農(nóng)民起義軍。公元25年，劉秀稱(chēng)帝，復(fù)國(guó)號(hào)漢，重建漢朝，定都洛陽(yáng)，史稱(chēng)東漢，劉秀即漢光武帝。劉秀采用“柔道”政策治國(guó) 教師通過(guò)表格法、概述法，讓學(xué)生了解劉秀在政治，經(jīng)濟(jì)，思想等方面所采取的措施，并分析其意義。 師：請(qǐng)學(xué)生分析光武帝劉秀采取的措施所起作用。 教師通過(guò)圖示法、合作探究法，讓學(xué)生了解東漢末年“外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)”惡性循環(huán)局面，并討論分析其實(shí)質(zhì) 師：請(qǐng)同學(xué)們討論“外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)”惡性循環(huán)局面反映的實(shí)質(zhì)。 教師通過(guò)講授法，讓學(xué)生了解東漢末年外戚，宦官和士大夫等多支政治力量相互傾軋，激烈爭(zhēng)斗，政治更趨腐朽黑暗?！包h錮之禍”使有正義感的官員和士人三緘其口，社會(huì)更加黑暗。 教師通過(guò)講授法、史料分析法、合作探究法，幫助學(xué)生理解漢末地方豪強(qiáng)勢(shì)力不斷膨脹，對(duì)中央集權(quán)的統(tǒng)一王朝構(gòu)成巨大威脅。 師：請(qǐng)同學(xué)們討論材料反映了東漢末年什么問(wèn)題？ 教師通過(guò)講解法，讓學(xué)生知道統(tǒng)治的腐敗，社會(huì)矛盾的尖銳，終于引發(fā)黃巾起義。起義雖被鎮(zhèn)壓，但它動(dòng)搖了東漢王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。地方長(zhǎng)官趁機(jī)擁兵自重，軍閥割據(jù)局面出現(xiàn)，東漢政權(quán)名存實(shí)亡。 通過(guò)材料分析和老師講述，了解西漢滅亡的原因。仔細(xì)分析西漢滅亡的背景和王莽改制失敗的原因。 通過(guò)材料分析、老師講授等了解漢光武帝復(fù)國(guó)稱(chēng)帝基本概況。了解劉秀在政治，經(jīng)濟(jì)，思想等方面所采取的措施，并分析其意義。知道“光武中興”的基本概念。 通過(guò)材料分析、老師講授等從總體上掌握“東漢衰敗”的概況。了解東漢末年“外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)”惡性循環(huán)、地方豪強(qiáng)威脅中央集權(quán)統(tǒng)一的局面。知道“黨錮之禍”等史實(shí)，并分析其反應(yīng)的實(shí)質(zhì)或帶來(lái)的影響。 通過(guò)材料分析、老師講授等從整體上掌握黃巾起義的原因和概況。知道黃巾起義瓦解了東漢政權(quán)，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。東漢政權(quán)雖名存實(shí)亡。 通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解西漢末年的社會(huì)矛盾和土地私有制之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生利用唯物史觀闡釋歷史事件的能力。 史學(xué)著作是教學(xué)中最主要的史料來(lái)源之一。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些可讀性較強(qiáng)的史學(xué)著作也是培養(yǎng)史料研讀能力的一種方法。進(jìn)而解釋?zhuān)瑬|漢田莊經(jīng)濟(jì)，黨錮之禍。通過(guò)兩漢衰亡原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民眾的重要性，要重視民生。
第四子目： 兩漢的文化 史學(xué)與文學(xué) 教師通過(guò)講授法向同學(xué)們介紹兩部著兩漢史學(xué)的代表性成就：《史記》與《漢書(shū)》。文學(xué)成就集中體現(xiàn)在漢賦、樂(lè)府詩(shī)、五言詩(shī)上。 2.科技 教師通過(guò)講授法使同學(xué)們知道兩漢的科技成就也十分突出。知道《黃帝內(nèi)經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《九章算術(shù)》等經(jīng)典著作。東漢蔡倫改造造紙術(shù)，使紙成為主要書(shū)寫(xiě)材料，大大促進(jìn)中國(guó)和世界的文化傳播與發(fā)展。 圖片展示、老師講授等了解兩漢突出的文化、科技成就。 幫助學(xué)生歸納兩漢時(shí)期的文化成就。通過(guò)對(duì)兩漢文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的繁榮是國(guó)家興盛的表現(xiàn)，體現(xiàn)了唯物史觀的基本內(nèi)容。
鞏固小結(jié) 利用提綱式板書(shū)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。 回顧知識(shí)。 幫助學(xué)生理清知識(shí)的邏輯，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。
布置作業(yè) 課后完成手中的練習(xí)冊(cè)。 完成作業(yè)。 幫助掌握本課需要記憶的知識(shí)要點(diǎn)，并留下課后作業(yè)，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
板書(shū) 第四課西漢與東漢——統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固 一、漢初的統(tǒng)治 1.西漢的建立 2.休養(yǎng)生息與“文景之治” 3.郡國(guó)并行制 二、西漢的強(qiáng)盛 1.政治強(qiáng)化 2.經(jīng)濟(jì)壟斷 3.思想獨(dú)尊 4.開(kāi)疆拓土 三、東漢的興衰 1.西漢滅亡與王莽改制 2.光武中興 3.東漢的滅亡 四、兩漢的文化 1.史學(xué)與文學(xué) 2.科技
教學(xué)反思 亮點(diǎn)： 1、以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組談?wù)?，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)時(shí)空觀念、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。 2、以材料為抓手，以問(wèn)題為依托，通過(guò)提供多種材料，創(chuàng)設(shè)新情境的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。 存在問(wèn)題： 課堂容量大，沒(méi)有大膽的取舍與整合，難以完成教學(xué)任務(wù)。 基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與學(xué)科關(guān)鍵能力提高、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間難以兼顧。

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