資源簡介

長沙職業學校教案
授課題目 秦朝大一統格局的建立
授課時間 第 3 周 周 三 第 5 節 課次 1
課程類別 理論課 實訓課 理實一體課 課時安排 1
教學目標 1、知識與技能目標：通過觀察時間軸、結合秦朝疆域圖及其歷史線索的梳理回顧秦朝的歷史格局；結合秦的統一，能夠正確認識秦統一是中國歷史發展的必然趨勢；從秦末農民起義中認識到人民群眾對歷史發展的重要作用。 2、情感目標：認識秦實現大一統的意義，形成對祖國的認同感和正確的國家觀。
教學重點 秦朝專制主義中央集權制度的建立及影響
教學難點 專制主義集權制度的概念、政策措施，并具體分析其歷史作用與影響
教學方法 通過學生表演課本劇，直觀展現當時的歷史，并引導學生帶問題思考，寓教于樂，更重要的是掌握論從史出、史論結合的史學方法。 ②閱讀法、討論法、繪制示意圖法。
教學過程設計
教學環節 內容安排 旁注
【新課導入】 復習舊知，“戰國七雄是指哪幾個諸侯國？后期哪個國家實力最強 ？戰國時期為什么秦國由弱變強了”啟發學生討論， 教師總結學生答案的基礎上，逐步引入新課。 【新課講授】 一、秦王掃六合 秦滅六國：講述秦王嬴政滅六國的經過,并配合電腦演示,按順序逐一讓六國從地圖上消失.以此幫助學生理解秦統一的策略“遠交近攻，各個擊破”的含義。強調秦朝統一的時間、都城。 提問：秦統一的歷史意義學生討論后回答 第二部分：秦朝專制主義中央集權制度的建立 通過設置完成標題填空的方式，引起學生學習興趣，將學生作為課堂的主體，突出教師主導的作用。 （一）至高無上的皇權 講解皇帝稱號的來源，并對秦始皇畫像進行描述，讓學生直觀體會到秦始皇皇權的尊貴和不可僭越，從而得到對皇權的定位——至高無上。 引出“君主專制”的概念 （二）初成體系的中央官制 學生閱讀課本，找到秦朝中央官制的設置，在老師的幫助下列出中央官僚機構圖，了解“三公九卿”制度的結構和特點。最后完成對秦中央官僚制度的認識——初成體系。 （三）全面推廣郡縣制 由學生表演課本劇，從中得到分封制與郡縣制的區別認識到秦始皇推行郡縣制的原因，以及了解秦朝從中央到地方的官僚機構，概括秦將郡縣制作為地方政治制度的特征——全面推廣。 引出“中央集權”的概念 討論：秦始皇的功過。 (一)功：1.統一六國，結束了春秋戰國以來長期的分裂割據，開創了中國歷史上首次大一統的局面。 2.建立了一整套君主專制中央集權的國家制度，對后世產生了深遠的影響。 3.書同文，車同軌。這些措施促進了各地區經濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統一。 4.修萬里長城，對防止匈奴南下有一定作用。 (二)過：1.“焚書坑儒”給我國古代思想文化造成了巨大損失。 2.修萬里長城浪費了大量的人力物力，加速了秦朝的滅亡。 結論：功大于過。 練習：假如你是秦始皇，如何治國？請根據所學知識，寫幾點治國措施。 提示：1.儒家、墨家觀點：仁政、兼愛、非攻，加強精神文明建設，以德治國；2.道家觀點：無為而治，任其自然的消極治國； 3.法家、兵家觀點：加強法制建設，以法治國；加強人民軍隊建設，鞏固國防。 第三部分：對中央集權制度的認識 通過總結前面具體知識的學習，學生對從中央到地方，中央內部皇權與相權之間的關系有個大體的了解。 小組討論，解決專制主義與中央集權之間關系的問題，明確概念之后，進入正式的認識君主專制主義中央集權制度的影響這一環節。 引導學生對課本學思之窗等小字部分的閱讀，然后直觀打出多媒體的圖片、材料，由同學討論、總結君主專制主義中央集權這一政治制度帶來的影響。最后引導學生總結升華主題，看清歷史的真相。 最后進行課堂小結，引出古代中國政治制度的發展高峰時期，是同學們在時間觀念有大致的認識。 創設情境、故事導入
課堂小結 1.掌握秦始皇統一中國的時間節點； 2.理解秦統一中國的意義； 3.分析秦為了加強統治所采取的措施； 4.評價秦始皇的功過。
作業布置 完成課后自我測評（第21頁）
板書設計
六王畢 四海一 “秦王掃六合” 嬴政 功與過 大一統舉措 秦二世而亡
教學反思
生動的故事能演繹歷史，鮮活的知識能指導生活！只要我們多讀、多思、積極探究，你就會發現，歷史與生活一樣是豐富多彩、趣味無窮的！

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