資源簡介

4.3 降水的變化與差異
【學習目標】
1.運用所學知識，說出降水的測定方法及降水的形式。
2.運用降水資料，繪制并閱讀降水量柱狀圖，描述降水的時間變化特點。
3.閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。
【教學重難點】
重點：世界年降水量的分布。
難點：降水柱狀圖和等降水量線圖的閱讀。
【教學方法】
講授法、讀圖分析法、活動探究法、比較法。
【教學過程】
新課導入：
課件展示“烏鎮”“撒哈拉沙漠”景觀圖，對比景觀差異，提出影響兩地景觀差異的主要因素，引入新課——降水的變化與差異。
新課講授：
一、降水和降水量的測定
展示關于降雨、降雪、冰雹的三幅漫畫，引導學生自主學習：
1.降水的定義？
2.降水的形式？
定義：大氣中的水汽遇冷凝結成水滴或冰晶，以雨、雪、冰雹等形式降落到地面。雨、雪、冰雹等統稱為降水，霧、霜、露等不是降水。降雨是降水的主要形式。
3.降雨量的單位？（毫米）
4.降雨的等級？
總結：氣象部門根據24小時內的降雨量把降雨劃分為：小于10毫米為小雨；大于等于10毫米小于25毫米為大雨；大于等于50毫米為暴雨；100-250毫米為大暴雨；大于250毫米為特大暴雨等不同等級。
過渡：無論是人類的生活還是生產活動，都受到降水的影響。那么，降水落到地面，我們如何測量降水量的多少呢？
5.降水量的測量
展示“雨量器和量杯”，學生閱讀教材“降水量的測量”，自學雨量器和量杯的使用。
過渡：我們該如何來測量日降水量呢？
總結：一般每天8時、20時各觀測一次，并把兩次觀測到的降水量相加，得到的是該
地的日降水量；把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量；把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。
強調：通常所說的年降水量，是指多年平均降水量。
承轉：展示“鄱陽湖某碼頭水位圖”，結合家鄉的河流水位季節變化，提出：我國鄱陽湖一年內，同一河段出現不同的水位差異，與哪一因素有關呢？
二、降水的季節變化
1.判讀降水量柱狀圖
強調：一個地方一年內降水的季節變化，通常用各月降水量柱狀圖來表示。
展示“北半球某地多年月平均降水量”圖，提出以下思考：
（1）該地的年降水量約為多少毫米？
（2）降水較多的月份是哪些？屬于什么季節？
（3）降水較少的月份是哪些？屬于什么季節？
（4）降水的季節變化規律是？
2.繪制降水量柱狀圖
根據降水資料和降水量柱狀圖的繪制步驟，提出問題引導學生自學：橫縱坐標分別表示什么？縱坐標的數值是如何得來的？月降水量高度如何標記？嘗試繪制濟南市的月平均降水量柱狀圖，并說出該地的降水季節變化特點。
過渡：濟南市的降水主要集中于夏季，那不同地方而言，降水量的季節變化是不是都如此呢？請根據新加坡、北京、羅馬的各月降水量柱狀圖來說明。
3.比較降水量柱狀圖
一年內，有的地方（如新加坡），全年多雨；有的地方（如北京），夏季多雨；有的地方（如羅馬）冬季多雨。
承轉：降水量柱狀圖只能反映降水隨時間的變化規律，就不同地方來說，降水也不一樣，有的地方多，有的地方少，那么，世界降水分布有沒有規律可循呢？
三、降水的空間分布
1.等降水量線圖
引導學生回顧等溫線圖，進而引入等降水量線的定義，等降水量圖的分析，并明確等降水量線的讀圖方法。
（1）定義：人們根據世界各地的氣象記錄，把同一時段內降水量相同的地點，在地圖上用線連接起來，這叫做等降水量線。
說明：通常用等降水量線圖來表示降水的空間分布。
（2）判讀等降水量線：讀數值；看疏密。
2.世界年降水量的分布規律
展示“世界年降水量分布圖”，指出四地的景觀差異。
活動一：說出赤道地區和兩極地區的大致年降水量；
活動二：讀圖說出南、北回歸線附近年降水量在200毫米以下和1000毫米以上的地區；
活動三：在亞歐大陸中緯度地區，內陸地區與沿海地區年降水量有什么差別？
歸納：
規律一：世界降水從赤道向兩極地區遞減。（緯度因素）
規律二：南、北回歸線附近，大陸東岸降水多，西岸降水少。
規律三：中緯度地帶，沿海地區降水多，內陸地區降水少。（海陸因素）
展示世界“雨極”“干極”圖，思考：乞拉朋齊成為世界“雨極”的原因。
規律四：在山地，迎風坡降水多，背風坡降水少。（地形因素）
課堂練習：
見課件。
課堂小結：
本節課我們通過聯系日常生活和閱讀相關的圖文資料，了解了降水和降水量的測定，分析了降水的季節變化和空間分布規律，并探討了影響降水分布的因素，著重培養學生閱讀降水量柱狀圖和等降水量線圖的能力，認識到降水對于人類生產生活的重要影響。
作業布置：
完成本節課配套課后練習。
【板書設計】
4.3 降水的變化與差異

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