資源簡介

《第17課 君主立憲制的英國》教學設計
教學指導思想與理論依據
本課采用師生互動與問題解決為核心的教學模式。教師在充分研讀教材的文本與圖文欄目后，確定本課內容主旨，之后以教材文本與欄目為主，適當補充材料，圍繞本課主旨，形成四個教學環節，每個教學環節設計為一個核心問題，具體設計由淺入深、由具體情境分析到抽象理論概括的問題鏈，通過師生互動與問題解決，不僅拉進學生與歷史的距離，而且幫助學生逐步學會分析問題、提煉概括與詮釋評價，將不同歷史事件、人物與現象放在特定歷史環境中理解，以史為鑒，學以致用，為學生的全面發展提供歷史智慧。
教學背景分析
課題及教學內容分析公元17、18世紀，資產階級革命時代來臨，英國資產階級革命拉開了這個時代的序幕，英國逐步形成君主立憲制政體，為資本主義制度的確立開辟了道路。本課內容按照時間發展的順序，用三個子目講述了英國資產階級革命爆發的原因及過程、君主立憲制的確立以及其歷史意義，通過講述《大憲章》《權利請愿書》《權利法案》三部文件的出臺，說明君主立憲制確立是一個歷史的進程和歷史的進步，既有對歷史的傳承，也有適應時代的發展。教科書在開篇著重介紹了英國的“王權有限”“王在法下”的政治傳統。英國資產階級革命之所以發生，除了封建統治阻礙了資本主義經濟發展之外，與斯圖亞特王朝違背英國法律與政治傳統也有很大關系。英國議會與王權的斗爭，最終以議會勝利結束，議會通過《權利法案》限制了王權，英國逐步地建立起君主立憲制政體。君主立憲制的確立適應了英國經濟的發展，遵循了英國的政治傳統，促進了英國資本主義的發展，也為后來其他國家的資產階級革命提供了榜樣。學生情況分析知識起點：學生已經了解了資本主義萌芽的產生、文藝復興運動和新航路的開辟，知道了資本主義時代在經濟和思想方面都出現了曙光，這就為學習和理解資本主義制度的確立奠定了基礎。能力盲點：①政治常識缺欠。學生對“資產階級革命”“王在法下”“君主立憲”“光榮革命”等政治術語缺清晰的認識，這要求在教學中要進行必要的概念解釋。②閱讀能力較弱。學生對文獻史料的閱讀能力與閱讀耐心極其有限，要么無法全面提取信息，要么無法用精準的語言表達信息。這就要求教師在進行史料教學時，要對史料篩選、分解，并有針對性提出合理的問題，幫助學生在恰當的語境理解信息。思維特點：①求知欲望強烈。初中生對未知事物充滿強烈的好奇心，尤其是對“光榮革命”此類話題存有各種疑惑，這種好奇與疑惑將會為本課的教學提供極佳的教學氛圍。②認識單一粗淺。受制于有限的生活經驗與個人感悟，學生對事物的理解和評價還存在著非黑即白的單一標準，在教學中要注意補充歷史細節，引導學生逐步認識事物的復雜性。
教學目標
總體目標：知道英國1640年革命，了解《權利法案》的主要內容，初步認識資產階級革命的歷史意義。通過了解《大憲章》和英國議會的起源，能夠運用歷史唯物主義的觀點看待英國“光榮革命”是歷史傳統下的延續發展。（時空觀念、史料實證、唯物史觀）通過對英國資產階級革命進程中的主要事件和線索的歸納，知道英國資產階級革命的進程，理解英國資產階級革命的長期性與曲折性。（史料實證、歷史解釋）通過分析《權利法案》的部分條款，理解君主立憲制的初步確立，初步認識資本主義制度代替封建制度是歷史的進步。（史料實證、唯物史觀）
教學重點和難點
教學重點英國資產階級革命的進程、結果及意義教學難點理解《權利法案》的頒布標志著君主立憲制的初步確立
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片：《伊麗莎白一世》、《伊麗莎白二世》、《詹姆士一世》、《查理一世》、《詹姆士二世》、《威廉夫婦》《查理一世的死刑令》、《權利法案》歷史地圖：《英國》文字材料：《大憲章》、詹姆士·斯圖亞特《神權》、1628年議會《權利請愿書》、1641年議會《大抗議書》、錢乘旦、許結明《英國通史》、1660年查理二世發表《布雷達宣言》、高全喜《英國憲制中的妥協原則——以英國憲制史的“光榮革命”為例》、《權利法案》、張新寧《從<權利法案>看英國革命》、錢乘旦、陳曉律《在傳統與變革之間——英國文化模式溯源》（二）教學方法 討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第17課 君主立憲制的英國一、革命原因：君主專制阻礙資本主義的發展二、革命進程：拉開序幕（1640年） 內戰時期（1642-1647年） 共和時期（1649-1660年） 復辟時期（1660-1688年） 光榮革命（1688年）三、革命成果：《權利法案》（1689年）“議會至上”“王權受限”四、革命影響：1.對英國：推翻君主專制，為資本主義發展掃清政治障礙。2.對世界：為其他國家建立資產階級民主政治提供制度模板。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 由時事新聞英國女王伊麗莎白二世逝世為切入點，引出英國歷史中的同名女王伊麗莎白一世，結合其統治措施，介紹“童貞女王”創造的“黃金時代”。 知道伊麗莎白二世逝世的時事新聞，初步了解伊麗莎白一世的統治措施。 通過介紹伊麗莎白一世的統治措施，帶領學生回顧16世紀英國資本主義經濟的發展狀況，為學習資產階級革命奠定必要的知識基礎。
一、“來”一位國王 結合《英格蘭與蘇格蘭位置圖》與教材P81【人物掃描】，介紹詹姆士一世。1.“來”之前的政治傳統（1）展示材料《大憲章》第14條：“凡在上述征收范圍之外，余等如欲征收貢金與免役稅，應用加蓋印信之詔書致送各大主教、主教、寺院長老、伯爵與男爵指明時間與地點召集會議，以期獲得全國公意?！碧岢鰡栴}：此條款對國王的什么權力有所限制？總結歸納《大憲章》確立起的政治傳統一：“王在法下”（2）展示材料：“上院貴族是議會的組成部分之一，代表全國平民的郡邑下院也是議會的成員。女王陛下亦然。這三者構成可以立法的議會機構”，提出問題：此條款對國王的什么權力有所限制？總結歸納議會制度確立起的政治傳統二：“王在議會”“來”之后的倒行逆施展示材料詹姆士·斯圖亞特《神權》：“國王是法律的創造者, 而非法律創造國王……假如臣民認為國王濫用權力，他們只能祈求上帝開導國王，把他引到正確的道路上去。……作為一個臣民去爭論國王能作什么，或者國王不能作這作那，也是僭越和高度的侮辱。”，引導學生分析詹姆士一世的思想主張，即提倡“王權至上”。 1.閱讀材料，提取信息：①《大憲章》限制了國王的征稅權；②議會的建立限制了國王的立法權。2.閱讀材料，體會詹姆士一世“王權至上”的思想主張，違背了英國“王權有限”的政治傳統，是“基督教世界最聰明的大傻瓜”。 帶領學生解讀《大憲章》《神權》等文獻，使其了解英國的政治傳統與詹姆士一世的倒行逆施，知道英國資產階級革命爆發的時代背景，培養學生時空觀念與史料實證的素養。
二、“殺”一位國王 展示查理一世的生平大事年表，講述查理一世與議會之間的矛盾糾葛，梳理英國資產階級革命的“序幕揭開”與“內戰時期”。1.主謀何人？展示圖片《查理一世的死刑令》，講解克倫威爾等59位下議院議員處死查理一世。引出問題：資產階級與查理一世存在什么不可調和的矛盾？2.殺意何起？展示材料1628年議會《權利請愿書》與1641年議會《大抗議書》，這兩份文件集中反映了議會的政治訴求，引導學生根據材料分析資產階級發起革命處決查理一世的原因：其一，君主專制違背英國的政治傳統；其二，君主專制阻礙資本主義的發展。后者是根本原因。3.殺戮后事……①走向共和制？展示材料“革命以反抗一個人的專制開始，最終卻不得不以另一個人的專制結束?！?，給學生布置【自主學習】任務，分析克倫威爾的統治實質仍為獨裁政治。②復辟君主制！展示材料1660年查理二世發表《布雷達宣言》及查理二世反攻清算行徑，講解斯圖亞特王國的復辟，印證英國資產階級革命的曲折復雜。 1.查看圖片，了解處決查理一世的主謀乃議會下議院議員，即資產階級。2.分析材料，勾畫1628年議會《權利請愿書》中的關鍵信息“重申過去的法律”；勾畫1641年議會《大抗議書》中的關鍵信息“反對封建專制制度”“提出資產階級和新貴族的要求”。3.①【自主學習】以上學者認為“英國革命是一個悲劇”，請結合教材P81人物掃描相關內容，談談你對該觀點的認識。②閱讀材料，知道查理二世的倒行逆施，體會資產階級革命的曲折復雜。 展示《查理一世之死》《查理一世的死刑令》等圖片，給學生強烈的視覺沖擊，加深對查理一世的印象，激發學生對其死因探索的濃厚興趣。帶領學生解讀《權利請愿書》《大抗議書》等文獻，使其深入理解資產階級議會于國王的矛盾所在，培養學生史料實證的素養。通過【自主學習】任務，充分調動學生的自主性，了解處決查理一世后英國的政治走向。
三、“廢”一位國王 1.“廢者”何人？展示詹姆士二世的生平大事年表，引導學生發現詹姆士二世的“特殊身份”，即天主教徒。2.因何而“廢”？展示材料，講述詹姆士二世兒子的出世，徹底打碎了由信仰新教的安妮公主或瑪麗公主繼位的幻想，國王與民眾在宗教問題上的矛盾分歧不可調和。 1.查看詹姆士二世的生平大事年表，探尋其被英國民眾厭棄的原因。2.了解英國民眾在與國王信仰分歧問題上的復雜心境，從心存幻想到滿心失望，理解廢黜詹姆士二世是英國民眾萬不得已的無奈選擇。 展示詹姆士二世的生平大事年表，適當補充詹姆士二世的相關事跡，通過細節的補充，營造真實的歷史情境，使學生體會英國民眾與詹姆士二世之間在宗教問題上不可調和的矛盾。
四、“請”一位國王 1.“迎請”的創舉無上“光榮”！講述議會發動了一場沒有流血犧牲的政變，即“光榮革命”。2.“迎請”的國王如何約束？布置P83【課后活動】任務，引導學社逐一分析《權利法案》的具體條款，歸納整理其內容：明確規定議會和國民的權利；嚴格限制國王的種種權力。提出問題：根據《權利法案》的規定，國王和議會的權力地位孰高孰低？明確該法律文獻使英國逐步確立起君主立憲制。3.“迎請”的創舉改寫歷史展示材料兩則：“從某種角度看，《權利法案》 … …明確劃分了議會和王權的權力界限，使雙方此后得以避免再因權限模糊而發生嚴重的權力沖突，英國也因此獲得了一個長期穩定的政治環境，為其經濟發展提供了一個先決條件。 ——張新寧：《從<權利法案>看英國革命》”“英國政治制度是幾乎所有西方國家政治制度的母體，這些國家多多少少都模仿了英國的政體，在此基礎上建立起自己那一套大同小異的政治制度。——錢乘旦、陳曉律《在傳統與變革之間——英國文化模式溯源》”引導學生分析英國資產階級革命對英國和世界產生的影響。 1.通過“光榮革命”體會英國資產階級妥協的智慧。2.完成P83【課后活動】任務，明晰《權利法案》的頒布史議會對國王立法權、征稅權、司法權與軍事權有所限制。3.閱讀材料，提取信息：①英國資產階級革命推翻了封建君主專制，為英國的資本主義發展開辟了道路。②英國資產階級革命對世界近代歷史的發展產生了重要的影響。 將查理一世與詹姆士二世的歷史退場方式進行對比，使學生體會英國資產階級議會在權力斗爭中的政治藝術。充分利用P83【課后活動】，培養學生史料實證的素養。
課堂小結 經過近半個世紀的革命，資產階級和新貴族領導人民推翻了斯圖亞特王朝的封建專制統治，并通過《權利法案》確立了議會在國家政治生活中的最高地位，逐步形成了資產階級的君主立憲政體，為英國資本主義的發展掃清了障礙，也推動了世界歷史進程。一個國家，一個民族選擇何種制度、走什么樣的道路，必須扎根于自己濃厚的歷史文化傳統中，也只有扎根于自己的文化傳統中的選擇才是最適合的。
隨堂檢測 伊麗莎白一世和伊麗莎白二世在權力方面有何差異？
課后作業 歷史總是有著驚人的相似：1649年，英國處死了國王查理一世，經歷漫長復雜的資產階級革命逐步建立起君主立憲制；1644年，中國清軍入關，遂不斷加強君主專制。請嘗試以這兩種制度的差異以及歷史影響為主題，完成100-200字的小論文。
教學反思
1.從教學線索來看，本課以詹姆士一世、查理一世、查理二世、詹姆士二世、威廉夫婦等斯圖亞特王朝國王的經歷為教學明線，通過鮮活的歷史人物塑造，勾勒出英國獨具特色的曲折復雜的資產階級革命歷程這一教學暗線，展示英國政體從封建君主專制到資產階級君主立憲的革命性轉折。2.從教學流程來看，本課在導入環節以伊麗莎白二世逝世的時政新聞為切入點，拉近歷史知識與生活實際的距離，在結束環節向學生提出問題：伊麗莎白一世和伊麗莎白二世在權力方面有何差異？首尾呼應的巧妙設計，讓學生在歷史與現實的聯系交織中收獲新的知識認知與情感體驗。3.從學生活動來看，本課依托大事年表、圖片、文獻史料，設置了自主思考、合作探究等形式多樣的學習活動，注重情境創設的趣味性與問題設置的梯度性，在一定程度上調動了學生的學習積極性與課堂參與度，但部分文獻史料文字量大、專業術語多、信息豐富，增加了學生的學習難度，后期可以精心挑選文獻史料，對其進行刪減，減小課堂容量。4.從作業設計來看。隨堂檢測問題較易，即伊麗莎白一世和伊麗莎白二世在權力方面有何差異？與課堂導入呼應的同時，評價學生對“君主立憲制”的理解，鍛煉學生的知識歸納能力與語言組織能力，課堂反饋良好。課后作業設置較難，希望通過引導學生對比分析同時代下英國與中國的不同選擇，比較君主立憲與君主專制的差異，理解制度的僵化會阻礙社會的進步。
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