資源簡介

中圖版七上第一章第一節(jié)《地球和地球儀》教學設計
課型：新授課 課時：3課時 授課人：
課標分析
了解人類認識地球形狀的過程
分析：課標要求學生了解認識地球形狀的過程，不要求記憶知識，只要求學生理解地理探索過程的艱辛，地理信息技術的發(fā)展，了解相關名人為探索地球形狀付出的努力，因此可以以學生比較易接受的故事的形式進行。
運用赤道周長、平均半徑和表面積描述地球的大小
分析：本條課標要求學生掌握一種描述形狀大小的方法，需要學生精確記憶并在需要時運用數(shù)據(jù)來描述地球的大小。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)牡乩砭瘢鰪妼A地理知識常識的積累，在課堂中盡可能讓學生自己描述。由于數(shù)據(jù)比較龐大，對初一學生來說較為抽象，因此要多舉例類比，讓學生獲得生動直觀的理解，比如給出學生身邊的物品讓他們進行選擇。
運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。
分析：課標要求學生以地球儀為載體對經(jīng)緯線進行認識，所以在教學過程中要引導學生認識地球儀，多運用地球儀。另外，課標要求學生能夠說出經(jīng)緯度的劃分，知識需要進行記憶，教師應盡可能的結(jié)合地球儀幫助學生進行生動直觀的記憶。
在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。
分析：課標要求學生能夠在地球儀上讀出某點的經(jīng)緯度，需要學生有較強的空間想象能力，學生可以先在地球儀實體上進行讀取，在逐漸過渡到地球圖、平面圖上，從對緯度、經(jīng)度單獨的讀取，過渡到對兩者同時的讀取，從簡單的讀出到能夠正確完整的書寫出各地經(jīng)緯度坐標。
用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
分析：課標要求運用簡單的方法演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，其中教師可以引導學生使用地球儀，同時可以采取一些現(xiàn)代的電教技術，或結(jié)合自己的身體語言，盡量生動直觀的展現(xiàn)地球運動的過程。
用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
分析：本條課標意在讓學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象，地理現(xiàn)象大多貼近學生的生活，教師可以多引導學生利用生活經(jīng)驗學習，使用視頻圖片等直觀的手段，讓他們學習生活中的地理，激發(fā)學習興趣，讓地理真正用于生活。
教材分析
時段 古代 15-16世紀 地理大發(fā)現(xiàn)時期 20世紀以來
工具 肉眼觀測 航海實測 宇宙飛船，人造衛(wèi)星
原因 技術落后，活動范圍狹小 航海技術發(fā)展 航天技術發(fā)展
地球形狀 地是平的，天圓地方 可能是球體 麥哲倫環(huán)球航行第一次證明了地球是球體 宇航員在太空中觀測到地球是球體 衛(wèi)星圖片拍攝地球形狀 衛(wèi)星測量出地球的大小證明地球不是正球體
緯線與緯度
緯線 緯度
定義 赤道及與赤道平行的圓圈 起點及名稱 0° 赤道
形狀 圓形 終點及名稱 90°N/S 南北緯90度
長度變化 自赤道向兩極逐漸變短 特殊度數(shù)及名稱 0° 赤道 23.5°N/S 南北回歸線 66.5°N/S 南北極圈
指示方向 東西 劃分方法 以赤道為界劃分為南北緯、南北半球 以30°、60°為界劃分為高、中、低緯
平行or相交 平行 變化規(guī)律 自赤道向南北兩極逐漸增大
經(jīng)線與經(jīng)度
經(jīng)線 經(jīng)度
定義 連接南北兩極的圓弧線 起點及名稱 0° 本初子午線
形狀 半圓弧 終點及名稱 180°無
長度變化 全球經(jīng)線長度相等 特殊度數(shù)及名稱 0° 本初子午線 180° 無
指示方向 南北 劃分方法 以0°為界劃分為東西經(jīng) 以20°W、160°E為界劃分為東西半球。
平行or相交 相交 變化規(guī)律 自0°向東西逐漸增大
地球自轉(zhuǎn)
自轉(zhuǎn)軸 地軸，始終指向北極星
自轉(zhuǎn)方向 自西向東，北逆南順
自轉(zhuǎn)周期 1日
地理現(xiàn)象 每日晝夜交替、晨昏線的劃定
地球公轉(zhuǎn)
繞轉(zhuǎn)中心 太陽
公轉(zhuǎn)方向 自西向東
公轉(zhuǎn)周期 1年
地理現(xiàn)象 四季更替、五帶劃分、晝夜長短變化
從外部聯(lián)系來看，本課教材是對高中宇宙中的地球的鋪墊，建立學生的宇宙空間意識，是學生第一次接觸地理中的天文知識，在教學中可以適當?shù)貙W生對天文的興趣進行啟蒙。
從內(nèi)部聯(lián)系來看，地理是以研究地球的地理環(huán)境與人類活動關系為基礎的課程，而認識地球是一切地理知識學習的基礎，作為開學第一課，要引導學生重視地球。本課是從認識地球開始，包括認識地球的大小、形狀兩部分，知識理解要求不高，重在興趣激發(fā)，情懷培養(yǎng)。此外地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)判讀、地球運動相關知識是地理學習必備的工具和基本知識，在高中還會涉及，因此初中階段一要講清，而要降低難度確保每個學生都能理解。
在教學中，盡可能把知識點進行串聯(lián)，增加趣味，補充故事。地球形狀、大小相關知識較為簡單，可多安排學生自主活動。經(jīng)緯網(wǎng)、地球運動需要較強的空間想象能力，應該結(jié)合視頻、地球儀等直觀演示工具。
學情分析
本課教學對象是初一新生。
在知識基礎方面，大部分學生只在小學科學課接觸過有關知識，理解不深也存在遺忘現(xiàn)象，需要教師進行全面系統(tǒng)深入的講解，同時降低知識難度，以基礎知識為主，避免太深。
從能力水平來看，學生剛接觸地理這門學科，一方面空間想象能力為代表的地理學習技能還未掌握，需要老師降低知識難度，多引導幫助，多使用直觀演示法。另一方面學生對地理這門學科還不甚了解，需要教師加以介紹，并通過有趣味性的內(nèi)容吸引興趣。
教學目標
通過時空旅行的過程，了解人類認識地球形狀的過程，樹立敢于探索的科學精神，認識到發(fā)展科技的重要性。
通過填圖，結(jié)合生活中常見事物的大小的對比，認識并運用數(shù)據(jù)描述地球的大小。
通過觀察和標畫地球儀，說出經(jīng)線、緯線以及經(jīng)緯度的劃分，讀寫地球表面任意一點的經(jīng)緯度坐標，形成嚴謹?shù)目茖W精神。
通過地球儀和動畫，簡單演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的相關信息，發(fā)展空間想象能力。
通過生活經(jīng)驗，結(jié)合地球儀和示意圖，了解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義，形成地理知識源于生活，用于生活的意識。
教學媒體
PPT、圖片、視頻、地球儀、記號筆或有色膠帶
教學過程
第一課時 地球與地球儀
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計理念
導入 5min 【講解】地理的地指什么？地理研究必須以地球為基礎。所以首先讓我們一起了解地球的形狀和大小。 讓我們一起乘坐時空機器，回到過去，看一看不同時期的人們是怎么認識地球的形狀與大小的。 出發(fā)前，老師要布置一個小任務，我們在時空旅行的過程中，請大家根據(jù)所見所聞把這張表格補充完整。 【簡單講解表格】 【將旅行記錄表繪制在課本空白處】 通過時空旅行的情境激發(fā)興趣，帶領學生進入對地球形狀認識過程的回溯。
新課講授 古代的地球認識(10 min) 【第一站】歡迎大家踏上這場時空之旅，第一站，我們來到一片草原。展示圖片。 【提問】大家看到這些圖片有什么感覺？ 【過渡】這時，耳邊響起一首民歌：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。 天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊......這不是我們學過的《敕勒歌》嗎，原來我們來到了南北朝時期。 【提問】從這首民歌中你能找出古人眼中的地球是什么形狀的嗎？ 【講解】板書，介紹蓋天說。 【回答】平坦、一望無際 【回答】天似穹廬，籠蓋四野 【小組討論】 通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣和自主探究的欲望。訓練小組合作能力。實現(xiàn)學科融合。
【第二站】乘坐時光機器繼續(xù)飛行，我們來到古希臘的街頭，一群人正在辯論，我們一起來看看他們的對話...... 【展示】對話，讓學生角色扮演A、B、亞里士多德 【提問】你能讀懂亞里士多德的證據(jù)嗎？ 【過渡】你還能提出其他證明的方法嗎？ 【總結(jié)】展示PPT 【討論】所以，古代對地球形狀的說法眾說紛紜。想一想為什么古代會對地球的形狀出現(xiàn)這么多見解呢？ 【回答】地球是球形的 【回答】行駛過來的帆船先看見帆 【回答】技術不足，人的活動范圍有限。 訓練學生運用生活常識的能力。
二、地理大發(fā)現(xiàn)時期的地球認識(5min) 【過渡】讓我們坐上時光機器繼續(xù)前進。 【第三站】這一次我們來到了西班牙，一個長著大胡子的男人正在講述他的經(jīng)歷，他的名字叫麥哲倫...... 【講述】麥哲倫的故事，展示他的航海路線圖。 【活動】麥哲倫的航行證明地球是什么形狀？請大家小組討論完成完成表格第二列。 【合作完成表格】 感受地球形狀探索過程的不易
三、現(xiàn)代的地球認識(5min) 【過渡】馬上我們就要踏上返程了，大家覺得過去的人們對地球認識的過程容易嗎？ 【提問】現(xiàn)在提到地球，大家都知道是球形，你是怎么知道的呢？ 【活動】這些照片是怎么來的，人們是怎么“看見”地球的廬山真面目的？小組討論完成表格。 【思考】觀察人們對地球認識變化的過程，是什么推動了認識的進步？ 【回答】不容易 【回答】照片、視頻 【小組合作完成表格】 【回答】科學技術進步、人的勇氣和不斷質(zhì)疑的精神 培養(yǎng)探索精神、進入不拔的毅力。認識科學技術發(fā)展的重要性。
四、地球的大小(5min) 【過渡】隨著科學技術的進步，人們不僅只能在宇宙中觀察地球的形狀，還能準確描述地球的大小。 【提問】哪些指標可以描繪地球的大小？這些指標分別是什么意思？請一位學生幫我們標注出來？其他同學幫忙查漏補缺。 1.半徑 【總結(jié)】平均半徑是極半徑和赤道半徑的平均值。大約相當于10000個課桌的長度。 【提問】地球是正球體嗎？你能更準確的描繪地球的形狀嗎？ 2.周長 【提問】地球有多少種周長？這里說的是哪種？ 【總結(jié)】赤道周長，約等于繞操場跑10萬圈。 3.表面積 【提問】什么是表面積 【總結(jié)】地球展開的面積，約等于70000個足球場。 【回答】半徑、周長、表面積 【回答】兩極略扁、赤道略鼓的球體。 培養(yǎng)學生的讀圖理解能力和空間想象能力。
五、地球儀(5min) 【過渡】地球太大了，過去人們想要全面的研究它是一件非常困難的事情，而現(xiàn)在知道了地球的大小，我們就可以吧地球按照一定的比例縮小，最后制作出地球的模型，大家知道地球的模型是什么嗎？ 【提問】地球儀上有哪些顏色？分別代表什么呢？ 【提問】顏色的深淺代表什么呢？ 【提問】除了不同的顏色，地球儀上的字符又有什么含義？ 【提問】除了能看見的東西，地球儀上還有“看不見的信息”，你能找到他們嗎？ 【總結(jié)】大家已經(jīng)認識了地球儀這個好伙伴，在接下來的學習中我們會借助它更進一步的認識地球，所以需要大家在未來幾節(jié)課內(nèi)都帶上它。 【回答】地球儀 【回答】 藍色——海洋 綠色——陸地 黃色——山脈 白色——冰雪 【回答】不同的深淺代表海拔不同 【回答】漢字標記代表地理事物的名稱，數(shù)字代表經(jīng)緯度。 【回答】 隱藏的旋轉(zhuǎn)軸——地軸 地軸與地球表面的兩個交點——南北極點
小結(jié) (2min) 1.認識地球的過程 古代：肉眼觀測和猜想，天圓地方、球體 15-16世紀：環(huán)球航行，球體 現(xiàn)代：宇宙飛船、人造衛(wèi)星：球體 2.地球的大小與地球儀
鞏固練習 （2min） 兩道經(jīng)典例題
作業(yè)布置 《朝陽目標》第1課時
第二課時 認識經(jīng)緯網(wǎng)
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計理念
導入 2min 【講解】茫茫大海上如何找到輪船的位置？ 【小熱身】想一想，在我們班級里，如何能夠快速、準確的定位一個同學呢？ 【活動】選取幾個學生讓大家寫出他們的位置坐標。 【總結(jié)、板畫】之所以能夠輕松地找到一位同學， 是因為我們利用班級座位的排列以第一排、第一列為基準線線建立了一個平面坐標系。 【講解】要找到輪船我們也要建立一個地球表面的坐標系統(tǒng)。是否可以參照教室桌椅的定位方法呢？讓我們一起來試試。 【回答】根據(jù)學生所在的行列確定他的坐標 從身邊引入，讓學生理解地球坐標系的建立
新課講授 3min 一、經(jīng)度和緯度（15min） 【過渡】在地球這樣一個球體上，我們怎么找到教室中的“排”？ 【活動】請大家觀察地球儀找到地球上的“排”，用油性記號筆/膠帶描出它的基準線。 【提問】 這條線叫什么？他是什么形狀的？ 這條線圍成的平面和地軸有什么關系？ 我們?nèi)绾胃鶕?jù)它確定地球上其他點的坐標？ 【過渡】大家掌握的怎么樣呢。 【測試1】請大家四人一小組互相幫助完成表格“緯線與緯度”，并用記號筆/膠帶標記出特殊緯線，并用另一種顏色的膠帶或筆標記具有分界意義的緯線。 【測試2】你能讀出圖中幾艘失事輪船所在的緯度嗎？ 【活動】用記號筆/膠帶描畫出赤道。 【回答】 赤道 圓形 垂直于地軸 任意一點與赤道面圓心連線與赤道面夾角的角度 【測試1】填表并標記 【測試2】幾位同學單獨作答 在描畫地球儀的過程中深刻理解記憶經(jīng)緯線和經(jīng)緯度
二、經(jīng)線與經(jīng)度（15min） 【過渡】恭喜大家通過了第一關。有了“排”，我們還需要“列”。 【活動】請大家同樣在地球儀上找到地球的“列”，并用記號筆/膠帶標出它的基準線。 【提問】 這條線叫什么？他是什么形狀？ 這條線的起點和終點分別是什么？ 我們?nèi)绾胃鶕?jù)它確定其他點的坐標？（類比切西瓜） 【過渡】大家掌握的如何 【測試1】四人一組，完成“經(jīng)線與經(jīng)度”表格，并用筆或膠帶標記特殊經(jīng)線。 【測試2】思考：在赤道上站著的人可以同時橫跨南北半球，站在本初子午線上的人是否可以橫跨東西半球？用不同顏色的筆或膠帶標記東西半球分界線，想一想這是為什么。 【測試3】讀寫幾艘失事輪船的經(jīng)度。下面我們一起來放松一下，通過視頻回顧剛才學習的內(nèi)容。 【活動】標出本初子午線 【回答】 本初子午線 半圓弧線 南北極點 根據(jù)兩個半圓面之間的角度 【測試1】完成表格 【測試2】不對，因為要避免一些國家被分到東西兩個半球。 【測試3】略
三、經(jīng)緯網(wǎng)（5min） 【過渡】恭喜大家完成了前面的學習。可是真正在大海上找船只時時我們往往面臨著更復雜的情況，需要同時讀出經(jīng)緯度才能完成目標，下面請大家閱讀課本31頁學法指導，完成下列測試題。 【測試1】讀出地球儀圖形上失事輪船的位置和半球 【測試2】讀出平面經(jīng)緯網(wǎng)上失事輪船的位置，并寫出坐標 【回答問題】 【上黑板書寫經(jīng)緯坐標】 學習經(jīng)緯坐標的讀寫標準
小結(jié) (2min) 結(jié)合經(jīng)線與經(jīng)度，緯線與緯度的表格回顧內(nèi)容，強調(diào)經(jīng)緯坐標書寫的標準。
作業(yè)布置 《朝陽目標》第2、3課時
第三課時 自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征；自轉(zhuǎn)的地理意義
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計理念
導入 3min 【視頻】地球為什么是傾斜的小笑話 【講解】一天一位督學去到一個學校考察，考察結(jié)果卻令他十分生氣。這是為什么呢？ 【提問】地球儀為什么要做成傾斜的呢？ 【講解】在漢語中，“軸”是一種機器生產(chǎn)中的零件，它一般是一根桿子，其他的零件安裝在它周圍圍繞它轉(zhuǎn)動，那么地軸應該是誰圍繞它轉(zhuǎn)動呢？這種轉(zhuǎn)動叫什么呢？ 【觀看視頻】 【回答】因為地球儀本來就是傾斜的，他們確認為地球儀壞了。 【回答】地軸是傾斜的 【回答】地球 自轉(zhuǎn) 通過小笑話營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生快速進入課堂狀態(tài)。
新課講授 一、地球的自轉(zhuǎn)(5min) 【過渡】沒錯，我們把這種地球繞地軸的轉(zhuǎn)動叫作自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)是怎么轉(zhuǎn)的？又會怎樣影響我們的生活，下面讓我們詳細的探究一下。 【活動一】演示地球的自轉(zhuǎn) 【視頻】播放地球的自轉(zhuǎn)講解視頻，布置小組合作任務，請同學上臺通過演示的方式展示，核對自轉(zhuǎn)信息表。 【小組合作】4人一小組，嘗試用地球儀和自己的身體分別演示地球自轉(zhuǎn)，并完成自轉(zhuǎn)信息表。 【回答】結(jié)合地球儀的演示回答思考題 通過學生自己演示讓學生直觀感受地球的自轉(zhuǎn)
地球的公轉(zhuǎn)(5min) 【過渡】地軸相對于誰來說是傾斜的呢？這里我們就不得不提到地球的另一種運動——公轉(zhuǎn)。 【活動二】演示地球的公轉(zhuǎn) 【視頻】播放地球公轉(zhuǎn)的視頻，布置小組合作任務，請同學上臺通過演示的方式展示，核對公轉(zhuǎn)信息表。 【回答】公轉(zhuǎn)軌道面 【小組合作】4人一小組，嘗試用地球儀、自己的身體分別演示地球自轉(zhuǎn)，并完成公轉(zhuǎn)信息表。 通過學生自己演示讓學生直觀感受地球的公轉(zhuǎn)
三、自轉(zhuǎn)的地理意義 【過渡】我們?yōu)槭裁匆私獾厍虻淖赞D(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，這和我們的生活有什么關系呢？ 晝夜交替 【展示】觀察歐洲空間局（ESA）內(nèi)宇航員拍攝的宇宙中的地球，你能為地球找到一條分界線嗎？ 【提問】想一想這條分界線是怎么產(chǎn)生的呢？ 【提問】地球是不透明球體帶來了晝夜現(xiàn)象，那么當?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)一周，身處地球表面一點的我們會看見什么現(xiàn)象呢？ 【展示】地球儀演示晝夜交替的動圖，講解晝夜交替現(xiàn)象，并簡單補充晨昏線的定義。 時差產(chǎn)生 【過渡】地球表面有晝有夜，同一時刻正在通電話的姨媽和暢暢，一個在早上一個卻在晚上，這是為什么呢？ 【總結(jié)】沒錯，因為地球自西向東運轉(zhuǎn)，東邊總是比西邊先進入白晝，又先步入黑夜。（簡單講解時間的劃分）全球不同的經(jīng)度因為所處的東、西不同，他們就產(chǎn)生了時間的差異，我們稱之為時差。 【回答】地球一半是黑夜，一般是白天。 【回答】由于地球是不透明的球體，太陽光只能照亮半面地球，形成晝夜。 【回答】晝夜在一日內(nèi)發(fā)生一次交替。 【回答】因為地球表面有晝夜，東邊的地方會比西邊的地方先進入白晝。
小結(jié) (2min) 根據(jù)板書小結(jié)
鞏固練習 (5min) 習題
作業(yè)布置 預習公轉(zhuǎn)的地理意義
第四課時 公轉(zhuǎn)的地理意義
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計理念
導入 【思考】地球公轉(zhuǎn)的周期是一年，在這一年內(nèi)，地球表面發(fā)生了什么變化？ 【回答】因為太陽直射的位置發(fā)生了變化。 ，并通過思考題引出對太陽直射點移動的探究
新課講授 四、地球公轉(zhuǎn)的地理意義 1.四季更替（15min） 【過渡】沒錯，地球公轉(zhuǎn)的第一個地理現(xiàn)象就是每年的四季更替。 【提問】觀察課本圖1-10，想一想為什么地球公轉(zhuǎn)到不同位置時，地球表面有冷暖的變化？（提示：地球的熱來自太陽的照射） 【講解】圖1-10中的橙色光線照射的位置發(fā)生了變化，在地理中我們把這條橙色光線稱作直射光線，它平行于地球公轉(zhuǎn)平面，穿過地心，他照射到地球表面的點我們稱之為太陽直射點。我們通過地球側(cè)視圖來看一下。 【演示】太陽直射點為什么會移動呢（身體+圖像演示） 【活動三】探究太陽直射點的移動規(guī)律 【展示】空白的太陽直射點隨時間變化的圖片讓學生運用自己的地球儀演示公轉(zhuǎn)，結(jié)合圖1-10，完成太陽直射點變化圖。 【總結(jié)】太陽直射點移動規(guī)律與回歸線名稱由來。 【過渡】離直射點近的半球熱一些，遠的時候冷一些導致了地表的冷熱變化，此外還有什么因素會影響地球四季的冷暖變化呢（播放視頻） 2.晝夜長短變化（8min） 【提問】結(jié)合課本圖1-11，看一看在二分二至日地球表面的晝夜長短是怎么分布的呢？ 【過渡】當太陽直射點移動起來，地球表面晝夜長短是如何變化的呢？（展示動畫） 3.五帶劃分(5min) 【過渡】除了時間上四季更替、晝夜長短的變化，在空間上我們根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征為地球劃分了五帶，找出寒帶與溫帶、溫帶與熱帶之間的界線，思考為什么這樣劃分？ 【回答】太陽照射的位置發(fā)生了變化。 【回答】不會 【活動】4人1組，完成填圖，并選四位同學上黑板畫出四段時間的移動軌跡。 【回答】晝夜長短的變化 通過畫圖和展示感受太陽直射點的移動對地球的時空影響，培養(yǎng)綜合思維
小結(jié)(5min) 回顧地球自傳與公轉(zhuǎn)的基本信息
鞏固練習 (5min) 典型例題
作業(yè) 《朝陽目標》P9-13
板書設計
第一課時
第二課時
第三課時
教學反思
第一課時
這節(jié)課在四個班進行了上課。首先是在8、6班，情況非常糟糕，設計的活動基本都沒有實行，教學目標也實現(xiàn)得非常勉強，因為這兩個班紀律太差了，完全不受教室的約束。后來在網(wǎng)上看到別人說，紀律是學習的前提，沒有紀律再精彩的課也是0，所以在之后的課堂中，我要從紀律抓起，寧愿講慢一點，淺顯一點，活動少一些，也要把紀律整理好。在7、5班上課的效果很好，時間把控的也還可以，但是今天聽別人的課發(fā)現(xiàn)自己還是有一些不足，一方面是對一些內(nèi)容講的可能還不夠標準，有的板書為了圖省事就沒寫全，但學生抄寫板書還是比較多，需要我在進行設計。另一方面對地圖的重視程度沒有提起來，麥哲倫環(huán)球航行的圖只是一帶而過，沒有仔細閱讀，導致學生在作業(yè)中存在了較多問題。之后再講解作業(yè)時，一定記住：讀懂讀精每一張圖！！！另外，對于一些比較難的知識，我認為還是更重邏輯性和知識性比較好，板書的內(nèi)容還要再全面一些，之后上到第三課時再看一下如何處理這些比較抽象難懂的課。

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