資源簡介

學科 歷史 年級 七年級 日期
課題 東晉南朝時期江南地區的開發 課時 第1課時 課型 新授課
主設計 其他參與人
年級學科 組長簽字 審查情況 審查簽字
目標 確定 分析 課標 分析 一、課標摘錄 知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區的開發。 二、課標分解 1. 學什么 知道兩晉南北朝的更替指的是東晉的建立和滅亡，南方政權更替的史實。 初步了解人口的南遷和江南地區的開發指的是人口南遷的原因和影響；江南地區的開發指的是江南地區得以開發的原因，江南地區發展的表現。 2. 學到什么程度 知道兩晉南北朝的更替指的是通過閱讀教材，理清并識記東晉南朝朝代更迭的歷史脈絡。初步了解人口的南遷和江南地區的開發指的是通過閱讀教材和材料，能夠總結出人口南遷的原因和影響；江南地區的開發指的是江南地區得以開發的原因，江南地區發展的表現。 3. 怎么學 情境導入法:創設歷史情境,直觀再現歷史,讓學生在真實的歷史場景中感受江南地區的美。圖示講解法:這一課涉及朝代較多,朝代更替頻繁,學生平時接觸較少,所以只能用多媒體展示相關圖片、材料。
教材 分析 本課內容共三目。第一目:東晉的興亡。敘述了東晉的建立及東晉與十六國對峙。第二目:南朝的政治。分析了宋齊梁陳四個朝代更替的現象,其中指出南宋對江南地區經濟開發的作用,南梁對江南地區的破壞。第三目:江南地區的開發。介紹了江南地區開發的原因、表現。
學情 分析 本課的教學對象是七年級學生,其認知水平與分析能力有限,且學生對在三國兩晉南北朝的背景下進行江南地區開發的知識較為陌生。從內容來看,時間跨度很大,而且還要在此基礎上講述江南地區的開發的原因、表現,學生不易理解,為此采用多媒體創設情境、問題探究、編演歷史小話劇等激發學生的興 趣,幫助學生理清脈絡,突出重點,化解難點。
學習 目標 1. 通過閱讀教材，理清并識記東晉南朝朝代更迭的歷史脈絡； 2. 通過閱讀教材呢材料，識記并理解江南地區開發的原因(重點）和主要表現。
評估 任務 1. 學生通過閱讀教材，理清并識記東晉南朝朝代更迭的歷史脈絡；（對應目標一） 2. 學生通過閱讀教材呢材料，識記并理解江南地區開發的原因(重點）和主要表現。 （對應目標二）
教學過程（五環節）
教學環節 教學活動 評價要點
導入示標 (2分鐘） 自主嘗試 (8分鐘） 合作提高 (10分鐘） 點撥指導 (10分鐘） 當堂檢測 (10分鐘） 【導入示標】 詩文：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。 —《憶江南》 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 上述詩文在懷念江南，生動地描繪了江南春意盎然的大好景象，你知道“江南”指哪里嗎？白居易詞中描 述的“江南”是什么時候得到開發的？ PPT出示學習目標： 1. 通過閱讀教材，理清并識記東晉南朝朝代更迭的歷史脈絡； 2. 通過閱讀教材呢材料，識記并理解江南地區開發的原因(重點） 和主要表現。 【自主學習】 請閱讀課本89-92頁，完成下列圖表： 東晉 建立（提示：時間、都城、建立者） 政權特點 興盛表現 衰落 （主要原因是什么？） 滅亡 南朝 政權更迭（都城、朝代更迭順序）
【嘗試練習】 完成《智慧學堂》第52頁自主學習部分 【合作提高】（對應目標二） 材料一：“楚越之地，地廣人希，飯稻羹魚，或火耕而水耨（nòu）①……無積聚而多貧。” —《史記·貨殖②列傳》 注釋：①火耕而水耨：一種原始的耕種方法；火耕：放火燒去雜草后墾田種植谷物；水耨（nòu）：將水灌入農田以消滅雜草。②貨殖：經商營利，此處代指商人。 材料二：“江南……地廣野豐， 民勤本業①，一歲或稔（rěn）②，則數郡忘饑……絲綿布帛之饒，覆衣天下。” —《宋書》 注釋：①本業：農業 ；②一歲或稔（rěn）：一歲指一年，或指有的地方，稔為成熟、豐收之意。 兩則材料分別描寫的是什么時期的江南，它們有什么不同？ 材料一：西漢以前。描寫的江南人煙稀少，耕作方式落后，商品貿易不發達，蠻荒貧窮。 材料二：南朝。描寫的江南非常富饒，糧食富足，物資豐富。 材料二中江南出現這些變化的原因有哪些？ 自然條件優越（雨熱充足，土地肥沃）; ②社會秩序比較安定； 量的北方人口南遷，為江南地區的發展帶來了充足的勞動力和先進生產技術； ④南北勞動人民共同努力。 從江南地區的開發中，我們可以認識經濟發展應該具備哪些要素？ ①高素質勞動力 ②先進的生產技術 定的社會環境 【點撥指導】 表現： 農業： 大量荒地被開墾出來，耕地面積不斷增加，并興修了很多水利工程。 農業生產技術也有了很大的改進、包括推廣和改進耕犁，實行精耕細作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等比較先進的生產技術。 此外，還發展種桑養蠶、種植果木、種植藥材等，實行農業的多種經 營。 手工業： 南方的手工業也有了快速的進步。在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、 造紙、制鹽等方面都有顯著的發展。 商業： 農業和手工業的發展，同時促進了商業的交流和城市的繁榮。南朝時 的建康，人口眾多，是當時商業最為活躍的大都市。 知識鏈接：“經濟中心”與“經濟重心”的 區別 “中心”涉及政治的影響，一般來講首都在哪兒，就在哪兒形成經濟、 政治、文化中心。統一時期，一般只有一個中心，分裂時期，則可能有多個中心。“經濟重心”則是指經濟最發達、地位最重要的某個較大地區。 【當堂檢測】 1.“聞雞起舞”、“中流擊楫”，是中國人耳熟能詳的典故。這兩個成語稱贊了哪一人物的報國志向（ ） A．曹操　 B．王導　　 C．祖逖　　 D．王敦 2. 南朝包括宋、齊、梁、陳四個朝代，下列關于南朝統治的說法不正確的一項是（ ） A．宋是南朝疆域最大的朝代 B．宋、齊、梁、陳都城都在建康　　 C．皇帝往往控制長江下游一帶　　D．宋武帝時，發生了大規模叛亂 3. 李白的詩句“三川北虜亂如麻，四海南奔似永嘉”，反映西晉都城洛陽被攻破時，中原人民紛紛南遷的境況。它的積極影響是（ ） A．加劇了南方的混亂局面 B．使南南方生產技術迅速超越北方 C．完成了國家統一 D．為經濟重心南移奠定基礎 4. 我國老百姓的主食一般呈現出“北麥南稻”的格局，但在魏晉南北朝時， 南方老百姓的餐桌上除了稻米之外，還有各類北方面食。出現這種現象的主要原因是( ) A. 人口南遷和民族融合的影響 B. 面食的營養價值高 C. 南方商品經濟的發展 D. 南方人口增多 目標明確 通過自主學習，90%的學生要掌握這些基本知識。 通過合作討論，90%的學生掌握江南地區開發的原因。 要求95%的學校快速找打準確答案。
課堂小結 東晉的興亡 東晉的建立 東晉北伐 南朝的政治 江南地區的開發 原因、表現、影響 通過課堂小結總結本課的主 要知識點，起到鞏固作用。
反思 通過課后反思，認識到本節課的優缺點。

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