資源簡介

《設(shè)計我們的校園》教學(xué)設(shè)計
課題名稱 設(shè)計我們的校園
科目 美術(shù) 教學(xué)對象 七年級學(xué)生
課時 1課時 撰寫者
一、教材內(nèi)容分析
本課題選自人民教育出版社七年級美術(shù)上冊第四單元第二課，本課通過對校園環(huán)境的取景，欣賞優(yōu)秀雕塑作品、學(xué)習(xí)制作立體造型作品，啟發(fā)學(xué)生積極探索利用各種藝術(shù)方法與藝術(shù)手段美化校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)人與環(huán)境的自然和諧情境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)校的情感。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生具備了一定的空間立體感覺，動手能力強，積累了一定的生活經(jīng)驗，并且已經(jīng)形成了一定的審美意識，但是如何把立體空間感運用到實際立體造型作品上，還是頭一次，因此，本課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，只選擇了其中的一個雕塑環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)讓學(xué)生接受、認(rèn)識、操作立體作品，并讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共設(shè)施，保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過欣賞和觀察，了解雕塑藝術(shù)對校園空間文化塑造的意義和作用。過程和方法： 明確校園雕塑作品的設(shè)計應(yīng)與校園整體環(huán)境相協(xié)調(diào)，通過合作設(shè)計校園雕塑，開拓學(xué)生的三維立體想象空間，訓(xùn)練學(xué)生的立體造型的創(chuàng)意和動手制作能力。情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛校園，養(yǎng)成愛護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點難點
重點：了解校園雕塑藝術(shù)的種類、形式以及對校園空間文化的塑造意義。難點：根據(jù)校園文化合作動手操作設(shè)計制作三維立體紙質(zhì)作品。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本節(jié)課設(shè)計“認(rèn)識校園雕塑”、“紙造型方法制作”、“小組合作創(chuàng)造”、“點評”、“小結(jié)”、“布置作業(yè)”六個環(huán)節(jié)，通過欣賞認(rèn)識、實際操作、小組合作、展示交流總結(jié)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
校園圖片、雕塑圖片、操作視頻，給同學(xué)們大量的視覺信息去加深體驗三維立體紙造型的創(chuàng)作。
六、教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課：【師】圖片加提問導(dǎo)入，通過學(xué)校的圖片，讓同學(xué)們觀察發(fā)生了什么變化，我們學(xué)校的環(huán)境還缺少了什么？順勢導(dǎo)入課題。 學(xué)生思考 學(xué)生發(fā)言：綠化、教學(xué)樓、操場學(xué)校在修操場缺少美化環(huán)境的物品 創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的環(huán)境去吸引大家的注意力。
新授：【板書】課題：設(shè)計我們的校園環(huán)節(jié)一：認(rèn)識校園雕塑【板書】（一）認(rèn)識校園雕塑【師】：校園雕塑有什么樣的作用？是濃縮了校園文化，是校園文化的藝術(shù)載體。優(yōu)化校園環(huán)境，鼓舞人心。（二）校園雕塑分類【師】：通過校園雕塑我們能理解每一所校園的文化，那么校園雕塑都一樣嗎？校園雕塑的分類【板書】：（二）校園雕塑分類教師通過圖片介紹校園雕塑的分類有：1.校園主雕塑：學(xué)校的整體精神面貌、文化。2.學(xué)習(xí)區(qū)雕塑：刻苦學(xué)習(xí)的精神。3.運動區(qū)雕塑：奮進(jìn)拼搏、關(guān)注健康。（教師邊介紹邊板書）【板書】：（三）雕塑造型的方法切割和接合折疊和彎曲 組合拼搭環(huán)節(jié)二： 紙造型方法制作【師】：教師出示微課讓同學(xué)們觀看雕塑造型方法，并來回巡視觀察同學(xué)們觀看的效果。 學(xué)生思考學(xué)生發(fā)言：立體的東西石頭3.一種裝飾學(xué)生回答：不一樣，因為每一所學(xué)校的文化都不同。……學(xué)生活動學(xué)生欣賞感受 學(xué)生學(xué)生認(rèn)真觀看微課 激發(fā)學(xué)生思考，初步定義。學(xué)生通過自己已有的主觀想法表達(dá)自己的認(rèn)識。初步感受校園雕塑表現(xiàn)形式的特點。利用視頻材料，直觀細(xì)致的向同學(xué)們講解如何利用紙來制作符合校園文化的紙質(zhì)作品。并向同學(xué)們加深織金六中的校園文化。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
環(huán)節(jié)三：小組合作創(chuàng)造【師】：那么接下來請同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)校的校訓(xùn)和校園文化，小組合作，用大家準(zhǔn)備的材料一起來制作一個校園文化雕塑作品。要求：1.造型符合校園文化。 2.造型的表現(xiàn)形式要具有紀(jì)念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。 環(huán)節(jié)四：作品展示、點評（可根據(jù)時間的控制互評環(huán)節(jié)）【師】：接下來由小組代表來同大家展示一下你們的創(chuàng)作成品以及分享你們的設(shè)計構(gòu)思。【師】：請小組代表發(fā)言。整理階段：環(huán)節(jié)五：小結(jié)【師】：1.什么是校園雕塑？是濃縮了校園文化的雕塑，是校園文化的藝術(shù)載體。優(yōu)化校園環(huán)境，鼓舞人心。2.校園雕塑分類：（1）校園主雕塑：學(xué)校的整體精神面貌、文化。（2）學(xué)習(xí)區(qū)雕塑：刻苦學(xué)習(xí)的精神。（3）運動區(qū)雕塑：奮進(jìn)拼搏，關(guān)注健康3.雕塑造型的方法（1）切割和接合（2）折疊和彎曲（3）組合拼搭 學(xué)生學(xué)生認(rèn)真觀看微課學(xué)生小組合作制作符合校園文化的造型雕塑小組代表與大家分享紙造型的設(shè)計構(gòu)思。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。 老師在巡視時有利于集中學(xué)生們的觀看注意力，維持好課堂秩序，保證學(xué)生觀看微課的效果。小組合作有利于同學(xué)們之間的交流合作，引發(fā)思維的碰撞，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。分享紙造型的設(shè)計構(gòu)思，可檢驗同學(xué)們是否掌握了微課里的制作手法，以及能否表達(dá)出校園文化。讓同學(xué)們鞏固所學(xué)習(xí)的知識。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
4.通過設(shè)計雕塑，我們了解了校園文化，我們六中的校園文化是什么？“品正、學(xué)高、志遠(yuǎn)”。這些雕塑豐富了我們的校園文化生活，使得我們的校園變得更加美麗。5.大家做造型雕塑覺得容易嗎？那么我們是不是更應(yīng)該尊重設(shè)計和制作這些雕塑的人？不僅僅在校園里，在一些公共場合我們也要愛護(hù)好我們身邊的公共設(shè)施。保護(hù)好我們的校園和社會環(huán)境。 環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)請未完成的小組課后繼續(xù)完成作品。完成了的小組課后觀察我們校園除了雕塑以外還需要設(shè)計些什么豐富我們的校園。 學(xué)生回答：品正、學(xué)高、志遠(yuǎn)。學(xué)生回答：不容易 激發(fā)同學(xué)們熱愛生活、熱愛校園的情懷。養(yǎng)成愛護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。課后延伸，能夠銜接課堂內(nèi)容到課外，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。二次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
板書設(shè)計：設(shè)計我們的校園認(rèn)識校園雕塑校園雕塑分類：1.校園主雕塑 2.學(xué)習(xí)區(qū)雕塑3.運動區(qū)雕塑三、雕塑造型的方法：1.切割和接合 2.折疊和彎曲 3.組合拼搭
教學(xué)反思
（一）本節(jié)課的成功之處1. 相對賞析課而言，實際操作的課程積極倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，更能突出學(xué)生的主體地位。2. 圖片的應(yīng)用和微課的講解豐富完善了整堂課的知識要點和操作內(nèi)容，同時又能讓同學(xué)們牢記自己學(xué)校的文化，實際結(jié)合動手創(chuàng)造出屬于本校的風(fēng)格的紙造型作品。3. 結(jié)合校園的實際情況，讓同學(xué)們關(guān)注自己的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)熱愛校園保護(hù)環(huán)境的意識。4. 作業(yè)環(huán)節(jié)做到課堂延伸，二次激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作意識。（二）本節(jié)課的不足之處1.本節(jié)課里雖然有大量時間都是在小組合作動手操作，但是針對制作的內(nèi)容而言時間還是有限，因此有些小組不能完成作品。2.教師對整堂課的把控能力還有提高的空間。
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