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【大單元整體教學】思想政治必修四1.1《追求智慧的學問》單元整體分析+課時課件+課時教案+素材

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  1. 二一教育資源

【大單元整體教學】思想政治必修四1.1《追求智慧的學問》單元整體分析+課時課件+課時教案+素材

資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《哲學與文化》第一單元《探索世界與把握規律》
單元整體分析
1、理念的提出 大單元模式是圍繞真實性學習任務開展,以學科大概念深化理解為目標,按學科研究過程的邏輯推進,由各環節不同性質學習活動的小單元組成的大單元研究型教學模式。本冊大單元教學以6-10個課時為一個大單元
2、實施策略: 部編版2023年高中政治必修一《哲學與文化》教材,根據學科內容對所有內容進行整合優化,實施大單元主題教學,實現單元教學內容的結構化。共設計三個大單元主題內容,貫穿于高中政治學科素養的方方面面。
3、單元教學設計 本單元以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,高揚馬克思主義旗幟,全面強化馬克思主義基本原理教育,用馬克思主義世界觀和方法論武裝頭腦,把辯證唯物主義和歷史唯物主義轉化為認識世界、改造世界的強大思想武器,不斷從中汲取哲學智慧和理論力量,涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐,堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。
4.單元地位 本冊教材 主要講述馬克思主義的世界觀、 方法論和文化觀。本單元的核心任務是系統講述辯證唯物主義的基本觀點,闡明馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論,從而為后面兩個單元奠定基礎。因此,本單元是本冊教材的邏輯起點和理論起點,起著引領的作用。
5.單元核心素養 (1)政治認同:認同哲學影響我們的學習、工作和生活,相信學習哲學會使我們生活得更美好。認同辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學是我們認識世界和改造世界的科學的思想武器。相信學習馬克思主義哲學,可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。自覺堅持辯證唯物主義的物質統一性原則,堅持黨的思想路線、堅定馬克思主義和無神論立場。堅持唯物主義,樹立正確的世界觀。尊重自然和社會發展的客觀規律,做到尊重客觀規律與發揮主觀能動性相結合。認同馬克思主義關于唯物辯證法的聯系觀。正確理解和堅持馬克思主義哲學的發展觀。正視我國發展的成就和問題,堅持和貫徹國家統一 -決策,堅持黨的領導,堅持中國特色社會主義道路。 (2)科學精神:通過分析哲學與世界觀和方法論的關系,分析哲學與具體科學的關系,培養辯證全面地看待問題的能力。堅持唯物主義,反對唯心主義;哲學的基本問題是思維和存在的關系問題;樹立唯物主義世界觀和方法論。學習馬克思主義哲學,使我們在探索世界、追求真理的過程中形成科學精神。學習馬克思主義哲學,堅定科學無神論立場,反對一切有神論。堅持唯物主義的基本觀點,尊重自然和社會發展的客觀規律。理解一切從實際出發、實事求是的哲學依據和內涵,能夠認識和分辨主觀主義、教條主義和經濟主義的弊端。能夠對聯系的觀點進行分辨和比較。理解聯系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性。科學精神: 堅持發展是量變和質變的統一;堅定新事物發展的前途是光明的,準備走曲折的路,通過事例唯物辯證法發展觀分析問題。運用矛盾的同一性與斗爭性、普遍性與特殊性的關系原理及方法論分析現實問題,堅持具體問題具體分析。 (3)公共參與:在日常生活中,學哲學,用哲學,初步樹立堅持用馬克思主義哲學指導我們的學習和生活的觀念。在生活和實踐中正確處理思維和存在的關系問題,反對唯心主義世界觀和方法論。在社會實踐活動中,用馬克思主義哲學指導實踐活動。在社會實踐活動中,用辯證唯物主義的物質統一性原則指導實踐活動。學習和生活中能夠做出理性的判斷與選擇,以負責任的態度和行動促進社會和諧。在生活中能從事物固有的聯系中把握事物,善于分析和把握事物存在和發展的各種條件,堅持-切以時間地點條件為轉移。能夠在生活實踐中從點滴小事做起,積極地面對困難和挑戰。
6.單元知識結構圖:
7.達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析 圍繞單元和主題目標 1.分層設置單元測試 2.梳理單元思維導圖。
8.單元課時計劃 課題/課時1.1(1課時)1.2(1課時)1.3(1課時)內容、規劃整體介紹本冊教材和本單元的內容,引導學生全面把握全書邏輯框架的大思路,感知本單元的內容,繼而學習第一框追求智慧的學問 利用多媒體展示視頻《神舟十五號010203狀態非常好》和材料分析,組織學生活動——情境分析,使學生全面理解哲學的內涵貫徹落實單元大概念、大問題,通過一系列課堂活動和生活案例,接續上一課時內容,繼續根據我國航天領域取得成就的一系列材料分析從而理解什么是哲學的基本問題基于本單元大概念、大問題,從核心素養出發,引導學生通過回顧總結,進一步整體把握本課的知識,把握馬克思主義的基本特征;中國共產黨把馬克思主義列寧主義基本原理與中國具體實際相結合,使馬克思主義哲學不斷在中國發展,并有力指導中國的發展實踐。課題/課時2.1(1課時)2.2(1課時)3.1(1課時)內容、規劃繼續貫徹落實單元大概念、大問題,本課時以為什么說世界的本質是物質的?為總議題,選取一個恰當的時政材料,一例到底,從三個不同角度來分析理解這一總的議學問題本單元所用時政材料多以我國的航天事業為主,這一課時以“正確理解運動的規律性——從我國不斷發展的航天事業說起”為總議題,讓學生在了解國家時政的同時理解本課內容。第三課是本單元的重點也是難點,本課由三個框組成,三框的邏輯關系是:聯系的觀點和發展的觀點是唯物辯證法的總特征,矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。這一框是本課的邏輯起點,為了讓學生更能深刻地體會到“世界是普遍”聯系的,這一課時采用了學生都熟知的“淄博燒烤火”為時政背景材料, 思考“一支串帶火一座城”這體現了辯證法的什么哲學道理?從而把握“世界是普遍聯系”這一內容。課題/課時3.2(1課時)3.3(3課時)內容、規劃本課時以“為什么說世界是永恒發展的?——從中國航天事業的發展說起”為總議題,三個分議題分別是:“中國航天以及中國發展的歷程體現了物質世界處于怎樣的狀態?”“從發展的狀態角度分析如何理解中國航天一步一步踏踏實實往前走?”和“從發展的途徑角度探尋中國航天人的信念感究竟是從何而來的?”本課時最大的特點就是以我國的航天事業為前景材料,一例到底。 本課時內容較多,也較難理解,是本冊書的難點,所以計劃用三課時來學習,一個目題為一課時,以“中美關系”為時政背景材料。 從中美兩國高層對話中分析美兩國之間是什么樣的哲學關系?中美為什么不能“脫鉤”?如何看待中美關系的發展?這些議學問題的回答中把握第一目的學習內容。 透過拜登加速推進“印太戰略”,多國兵力逼近亞太,中國周邊暗流涌動和中美關系的發展歷程分析回答議學問題來把握第二目內容。 繼續用關于美國加速推進“印太戰略”的材料來回答“中國與美國、中國與周邊國家的關系?應如何處理中美兩國及與周邊國家的關系?”、“中國與哪個國家的爭端是關鍵?我國應如何維護國家安全?”等議學問題來把握第三目內容。
9.課時內容安排表: 課時安排課時名稱課堂主題學生活動核心素養課時一1.1追求智慧的學問什么是哲學?——從神十五任務圓滿成功說起小組合作,結合議學情境分析從古往今來人們不斷探測世界奧秘,求索萬物本源,試圖解開“我是誰?從哪里來?向哪里去”的“天問”?請你談談這其中蘊含了怎樣的哲學智慧?鄧清明為航天夢堅守25年一直在堅守的信念是世界觀嗎?是哲學觀點嗎?神舟十五號采用雙光子顯微鏡涉及的具體科學的哪個方面?闡述哲學與具體科學之間的關系? 政治認同 科學精神 公共參與課時二1.2哲學的基本問題哲學的基本問題?從中國載人航天工程空間站說起小組合作,結合議學情境分析在神舟十五號任務期間,先有中國空間站在空間生命科學、材料科學、微重力物理等領域開展30多項科學實驗,還是先有了大量觀測和實驗數據。再有中國空間站在空間生命科學、材料科學、微重力物理等領域開展30多項科學實驗?是先有中國空間站第四批試驗樣品順利交付科學家這件事,還是先有《中國空間站第四批實驗樣品順利交付科學家》這篇新聞報道呢?課時三1.3科學的世界觀和方法論從《馬克思是對的》中感悟科學的世界觀和方法論小組合作,結合議學情境分析為什么說馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想?在推進馬克思主義中國化時代化的過程中,取得了哪些馬克思主義中國化的理論成果?
課時四2.1世界的物質性為什么說世界的本質是物質的?——從“小田變大田”說起小組合作,結合議學情境分析實行土地歸整,連地成片,小田變大田,是不是不論什么樣地勢、地形都要連地成片,小田變大田呢?45年前,農村推行的是各戶獨自生產的政策,把大部分田地都分為了一小塊一小塊地,那現在為啥又重新合并小田變大田呢?你能從意識的角度談談實施“小田變大田”之策的原因嗎?政治認同 科學精神 公共參與課時五2.2運動的規律性確理解運動的規律性——從我國不斷發展的航天事業說起小組合作,結合議學情境分析11.2km/s這個速度是不是主觀想象嗎?這個速度是不是偶然變化的?火箭升空是不是規律?你能列舉出規律在起作用的現象嗎?人的意識活動有哪些特點?說明人的意識有何作用?我國為什么沒有走航天飛機這條路線而選擇了載人飛船?課時六3.1世界是普遍聯系的為什么說世界是普遍聯系的?——從淄博燒烤火爆出圈說起小組合作,結合議學情境分為什么淄博燒烤會火爆出圈?其他城市的燒烤為什么就沒有火?其他沒有火城市的燒烤是不是就火不了呢?2舉例說明什么是自在事物的聯系?什么是人為事物的聯系?淄博“實誠”的口碑是怎么得來的?這對我們有何啟示?淄博是怎樣及時反饋和優化從把“流量”變“留量”甚至變“增量”的?淄博市產業轉型呈現哪些特點?
課時七3.2世界是永恒發展的為什么說世界是永恒發展的?——從中國航天事業的發展說起小組合作,結合議學情境分析什么是發展?為什么說世界是永恒發展的?中國航天是怎樣取得如今的成就的?是一蹴而就的嗎?政治認同 科學精神 公共參與課時八3.3.1事物發展的源泉和動力全面理解事物發展的根本動力——從中美關系說起小組合作,結合議學情境分析中美擁有廣泛的共同利益,兩國之間的差異和分歧也十分明顯,這體現了什么辯證法原理? 課時九3.3.2矛盾問題的精髓把握矛盾問題的普遍性和特殊性——從中美關系說起小組合作,結合議學情境分析中美建交以來,中美關系體現了矛盾什么特點?課時十3.3.3用對立統一的觀點看問題怎樣用對立統一的觀點看問題?——從美國“印太戰略”說起小組合作,結合議學情境用對立統一的觀點分析我國應如何堅定維護國家安全?
10.單元目標 本單元旨在引導學生學懂弄通馬克思主義世界觀和方法論,熟練掌握馬克思主義立場、觀點、方法,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識自然界、人類社會、人類思維,用馬克思主義世界觀和方法論分析實際問題、解決現實問題的能力;幫助學生理解馬克思主義中國化歷程及其重大理論成果,全面掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、豐富內涵和歷史地位,堅定理論自信;指導學生全面理解中國共產黨的思想路線,積極投身于新時代中國特色社會主義現代化強國建設的偉大實踐。以此,培養學生的政治認同、科學精神、公共參與等思想政治學科核心素養。
11.單元重點難點 (1)重點:理解哲學的含義,哲學與世界觀的關系,哲學與具體科學的關系。理解為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題。理解整體和部分的辯證關系原理及其方法論要求。發展的普遍性(特點);發展的實質;新事物的特點(優點);量變和質變的辯證關系原理和方法論;事物發展的趨勢(原理和方法論)矛盾的同一性與斗爭性的關系。矛盾的普遍性與特殊性的關系;堅持兩點論和重點論;堅持具體問題具體分析。 (2)難點:理解哲學與世界觀、具體科學的關系。理解尊重客觀規律是正確發揮主觀能動性的前提條件。理解掌握系統優化方法。量變和質變的辯證關系原理和方法論;事物發展的趨勢(原理和方法論)。矛盾的普遍性與特殊性的關系;分清矛盾的層次,是主要矛盾和次要矛盾,還是矛盾的主要方面和次要方面
單元作業設計: 課時基礎作業拓展作業一書面鞏固練習我們雖然不是航天員,但我們都是積極面對生活的高中學生。面對學習與生活中的難題,人們該如何破題呢?請你運用哲學智慧,舉例談談面對生活中的挫折,你將怎樣面對?看一些哲學方面的書,如:費爾巴哈、黑格爾為主要代表的德國古典哲學等二書面鞏固練地震頻發,為了將地震造成的傷害減小到最低限度,保護人民群眾的生命安全和財產安全,你校準備在社區開展一次地震自救知識科普宣傳活動,請你為該活動設計一份方案。收集資料回答人類對近期地震頻發的原因,做唯物主義者三書面鞏固練習寫一篇關于《大力推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化》的小論文收集關馬克思主義中國化、時代化、大眾化于資料四書面鞏固練習實現水稻“上山”,盲目效仿不可取,必須堅持一切從實際出發,實事求是,寫一份倡議書多參加一些有益的實踐活動,參加實踐活動時,要堅持一切從實際出發五書面鞏固練習當今社會的工作生活節奏加快,越來越多的人飽受著生理與心理的雙重壓力,在生活中要學會用聯系的觀點看問題,學校準備在社區開展一場心理健康教育講座,請你為該講座的開展設計一份方案。收集一些關于“心理健康”的資料,為學校開展的心理健康教育講座做準備六書面鞏固練習寫一篇《祝愿航天事業的未來更加燦爛輝煌》的演講稿收集一些關于我國航天事業發展的資料
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共61張PPT)
大單元主題設計
第一框 追求智慧的學問
部編版高中政治必修四《哲學與文化》
第一單元 探索世界把握規律
第一課 時代精神的精華
教學目標與核心素養
【教學目標】
1.知道哲學的含義、起源,了解哲學與世界觀、方法論的關系;懂得哲學與具體科學的關系。
2.能夠結合實際闡述哲學問題和哲學思考都起源于人類的生活本身,哲學是“愛智慧”,是對生活的一種態度,教人學會如何思維。
3.通過對本框內容的學習,深刻領會哲學對我們的學習、工作和生活有著重要的指導作用,是每個人都應該了解的一門學科。學會從哲學中汲取智慧,以哲學的眼光審視自己和世界,指引自己創造更美好、更睿智的人生。
【核心素養】
1.政治認同:認同哲學影響我們的學習、工作和生活,相信學習哲學會使我們生活的更美好。
2.科學精神:通過分析哲學與世界觀和方法論的關系,分析哲學與具體科學的關系,培養辯證全面地看待問題的能力。
3.公共參與:在日常生活中,學哲學,用哲學,初步樹立堅持用馬克思主義哲學指導我們的學習和生活的觀念。
學習活動設計
教學環節和內容設計:(深、透、活)
總議題:什么是哲學?——從神十五任務圓滿成功說起
教學環節 導入新課 議題一 議題二 議題三
議學情境 思維導圖導入 視頻《神舟十五號010203狀態非常好》 視頻《神舟十五號鄧清明為航天夢堅守25年》 視頻《中國航天員在軌雙光子顯微鏡獲得人類皮膚三維圖像》
議學問題 什么是哲學? 尋找哲學的起源——哲學離我們遠嗎? 探究哲學與世界觀——從神舟十五號航天員鄧清明為夢堅守中看哲學與世界觀 理解哲學與具體科學——從神舟十五號使用的雙光子顯微鏡中感悟。
學生活動 觀看視頻,小組合討論分析回答議學問題 材料分析,小組合討論分析回答議學問題 材料分析,小組合討論分析回答議學問題 材料分析,小組合討論分析回答議學問題
學科內容 哲學就在我們身邊!讓我們在神十五任務圓滿成功中感悟什么是哲學吧! 哲學的起源 哲學是系統化理論化的世界觀 哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
全書邏輯框架的大思路
哲學與文化
第一單元:探索世界與把握規律
第二單元:認識社會與價值選擇
第三單元:文化傳承與文化創新
第一課 時代精神的精華
(什么是哲學)
第二課 探究世界的本質
(唯物論)
第三課 把握世界的規律
(唯物辯證法)
第四課 探索認識的奧秘
(認識論)
第五課 尋覓社會的真諦
(歷史觀)
第六課 實現人生的價值
(價值觀)
第七課 繼承發展中華優秀傳統文化(本來)
第八課 學習借鑒外來文化的有益成果(外來)
第九課 發展中國特色社會主義文化(未來)
歷史唯物主義
辯證唯物主義
馬克思主義哲學
對學生運行馬克思主義哲學和文化觀教育,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀
馬克思主義文化觀
從一般到個別
第一課知識脈絡
時代精神的精華
哲學
關系
目的
特點
含義
產生
使命
核心
特征
品質
馬克思主義哲學
馬克思主義中國化
基本派別
基本問題
唯物主義
唯心主義
實踐觀點
與是俱進
具體科學
世界觀方法論
追求智慧之學
智慧之學
追求智慧
熱愛智慧
實踐活動
從總體上把握人與世界的關系
哲學就在我們身邊!讓我們在神十五任務圓滿成功中感悟什么是哲學吧!
議 題 設 置
總議題:什么是哲學?——從神十五任務圓滿成功說起
議題一:尋找哲學的起源——哲學離我們遠嗎?
議題二:探究哲學與世界觀——從神舟十五號航天員鄧清明為夢堅守中看哲學與世界觀
議題三:理解哲學與具體科學——從神舟十五號使用的雙光子顯微鏡中感悟。
哲學的起源
Part 1
議題一:尋找哲學的起源——哲學離我們遠嗎?
新知講解
議學情境一
我是01號,可我為什么就不是費俊龍呢?
我也想上天!我怎么就不能上天呢?

議學情境一
議學問題:結合議學情境分析,從古往今來人們不斷探測世界奧秘,求索萬物本源,試圖解開“我是誰 從哪里來 向哪里去”的“天問” 請你談談這其中蘊含了怎樣的哲學智慧
哲學從哪來?
你站在橋上看風景,
看風景的人在樓上看你;
明月裝飾了你的窗子,
你裝飾了別人的夢。
文學中的哲學
漫畫中的哲學
農業生產中的哲學
學習中的哲學
抗疫中的哲學
人民群眾是社會歷史的主體,是歷史的創造者
,是社會變革的決定力
規律是客觀的,要尊重規律,按規律辦事,正確發揮人的主觀能動性
一切從實際出發,具體問題具體分析,全面、發展地看問題
"攻” 與“守”的雙方,體現了矛盾雙方的對立統一
人與人相互依存才能保持平衡,體現了矛盾雙方相互依存。
事物之間存在普遍聯系、相互依尋的關系。
哲學產生于人類的實踐活動。
議學提示
哲學是一門熱愛智慧、追求智慧的學問,它致力于從總體上把握人與世界的關系。
1、哲學的本義:
哲學≠智慧
哲學本身并非就是智慧,而是追求智慧之學。
注意
一、哲學的起源
議學小結
①哲學產生于人類的實踐活動。
哲學智慧是人們在認識世界和改造世界的活動中,在處理人與外部世界關系的實踐中形成和發展起來的。(不是從人們的頭腦中憑空產生的)
2、哲學的產生:
一、哲學的起源
議學小結
②哲學源于人們在實踐中對世界的追問和思考。
生活實踐中,人們會自覺不自覺地追問世界,思考周圍的人和事,并用自己在追問和思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。
哲學意義上世界
客觀世界
主觀世界
自然界
人類社會
思維意識
哲學并不是高高的懸浮于空中的思想樓閣,只要留心思考
就會發現,它與我們的生活、與我們置身于其中的自然和社會
密切相關,總是直接或間接地影響著我們的學習工作和生活。
3、哲學的作用:
一、哲學的起源
議學小結
為什么真正的哲學是自己時代的精神上的精華
第一、反映了時代的任務和要求
第二、把握了時代的脈搏:
第三、總結和概括了時代的實踐經驗和認識成果。人與世界的關系。
示例:為什么醫生要對癥下藥 一切從實際出發,實事求是;為什么我們不能拔苗助長 事物的運動是有規律
4、真正的哲學與時代精神的關系
一、哲學的起源
議學小結
哲學是系統化理論化的世界觀
Part 2
議題二:探究哲學與世界觀
——從神舟十五號航天員鄧清明為夢堅守中看哲學與世界觀
新知講解
議學情境二
神舟十五號鄧清明為航天夢堅守25年
“鄧清明”這個名字
令無數網友由衷贊嘆
“這次是你!致敬堅守!”
“追夢者終于圓夢!”
鄧清明是
唯一一位沒有執行過飛天任務
卻仍在現役的首批航天員
為了飛天這一刻
他經過25年的等待、堅守與奮斗
如今,終于圓夢!
議學情境二
追夢25年!鄧清明,這次是你!
25年來堅持做同一件事
他曾多次與夢想擦肩而過
1998年1月5日
中國人民解放軍航天員大隊成立
鄧清明成為14名首批航天員之一
那一天,他莊嚴宣誓
“英勇無畏,無私奉獻,不怕犧牲
甘愿為祖國的載人航天事業奮斗終生”
這句誓言
成為鄧清明一直在堅守的信念
結合上述議學情境和教材內容,分析鄧清明為航天夢堅守25年一直在堅守的信念是世界觀嗎?是哲學觀點嗎?
議學問題
世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。世界觀是不自覺的,零散的,人人都有的,所以,鄧清明為航天夢堅守25年一直在堅守的信念是世界觀,但不是哲學,哲學是關于世界觀的學問,是系統化、理論化的世界觀,不是人人都有的,它是升級版的世界觀。
議學提示
例如:中美雙方對疫情的不同認識
中國三連:排除萬難、團結一致、共同抗疫
美國三連:我不測、是流感、快躺平
議學提示
中國三連:排除萬難、團結一致、共同抗疫
美國三連:我不測、是流感、快躺平
中美雙方對疫情的不同認識,決定了對疫情防控采取不同的措施
中美雙方對疫情的認識不同
決定
世界觀
方法論
決定
議學提示
世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。
1、世界觀的含義
二、哲學是系統化理論化的世界觀
自然界、人類社會、人的思維或意識
不是對某類事物的觀點,不是零散的具體的看法。
議學小結
世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。
1、世界觀的含義
2、世界觀的特點
①世界觀人人都有
②世界觀是不自覺的,零散的
③世界觀研究的對象是關于整個世界最普遍、最一般的問題
二、哲學是系統化理論化的世界觀
議學小結
有科學和非科學之分
不是具體的,個別的
哲學是關于世界觀的學問,是系統化、理論化的世界觀
3、哲學與世界觀
我們既反對把哲學簡單化,把零散的、不自覺的世界觀當作哲學學說,也反對把哲學神秘化,認為哲學與普通人無關。
二、哲學是系統化理論化的世界觀
哲學是升級版的世界觀
議學小結
突破提升:哲學與世界觀的關系
世界觀 哲學
區別 含義 人們對整個世界的總的看法和根本觀點 關于世界觀的學問,是系統化、理論化的世界觀
主體 自發形成,人人都有 哲學家研究的結果,是自覺形成的,并非人人都有
特點 樸素的、零散的、不系統的 系統化、理論化的
聯系 ①哲學與世界觀的研究對象都是整個世界。 ②哲學是關于世界觀的學說,是系統化、理論化的世界觀。
錯誤傾向 ①把哲學簡單化,把零散的、不自覺的世界觀當作哲學學說。 ②把哲學神秘化,認為哲學與普通人無關。
特別提醒 哲學與世界觀都有科學和非科學之分
議學小結
(1)世界觀決定方法論,方法論體現世界觀
(2)哲學是世界觀和方法論的統一
4、世界觀和方法論
世界觀
人的思想觀念(看法)
疫情可防可控
就是普通流感
眾志成城全民抗疫
消極等待不作為
方法論
為人處事的方式方法(做法)


體現
統一
哲學
二、哲學是系統化理論化的世界觀
議學小結
突破提升:世界觀與方法論的關系
世界觀 方法論
區別(含義) 人們對整個世界的總的看法和根本觀點 用世界觀作指導去認識世界和改造世界,就成了方法論
聯系 ①世界觀與方法論是同一問題的兩個方面。 ②世界觀決定方法論,方法論體現世界觀,有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。不存在脫離世界觀的方法論,也不存在脫離方法論的世界觀。 ③哲學既是世界觀,也是方法論,是世界觀和方法論的統一
議學小結
哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
Part 3
議題三:理解哲學與具體科學——從神舟十五號使用的雙光子顯微鏡中感悟
新知講解
議學情境三
中國航天員在軌雙光子顯微鏡獲得人類皮膚三維圖像
結合上述議學情境和教材內容,分析神舟十五號采用雙光子顯微鏡涉及到的具體科學的哪個方面 闡述哲學與具體科學之間的關系
議學問題
采用雙光子顯微鏡涉及到認識和改造自然的知識。包含生物、化學等具體科學。揭示自然、社會和思維某一具體領域的規律和奧秘,而哲學是對具體科學進行概括和升華,從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律。哲學與具體科學是:個性與共性、個別與一般的關系。
議學提示
自然科學與哲學
二者是個性與共性、個別與一般、具體與抽象的關系,
而不是整體與部分的關系。
蘋果落地
物理學
具體科學
萬有引力
事物是普遍聯系的
研究某一領域的具體規律
哲學
種瓜得瓜
生物學
具體科學
遺傳與變異
事物運動變化是有規律的
研究某一領域的具體規律
哲學
議學提示
經濟學
具體科學
事物的運動變化是有規律的
哲學
價值規律
研究某一領域的具體規律
社會科學與哲學
社會學
具體科學
事物的運動變化是有規律的
哲學
研究某一領域的具體規律
人類社會的發展是有規律的
議學提示
思維科學與哲學
思維科學
具體科學
事物的運動變化
哲學
研究某一領域的具體規律
人類的記憶規律
議學提示


自然科學知識
社會科學知識
自然界
人類社會
思維意識
思維科學知識
物理學、化學、生物學等
經濟學、政治學、法學等
心理學、邏輯學等
具體科學
具體科學揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規律
議學提示


自然界
人類社會
思維意識
自然界的發展是由簡單至復雜的過程
社會形態的演化是由低級到高級的過程
人的認識是一個由淺入深的過程
整個世界是普遍發展的
整個世界適用的普遍規律
具體科學的個別規律
個性
共性
具體科學
哲學思想
概括和總結
二者的研究對象不同
議學提示
二者的任務不同
具體科學
哲學思想
揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規律。
對個別的規律和特性進行新的概括和升華,從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律。
議學提示


自然科學知識
社會科學知識
自然界
人類社會
思維意識
思維科學知識
物理學、化學、生物學等
經濟學、政治學、法學等
心理學、邏輯學等
具體科學
1. 具體科學的分類
三、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
議學小結
議學小結
2. 哲學與具體科學的產生
三、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
哲學與具體科學是個性與共性、個別與一般的關系。
3. 哲學與具體科學的關系
三、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
比較 哲學 具體科學
區別 研究對象 整個世界 世界某一具體領域、某一具體方面、某一事物
任務 揭示整個世界變化發展的最一般本質和最普遍規律 具體科學揭示世界某一特定領域的特殊規律
作用 為人們認識世界和改造世界提供最根本的方法論指導 為人們認識世界和改造世界提供具體的方法指導
聯系 ①二者都把現實世界作為自己的研究對象; ②具體科學的進步推動著哲學的發展,哲學又為具體科學提供世界觀和方法論的指導; ③二者是共性與個性、一般與個別、普遍與特殊的關系。
錯誤傾向 ①把哲學看作“科學之科學”,認為哲學可以取代具體科學; ②輕視哲學,否認哲學對具體科學的指導作用
議學小結
易混易錯
1.哲學是時代精神的精華。( )
2.哲學是對時代的經濟和政治的正確反映( )
3.哲學能夠指導人們正確地認識世界和改造世界。( )
4.哲學是改造世界的物質力量。( )
×
只有真正的哲學是時代精神的精華
只有正確哲學是
只有正確哲學是
哲學是一種精神力量
×
×
×
哲學是什么
直接或間接影響我們的學習、工作和生活
哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導
真正哲學是社會變革的先導
本義
產生、起源
哲學與世界觀和方法論
含義
世界觀與方法論關系
哲學與其關系
哲學與具體科學
哲學的作用
具體科學分類
二者區別
二者關系
追求智慧的學問
本框小結
課堂練習
1.(2023秋·重慶·高二校聯考開學考試)或許在某個夏夜,我們抬頭仰望,思索廣闊無垠的星空。這時候,心中會油然生出一種神秘感,一系列問題叩擊頭腦:“我是誰?”“世界從何而來?”“世界是否因為我而存在?”“我們的生命意義和價值是什么?”這些思索表明( )
①哲學就是人們的驚訝、驚異和思考
②哲學的智慧產生于人們的主觀情緒
③哲學源于人們對實踐的追問和思考
④萬物因人的思考而顯現意義和價值
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
課堂練習
【答案】D
【詳解】①:人們的驚訝、驚異和思考是人們的主觀感受,在驚訝、驚異和思考的過程中會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題,但不等于哲學就是人們的驚訝、驚異和思考,①錯誤。
②:哲學的智慧產生于人類的實踐活動,而不是產生于人們的主觀情緒中,②錯誤。
③④:我們對這個世界有著不同的思考,說明了萬物因人的思考而顯現其意義和價值,這些追問和思考經過整理成為了哲學理論,說明了哲學起源于人們在生活實踐中對宇宙、人生的追問和思考,③④正確。
故本題選D。
課堂練習
2.(2023秋·福建龍巖·高二福建省連城縣第一中學校考階段練習)著名哲學家、數學家笛卡爾在自然觀上堅持辯證法思想,在這種思想指導下,他把幾何學與代數有機地結合起來,創立了解析幾何。這給我們的啟示是( )
A.哲學推動具體科學的發展,要認真學好哲學
B.哲學是“科學之科學”,學好哲學可以解決很多問題
C.哲學是具體科學發展的基礎,因此應該認真學好哲學
D.哲學為具體科學研究提供世界觀和方法論的指導,要學好、用好哲學
課堂練習
【答案】D
【詳解】A:具體科學的進步推動哲學的發展,哲學有正確與錯誤之分,正確的哲學能夠推動具體科學的發展,A說法錯誤。
B:哲學是對具體科學的概括和總結,不能將哲學凌駕于具體科學之上,認為哲學是“科學之科學”,B說法錯誤。
C:具體科學發展是哲學的基礎,C說法錯誤。
D:笛卡爾在辯證法思想的指導下,創立了解析幾何,體現了哲學為具體科學研究提供世界觀和方法論的指導,D符合題意。
故本題選D。
課堂練習
3.(2023秋·福建龍巖·高二福建省連城縣第一中學校考階段練習)人們總是按照自己對周圍世界和人生的理解做人做事。有人認為命由天定,因而身處困境時消極等待,逆來順受;有人認為人定勝天,因而在困難面前積極奮斗,不屈不撓。這段材料說明( )
A.哲學是關于世界觀的學問
B.哲學等于自發產生的零散世界觀
C.世界觀決定方法論,方法論體現世界觀
D.哲學源于人們在實踐中對宇宙、人生的追問和思考
課堂練習
【答案】C
【詳解】A:材料強調世界觀和方法論的關系,未涉及哲學和世界觀的關系,A不符合題意。
B:哲學是系統化、理論化的世界觀,而不是自發產生的零散世界觀,B說法錯誤。
C:人們總是按照自己對周圍世界和人生的理解做人做事,說明世界觀決定方法論,方法論體現世界觀,C符合題意。
D:材料強調世界觀和方法論的關系,沒有涉及哲學的起源,D不符合題意。
故本題選C。
課堂練習
4.(2023秋·全國·高二隨堂練習)對于水,化學家關心水的分子結構,物理學家關心水的分子熱運動。而孔子在水邊由眼前的水流不息想到大自然的生生不息、運動不已,感嘆“逝者如斯夫”;老子則從“天下莫柔弱于水,而攻堅強者莫能勝”,得出柔弱剛強的一般結論。材料表明( )
①具體科學揭示的是世界某一具體領域的規律
②哲學研究的是具體科學的本質和普遍規律
③哲學研究的是整個世界的一般的普遍的規律
④具體科學的進步和發展推動哲學的進步和發展
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
課堂練習
【答案】B
【詳解】①:對于水,化學家關心水的分子結構,物理學家關心水的分子熱運動。這說明具體科學揭示的是世界某一具體領域的規律,①正確。
②:哲學是對具體科學進行概括和升華,從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律,而不是研究具體科學的本質和普遍規律,②錯誤。
③:老子和孔子是從哲學的角度對水進行研究說明哲學研究的是整個世界的一般的普遍的規律,③正確。
④:材料強調具體科學和哲學的區別,并沒有涉及具體科學的發展對哲學的推動作用,④不符合題意。
故本題選B。
課堂練習
5.(2023秋·全國·高二隨堂練習)“有人熱愛自然,熱愛社會,熱愛生活,具有崇高的理想和遠大的志向,積極進取,樂于奉獻;有人自以為看破紅塵,完全以自我為中心,對社會對他人冷漠無情,毫無愛心,無所作為。”上述材料從哲學角度看,主要告訴我們( )
A.世界觀人人都有,但方法論只有哲學家才有
B.有什么樣的世界觀,就會有什么樣的方法論
C.世界觀是用于認識世界的,方法論是用于改造世界的
D.世界觀是零散的、不自覺的,方法論是系統的、自覺的
課堂練習
【答案】B
【詳解】A:用世界觀作指導去認識和改造世界,就成了方法論。所以有世界觀就有方法論,世界觀和方法論人人都有,A錯誤。
B:“有人熱愛自然,熱愛社會,熱愛生活,具有崇高的理想和遠大的志向,積極進取,樂于奉獻;有人自以為看破紅塵,完全以自我為中心,對社會對他人冷漠無情,毫無愛心,無所作為”,這體現了世界觀決定方法論,有什么樣的世界觀就會有什么樣的方法論,B符合題意。
C:人們關于世界是什么、怎么樣的根本觀點是世界觀,以一定的世界觀為指導去認識和改造世界就成了方法論。世界觀和方法論存在于人們認識和改造世界的全過程,C錯誤。
D:一般人自發形成的世界和方法論都是零散的、不自覺的,D錯誤。
故本題選B。
課堂練習
6.(2023秋·全國·高二課堂例題)愛因斯坦說:“哲學的推廣必須以科學成果為基礎。可是哲學一經建立并廣泛被人們接受之后它們又常常促使科學的進一步發展,指示科學從許多可能的道路中選擇一條路。”這句話說明( )
A.具體科學的進步就是哲學的發展
B.哲學是“科學之科學”
C.哲學為具體科學提供方法論指導
D.世界觀決定方法論
課堂練習
【答案】C
【詳解】C:哲學一經建立并廣泛被人們接受之后它們又常常促使科學的進一步發展,指示科學從許多可能的道路中選擇一條路,說明哲學為具體科學提供方法論指導,C符合題意。
A:材料強調哲學對具體科學的作用,不強調具體科學對哲學的作用,A不符合題意。
B:哲學是對具體知識的概括和升華,為具體科學研究提供世界觀和方法論的指導,并不是“科學之科學”,B錯誤。
D:材料強調哲學對具體科學的作用,未涉及世界觀與方法論的關系,D不符合題意。故本題選C。
課堂練習
7.(2023春·廣西桂林·高一統考期末)傳統哲學思想“大道之行也,天下為公”在當今世界發展中仍然具有現實的指導意義。習近平總書記汲取這一哲學思想精華,表明中國將始終堅持胸懷天下,積極參與全球治理進程,為世界和平和人類進步事業做出更大貢獻。這表明( )
A.哲學為人們生活提供世界觀和方法論的指導
B.有什么樣的方法論就有什么樣的世界觀
C.哲學是人類社會歷史發展的決定力量
D.哲學起源于人們在實踐中的追問和思考
課堂練習
【答案】A
【詳解】A:習近平總書記汲取“大道之行也,天下為公”這一哲學思想精華,表明中國將始終堅持胸懷天下,積極參與全球治理進程,為世界和平和人類進步事業做出更大貢獻。這表明哲學為人們生活提供世界觀和方法論的指導,故A正確。
B:世界觀決定方法論,有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論,故B錯誤。
C:生產方式是人類社會歷史發展的決定力量,故C錯誤。
D:材料體現的是哲學的作用,沒有體現哲學起源于人們在實踐中的追問和思考,故D不符合題意。故本題選A。
課堂練習
8.(2023春·江蘇鹽城·高一校考期末)“中國航天之父”錢學森曾經說過:“沒有科學的哲學是跛子,沒有哲學的科學是瞎子。”對這一觀點理解正確的是( )
①具體科學的進步推動著哲學的發展
②哲學是系統化、理論化的世界觀
③哲學與具體科學有著共同的研究對象
④哲學為具體科學的研究提供世界觀和方法論指導
A.①② B.①④ C.③④ D.①③
課堂練習
【答案】B
【詳解】①④:“沒有科學的哲學是跛子”,說明具體科學是哲學的基礎,具體科學的進步推動著哲學的發展;“沒有哲學的科學是瞎子”,說明哲學為具體科學的研究提供世界觀和方法論指導,①④符合題意。
②:題干信息主要說明哲學與具體科學的關系,沒有說明哲學是系統化、理論化的世界觀,②不符合題意。
③:具體科學揭示是自然、社會和思維某一具體領域的規律,哲學則是對其進行概括和升華,從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律,哲學和具體科學二者研究對象不同,③錯誤。
故本題選B。
作業布置
1.整理知識點
2.完成《同步學案》中相關練習
3.我們雖然不是航天員,但我們都是積極面對生活的高中學生。面對學習與生活中的難題,人們該如何破題呢 請你運用哲學智慧,舉例談談面對生活中的挫折,你將怎樣面對?
謝謝
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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課時設計:第一課 第2框 《追求智慧的學問》教學設計
課題 1.1追求智慧的學問教學設計
課時教學內容分析 (1)本課時教學內容在本課中的位置:本節課的內容是高中思想政治必修四《哲學與文化》第一課的第一框題。本框題包含“哲學的起源”“哲學是系統化理論化的世界觀”“哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結”三條內容,涉及哲學的本義和起源、哲學與世界觀、方法論的聯系和區別、哲學與具體科學的聯系與區別。本框屬于哲學的第一課,起引導作用,帶領同學們走入哲學的大門,同時也為下一課“哲學的基本問題”以及后續的哲學學習打好基礎。(2)學習內容對發展學生核心素養的功能價值:政治認同:認同哲學影響我們的學習、工作和生活,相信學習哲學會使我們生活得更美好。科學精神:通過分析哲學與世界觀和方法論的關系,分析哲學與具體科學的關系,培養辯證全面地看待問題的能力。公共參與:在日常生活中,學哲學,用哲學,初步樹立堅持用馬克思主義哲學指導我們的學習和生活的觀念。
課時教學目標: 1.知道哲學的含義、起源,了解哲學與世界觀、方法論的關系;懂得哲學與具體科學的關系。2.能夠結合實際闡述哲學問題和哲學思考都起源于人類的生活本身,哲學是“愛智慧”,是對生活的一種態度,教人學會如何思維。3.通過對本框內容的學習,深刻領會哲學對我們的學習、工作和生活有著重要的指導作用,是每個人都應該了解的一門學科。學會從哲學中汲取智慧,以哲學的眼光審視自己和世界,指引自己創造更美好、更睿智的人生。
課時重難點: 【教學重點】理解哲學的含義,哲學與世界觀的關系,哲學與具體科學的關系。【教學難點】理解哲學與世界觀、具體科學的關系。
學習活動設計 (1)議題設置:總議題:什么是哲學?——從神十五任務圓滿成功說起議題一:尋找哲學的起源——哲學離我們遠嗎?議題二:探究哲學與世界觀——從神舟十五號航天員鄧清明為夢堅守中看哲學與世界觀議題三:理解哲學與具體科學——從神舟十五號使用的雙光子顯微鏡中感悟。(2)教學環節和內容設計:(深、透、活)總議題:什么是哲學?——從神十五任務圓滿成功說起教學環節導入新課議題一議題二議題三議學情境 思維導圖導入視頻《神舟十五號010203狀態非常好》視頻《神舟十五號鄧清明為航天夢堅守25年》視頻《中國航天員在軌雙光子顯微鏡獲得人類皮膚三維圖像》議學問題什么是哲學?尋找哲學的起源——哲學離我們遠嗎?探究哲學與世界觀——從神舟十五號航天員鄧清明為夢堅守中看哲學與世界觀理解哲學與具體科學——從神舟十五號使用的雙光子顯微鏡中感悟。學生活動觀看視頻,小組合討論分析回答議學問題材料分析,小組合討論分析回答議學問題材料分析,小組合討論分析回答議學問題材料分析,小組合討論分析回答議學問題學科內容哲學就在我們身邊!讓我們在神十五任務圓滿成功中感悟什么是哲學吧!哲學的起源哲學是系統化理論化的世界觀哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
評價任務 參與小組討論,回答問題。小組討論評價表(個人)項目評價內容自評(50%)組評(50%)綜合評價交談(25分)發言緊扣主題,聲音較低,與每一個小組成員都能有效交流。傾聽(25分)耐心傾聽,尊重不同的聲音,并能客觀地發表自己的看法。分享(25分)與他人一起分享資源、材料、觀點。完成了自己所承擔的那部分工作,對小組作出貢獻。合作(25分)樂于和同學在一起,能夠和而不同求同存異,對有困難的同學提供幫助。
學習活動設計
環節一: 教師活動 學生活動 評價活動
(一)導入哲學就在我們身邊!讓我們在神十五任務圓滿成功中感悟什么是哲學吧! 學生討論回答思考問題。 教師根據學生研究交流的表現,認真給予評價
設計意圖:通過本冊和本課知識結構的介紹,使學生了解本冊教材的主要內容,使學生有個整體把握;通過自主學習環節,引導學生帶著問題閱讀教材,培養學生自主學習的能力。
環節二: 教師活動 學生活動 評價活動
新授課第一幕:哲學的起源議題一:尋找哲學的起源——哲學離我們遠嗎?議學情境一:觀看視頻《神舟十五號010203狀態非常好》并圖文分析議學問題:結合議學情境分析,從古往今來人們不斷探測世界奧秘,求索萬物本源,試圖解開“我是誰?從哪里來?向哪里去”的“天問”?請你談談其中蘊含了怎樣的哲學智慧?學生討論回答教師活動:點評學生的回答,引導學生糾正、補充,形成較完整的答案。議學提示:議學小結:一、哲學的起源1.哲學的本義: 哲學是一門熱愛智慧、追求智慧的學問,它致力于從總體上把握人與世界的關系。 注意:哲學≠智慧 哲學本身并非就是智慧,而是追求智慧之學。哲學的產生:①哲學產生于人類的實踐活動。哲學智慧是人們在認識世界和改造世界的活動中,在處理人與外部世界關系的實踐中形成和發展起來的。(不是從人們的頭腦中憑空產生的) ②哲學源于人們在實踐中對世界的追問和思考。生活實踐中,人們會自覺不自覺地追問世界,思考周圍的人和事,并用自己在追問和思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。哲學的作用:哲學并不是高高的懸浮于空中的思想樓閣,只要留心思考,就會發現,它與我們的生活、與我們置身于其中的自然和社會密切相關,總是直接或間接地影響著我們的學習工作和生活。為什么真正的哲學是自己時代的精神上的精華 第一、反映了時代的任務和要求第二、把握了時代的脈搏:第三、總結和概括了時代的實踐經驗和認識成果。人與世界的關系。示例:為什么醫生要對癥下藥 一切從實際出發,實事求是;為什么我們不能拔苗助長 事物的運動是有規律4、真正的哲學與時代精神的關系第二幕:哲學是系統化理論化的世界觀議題二:探究哲學與世界觀——從神舟十五號航天員鄧清明為夢堅守中看哲學與世界觀議學情境二:觀看視頻《神舟十五號鄧清明為航天夢堅守25年》并材料分析《追夢25年!鄧清明,這次是你!》“鄧清明”這個名字令無數網友由衷贊嘆“這次是你!致敬堅守!”“追夢者終于圓夢!”鄧清明是唯一一位沒有執行過飛天任務卻仍在現役的首批航天員為了飛天這一刻他經過25年的等待、堅守與奮斗如今,終于圓夢!25年來堅持做同一件事他曾多次與夢想擦肩而過1998年1月5日中國人民解放軍航天員大隊成立鄧清明成為14名首批航天員之一那一天,他莊嚴宣誓“英勇無畏,無私奉獻,不怕犧牲甘愿為祖國的載人航天事業奮斗終生”這句誓言成為鄧清明一直在堅守的信念議學問題: 結合上述議學情境和教材內容,分析鄧清明為航天夢堅守25年一直在堅守的信念是世界觀嗎?是哲學觀點嗎? 學生討論回答教師活動:點評學生的回答,引導學生糾正、補充,形成較完整的答案。議學提示:世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。世界觀是不自覺的,零散的,人人都有的,所以,鄧清明為航天夢堅守25年一直在堅守的信念是世界觀,但不是哲學,哲學是關于世界觀的學問,是系統化、理論化的世界觀,不是人人都有的,它是升級版的世界觀。例如:中美雙方對疫情的不同認識 中美雙方對疫情的不同認識,決定了對疫情防控采取不同的措施議學小結:哲學是系統化理論化的世界觀1、世界觀的含義世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。注意:①哲學意義上的世界——自然界、人類社會、人的思維或意識;②總的看法和根本觀點——不是對某類事物的觀點,不是零散的具體的看法。2、世界觀的特點①世界觀人人都有注意:世界觀人人都有,但一般人自發形成的世界觀不等于哲學。②世界觀是不自覺的,零散地注意:世界觀有科學和非科學③世界觀研究的對象是關于整個世界最普遍、最一般的問題注意:世界觀的研究對象不是具體的,個別的3、哲學與世界觀哲學是關于世界觀的學問,是系統化、理論化的世界觀我們既反對把哲學簡單化,把零散的、不自覺的世界觀當作哲學學說,也反對把哲學神秘化,認為哲學與普通人無關。突破提升:哲學與世界觀的關系4、世界觀和方法論(1)世界觀決定方法論,方法論體現世界觀(2)哲學是世界觀和方法論的統一突破提升:世界觀與方法論的關系第三幕:哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結議題三:理解哲學與具體科學——從神舟十五號使用的雙光子顯微鏡中感悟議學情境一:觀看視頻《中國航天員在軌雙光子顯微鏡獲得人類皮膚三維圖像》議學問題:結合上述議學情境和教材內容,分析神舟十五號采用雙光子顯微鏡涉及的具體科學的哪個方面?闡述哲學與具體科學之間的關系? 學生討論回答教師活動:點評學生的回答,引導學生糾正、補充,形成較完整的答案。議學提示:采用雙光子顯微鏡涉及認識和改造自然的知識。包含生物、化學等具體科學。揭示自然、社會和思維某一具體領域的規律和奧秘,而哲學是對具體科學進行概括和升華,從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律。哲學與具體科學是:個性與共性、個別與一般的關系。議學小結:二、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結1.具體科學的分類2. 哲學與具體科學的產生3.哲學與具體科學的區別①研究對象不同:哲學的研究對象是整個世界;具體科學的研究對象是世界某一具體領域、某一具體方面、某一事物。②任務不同:哲學揭示整個世界變化發展的最一般本質和最普遍規律;具體科學揭示世界某一特定領域的特殊規律③作用不同:哲學為人們認識世界和改造世界提供最根本的方法論指導;具體科學為人們認識世界和改造世界提供具體的方法指導4.哲學與具體科學的聯系①二者都把現實世界作為自己的研究對象;②具體科學的進步推動著哲學的發展,哲學又為具體科學提供世界觀和方法論的指導;③二者是共性與個性、一般與個別、普遍與特殊的關系。5.錯誤傾向①把哲學看作“科學之科學”,認為哲學可以取代具體科學;②輕視哲學,否認哲學對具體科學的指導作用突破提升:哲學與具體科學的關系易混易錯:1.哲學是時代精神的精華。只有真正的哲學是時代精神的精華2.哲學是對時代的經濟和政治的正確反映只有正確哲學是3.哲學能夠指導人們正確地認識世界和改造世界。只有正確哲學是4.哲學是改造世界的物質力量。哲學是一種精神力量 學生觀看視頻分析材料,自主交流,回答問題學生觀看視頻分析材料,自主交流,回答問題學生觀看視頻分析材料,自主交流,回答問題 教師根據學生交流情況和交流的深刻程度,進行恰當評價。點評學生的回答,引導學生糾正、補充,形成較完整的答案。點評學生的回答,引導學生糾正、補充,形成較完整的答案。
設計意圖:通過對議學情境的分析,引導學生分析材料,深入淺出的理解本課時知識點,培養學生分析問題的能力。
板書設計
課后作業 基礎作業:1.整理知識點2.完成《同步學案》中相關練習拓展作業:我們雖然不是航天員,但我們都是積極面對生活的高中學生。面對學習與生活中的難題,人們該如何破題呢?請你運用哲學智慧,舉例談談面對生活中的挫折,你將怎樣面對?實踐作業:看一些哲學方面的書,如:費爾巴哈、黑格爾為主要代表的德國古典哲學等
教學反思 教師應特別注意在課堂上充分發揮學生的主體作用,并注意在理論與實踐相結合的形式下運行教學。這種教學運行模式,自然地調動了學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發的積極性和主動性,使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中,去征求分析和解決問題的思想理論,采取積極的態度,運用正確的方法,對問題進行入情入理的論證剖析當然,課堂教學的順利運行,關鍵還在于教師舍得花力氣,全面了解學生,根據教學內容,巧妙設計探究性問題,并善于抓住契機,創設階梯形和發散型的問題,既能幫助學生提高認識事物和辨別是非的能力,又能把馬克思主義的基本觀點內化為學生的信念,也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)
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