資源簡介

《第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析 本課選自人教版《中國歷史》七上第三單元第14課，在整個單元中處于承上啟下的重要地位。秦漢時期最重要的特征是統一多民族國家的建立。兩漢在強化了統一國家的政權之后，通過絲綢之路對內加強了民族之間的交往，鞏固了邊境政權，對外通過陸上和海上絲綢之路，打破了新航路開辟前東西方文明之間的隔絕狀態，開創了中外交流的新局面。 本節課的內容要點為張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。課本內容主線清晰，但筆者還是將課文進行了教授順序的重新建構。筆者將本課教學設計分為三大環節，分別為“絲路之‘人’”、“絲路之‘功’”、“絲路重生”，分別對應絲綢之路的開辟和管理、絲綢之路的對內對外歷史作用和絲路的煥新和意義。如此重建后板塊會更加清晰明顯，線索也更加明確。 學生情況分析 鑒于本課授課對象是初一的學生，他們剛接觸歷史的學習時間不久，歷史解讀能力和文言文閱讀能力弱，所以本課的文字史料較少，資料多用圖片和視頻形式進行呈現。同時，他們已經學習了近三個單元的歷史內容，歷史學習已入門，漢代的史實有了基本的認識，但對絲綢之路了解不多，較難理解本課中抽象的絲路意義，所以本課教學的過程中提供了生動的情境，并給予一定的學法指導。
教學目標
知識與能力：對比張騫兩次出使西域；了解張騫對絲路的歷史貢獻和西漢對西域的管理 過程與方法：通過觀察嘉峪關出土的壁畫和復現千年前的商隊交流歷史場景，掌握絲綢之路的歷史作用 情感態度與價值觀：感受前人先輩不畏艱險的精神；感悟一帶一路對絲路的傳承
教學重點和難點
教學重點 張騫兩次通西域；兩漢時期對西域的管理；絲路的歷史作用 教學難點 絲綢之路的作用
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史地圖 壁畫 文字材料 視頻 （二）教學方法 討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
絲路之人 絲綢之路是一條 的路。 絲路之功 絲綢之路是一條 的路。 絲路重生 絲綢之路是一條 的路。
教學過程
·導入
教師活動 學生活動 設計意圖
【設問】這些圖片都是日常生活中家喻戶曉的食物。我們明顯發現它們原先的名稱中都有“胡”字。“胡”是中國古代北邊或西域民族的代稱。我們今天就學習西域，聊聊聯通中原與西域的絲綢之路的前世今生。 思考這些日常實物的別稱和“胡”的意思 從學生的生活入手，激發學習興趣
·絲路之“人”
【設問】根據《張騫出使西域路線圖》，指出西域的范圍 生：玉門關、陽關以西 【設問】對比《張騫出使西域路線圖》和《絲路地形圖》和當時情境，張騫在前往西域的路上會遇到哪些困難？ 生：惡劣而未知的環境、匈奴的威脅等 【活動】出示張騫兩次出示西域的表格，讓學生根據書本填表。 過渡：一條從中原腹地通往遙遠西域的大道，自此被鑿空為通途。這肯定不是張騫一人之功，那絲路何以暢通，使后世無數人往來于呢？鑿空西域后，如何管理呢？ 【設問】結合書本內容，小組探討絲路暢通的原因。（提示：可從外交、行政等角度思考） 生：外交方面張騫通西域、班超經營、甘英出使大秦。軍事方面東漢明帝派兵攻打匈奴。行政方面漢武帝大力開辟海上交通，漢朝設立西域都護府。 【設問】通過這個版塊的學習，你認為絲綢之路是一條怎樣的路呢？ 【小結】絲綢之路絕非一人之功，是無數前輩先人血汗鑄就而成。 帶問題讀歷史地圖并記憶 對比地圖，提取信息 帶問題閱讀教材 帶問題閱讀教材，分角度歸納答案 歸納答案 掌握基礎知識 訓練讀圖能力，感受張騫不畏艱險的精神 掌握基礎知識 掌握基礎知識，鍛煉提取歸納能力 培養歸納概括能力
·絲路之“功”
【設問】觀察以下壁畫，思考絲路通暢后河西地區漢族和少數民族人民生產、生活方式發生了哪些變化？ 生：漢族人民和少數民族都互相引進了一些對方的生產和生活方式，民族交融明顯。 【活動】有兩支商隊在大宛相遇。從長安來的李益遇到正準備好出發去中原的老朋友馬木別特。一見面，兩人就聊起各自商隊所帶貨物、銷售行情等。 閱讀書本，你能知道他們大致的聊天內容嗎？ 生：李益可能會說我帶來了絲綢、 漆器、茶葉等商品，馬木別特可能會說我準備去中原銷售汗血馬、香料、核桃等。因為絲路的暢通，他們的銷售情況應該都很好。 【學法指導】教師：以上是我們設想的場景，那絲路上是否真實有中外的交流呢？我們需要史料去驗證。展示圖片。 【設問】通過該版塊的學習，你認為絲綢之路是一條怎樣的路呢？ 生：對內它是一條促進民族友好往來，促進民族交融的路。對外它是一條中外文明的路。 【小結】絲綢之路是東西方經濟、文化交流的橋梁。 解讀文物，歸納信息 假設情境，根據書本知識合理推測 培養學生歸納概括能力 構建合理的歷史情境，讓學生回到歷史現場，激發學習興趣 培養學生史料實證核心素養 培養歸納概括能力
·絲路重生
通過材料介紹一帶一路。 【設問】觀看視頻，思考絲綢之路是一條怎樣的路。 生：是合作共贏的路。 閱讀文字材料并觀看視頻，思考問題 通過當今一帶一路的介紹，完整絲綢之路從古至今的時間線，培育家國情懷
教學反思
本課重構教學內容順序，從三大板塊串聯本課教學。雖考慮七年級學生閱讀能力薄弱，但文字史料較少仍是本課教學設計的不足。課堂教學中的師生互動過于理想，實際教學中需要根據學情而調整。

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