資源簡介

8.1西北地區(qū)自然環(huán)境與農業(yè)
【學習目標】
1.讀圖描述西北地區(qū)的位置范圍。
2.運用圖文資料，說出西北地區(qū)氣候特點、并分析其成因和影響。
3.運用圖文資料，說出西北地區(qū)農業(yè)類型、分布，并分析其影響因素。
【教學重難點】
重點：運用圖文資料，說出西北地區(qū)氣候主要特點、并分析其成因和影響。
難點：運用圖文資料，說出西北地區(qū)氣候特點對當地農牧業(yè)生產的影響。
【教學方法】
讀圖指導法、活動探究法、講授法、小組談論法。
【教學過程】
新課導入：
2021年暑假中地參組織了兩條西北地區(qū)地理研學攝影采風活動。老師懷著激動的心情也報名參加了。說到西北，我會想到七彩丹霞的紅，鳴沙山的黃，祁連山的白；我會想到“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗風光；我也會想到“風吹草低見牛羊”的肥美草原。提到西北你會想到什么？下面希望同學們跟隨老師一起認識我國西北地區(qū)。
新課講授：
第一站：印象之大漠風情
教師：同學們，老師本次要出外旅行的目的地在哪呢？
活動1：學生閱讀地圖找出西北地區(qū)的范圍。
教師：第一站我們來到了沙坡頭景區(qū)，一下車眼前就是漫漫黃沙，并且游客們都是全副武裝。小組討論：夏季西北出行，應該準備哪些必備衣物。
活動2：展示氣溫折線和降水柱狀圖、全國全年日照時數表、烏魯木齊六月平均氣溫曲線圖，學生通過讀圖歸納出西北地區(qū)氣候特征——干旱、光照強、溫差大。
教師：讀圖分析西北地區(qū)氣候干旱的原因是什么？
活動3：展示我國地形圖、降水量分布圖和夏季風示意圖。學生通過圖文資料，歸納出我國西北地區(qū)氣候干旱的自然原因。
教師：幫一幫：一位旅游者忘記了這三幅圖片的具體拍攝地點，請你來幫其找到這三幅圖片的拍攝地點。
活動4：展示西北地區(qū)植被景觀。學生通過讀圖分析三地的位置，讓學生感知西北地區(qū)內部干旱的差異性。
第二站：印象之黃金奶源地
教師：第二站中我們來到了錫林郭勒大草原，一下車就被眼前“風吹草低見牛羊”的場景給震撼到了。思考西北地區(qū)為什么以畜牧業(yè)為主而非種植業(yè)？。
活動1：展示我國降水分布圖和我國牧區(qū)分布圖。學生通過讀圖分析，理解氣候干旱制約了種植業(yè)的發(fā)展，從而形成了西北地區(qū)以畜牧業(yè)為主的農業(yè)類型。
活動2：展示內蒙古和新疆牧區(qū)的圖文資料，學生歸納出西北地區(qū)兩大牧區(qū)的差異。
第三站：印象之瓜果之鄉(xiāng)
教師：第三站我們來到了烏魯木齊，大街上滿是琳瑯滿目的水果，色澤誘人。思考從氣候條件分析其水果品質優(yōu)良原因。
活動1：展示西北地區(qū)灌溉農業(yè)分布圖，學生通過讀圖說出西北地區(qū)灌溉農業(yè)的分布。
活動2：展示烏魯木齊的氣溫折線圖和降水柱狀圖，學生通過分析歸納西北地區(qū)氣候對水果品質的影響，從而理解氣候對農業(yè)的影響。
教師：西北地區(qū)發(fā)展農業(yè)，水從哪來呢？
活動3：展示西北地區(qū)灌溉農業(yè)分布圖。學生通過圖文資料總結出西北地區(qū)的灌溉水源。從而理解干旱的氣候對西北地區(qū)農業(yè)的影響。
活動4：展示坎兒井的構造圖和觀看視頻資料。學生通過圖文資料理解坎兒井的作用，進一步了解西北地區(qū)干旱的氣候特征對生產生活的影響。
課堂小結：
本節(jié)課我們通過對西北地區(qū)的研學路線，我們明確了西北地區(qū)的范圍，了解了其干旱的氣候特征及原因；我們知道了西北地區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的原因以及內蒙古和新疆牧區(qū)的不同；我們具體從氣候角度分析了其對農業(yè)的影響以及西北地區(qū)發(fā)展灌溉農業(yè)的水源地分布。
作業(yè)布置：
完成配套課后練習。
【板書設計】
8.1 自然特征與農業(yè)
【課后反思】
本節(jié)課有以下優(yōu)點：1.三大印象，八個問題的知識結構體系。通過問題串的形式，讓本節(jié)課的知識結構清晰且完整；2.材料充分、簡練，為結論的得出做了很好的鋪墊；3.總結的及時。結束一部分立即運用板書對此進行小結，試題訓練時有學生展示并點評，總結很到位。4.所有問題都源自生活，給學生提供真實的情景。
主要的不足有:1.大情境和小情境沒有一貫到底；2.板書可以再更富一些；3.問題串太多，太碎；4.留給學生思維時間太少，材料使用的不是很充分，節(jié)奏太趕。

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