資源簡介

《第17課君主立憲制的英國》教學設計
教學指導思想與理論依據
“問題引領”打造智慧歷史課堂。”學源于思，思源于疑”。有效的課堂提問能充分調動學生積極性，啟動學生思維能力，是活躍課堂氣氛的有效教學方式。問題引領教學的理念，就是通過提出問題來引導學生深入思考和探究，讓他們在學習中獲得更為深入的理解和應用能力。通過問題引領教學，學生不僅可以提高記憶力，還能。更好地理解知識點之間的聯系，形成自己的思路。
教學背景分析
課題及教學內容分析第六單元旨在介紹資本主義制度的初步確立，而英國資產階級革命又是世界資產階級革命鏈條中的重要一環。17、18世紀，世界歷史向著更深廣的方向發展。資產階級革命的時代來臨，在歐洲，英國爆發了資產階級革命，為資本主義制度的確立開辟了道路，法國爆發了轟轟烈烈的大革命，摧毀了封建統治，資產階級開始掌握政權。學生情況分析本課的教學對象為九年級學生，他們思維活躍表現力強，以邏輯思維為主，已經具備一定的歷史學習方法,但是歷史學科思維尚未完全形成,特別是對于世界史的了解比較片面，對于教材資料的充分解讀能力有待提高。同時學生尚未建立起議會、君主立憲制這些概念之間的聯系，缺乏全局觀念。難以理解其內在內在關系。學生閱讀原始史料和對歷史理論問題的概括及理解能力有限。
教學目標
1.總體目標：認識英國資產階級革命發展歷程及艱辛。2.能通過史料閱讀、歷史教材內容分析，理解王權與議會之間的斗爭，認識英國的歷史傳統，王權的不斷加強是在破壞這樣的傳統。（素養目標：唯物史觀 、史料實證）3.能通過史料、圖片分析和觀察，理解人們對查理一世和克倫威爾之死態度轉變的原因，理解英國人們贊成有國王的歷史傳統，否定軍事獨裁統治。（素養目標：史料實證、歷史解釋）4.能通過史料分析、史料實證，理解英國資產階級革命的歷史意義。從而充分理解英國資產階級革命對英國、對世界的影響。（素養目標：家國情懷、歷史解釋）
教學重點和難點
教學重點《權利法案》的主要內容教學難點英國資產階級革命的歷史意義
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 1、通過伊麗莎白二世的去世，引起學生的注意，讓學生了解英國女王與首相的關系，讓學生進入本節課的歷史環境，了解其相關內容。2、問題導學法：設置問題，結合材料和課本分析問題，調動學生的歷史思維，在此基礎上探究新知識。3、分析研討法：對重點和難點問題，根據圖文材料分析，讓全體同學進行分析、討論，最后展示得出正確的結論。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 2022年9月8日英國王室宣布伊麗莎白二世去世的消息，蘋果公司官網刊登了紀念伊麗莎白的消息，這位在位時間長達70年，歷經15任首相，可謂是鐵打的女王，流水的首相。請同學們思考英國首相和英國女王有什么區別 為什么又有首相又有女王？哪個權利大？ 觀察圖片展示的人物是誰？ 充分利用伊麗莎白去世的信息，讓學生思考為何英國同時存在國王和首相，同時激起激發學生學習本節課知識的興趣。
第一篇章——王權興衰 1.476年西羅馬帝國被日耳曼人所滅，央格魯撒克遜人把不列顛分成了四個部分，展示地圖，其中蘇格蘭的國王宣揚君權神授，實行專制統治，而且實力最強。而英格蘭的國王則沒有征稅權，為了征稅，必須與貴族共同商議。2.13世紀初，英格蘭出現了一位“好斗”“好戰”卻又屢戰屢敗的國王。這位國王是誰呢？展示材料。根據材料分析約翰王的這些舉動會導致什么問題？4.展示《大憲章》的原文，《大憲章》限制了英國國王的哪些權力？斗爭的焦點都在圍繞什么進行？5.英國議會的構成主要有上院和下院。上院對國王負責。下院則是選舉產生。思考上院和下院都由誰組成，形成了議會。13世紀末，英格蘭基本確立議會制度。王權與議會的矛盾就一直長期存在。議會代表了誰的利益？議會擁有什么權？6.1603年，伊麗莎白一世去世，都鐸王朝統治結束。她的遠親———蘇格蘭國王詹姆士六世繼承英格蘭王位，即詹姆士一世，開始了斯圖亞特王朝的統治。詹姆士一世又身兼英格蘭和蘇格蘭的國王，但兩國有各自的議會、法律、軍隊和稅收，唯一變化的是兩國的國旗。最后國旗合并城聯合杰克。展示詹姆士在星室法庭的演講，總結其主要觀點和主張。他的主張和英國的歷史傳統相符嗎？7.詹姆士一世死后，其子查理一世繼承王位，同時依然主張“君權神授”理論，在位期間多次征稅和隨意解散議會，引起資產階級的不滿，其專制統治阻礙資本主義經濟的發展。對此，議會出臺《權利請愿書》限制王權，這也是英國歷史傳統的回歸。但是為什么依然發生革命呢？ 認真聽講回答問題根據材料回答問題。約翰王的不斷剝削和壓榨，引起貴族和市民階級的強烈不滿。理解《大憲章》限制稅金以及國王的自由權。根據《大憲章》的原文，理解“王權有限”、“王在法下”的歷史傳統。回答問題回答問題，詹姆士一世主張“君權神授”。詹姆士一世的主張與英國的歷史傳統不符。其專制統治阻礙了資本主義經濟的發展。思考問題 根據給出的地圖，以及教師對史實的講述，讓學生理解英國的歷史傳統，為后面了解王權與議會的斗爭做知識鋪墊。 讓學生根據史料理解，正是由于約翰王的專制統治，導致了貴族的不滿，于是議會開始約束國王的權利，讓學生理解事件的背景。根據《大憲章》的原文，更能理解英國對王權約束的傳統。培養學生史料分析的能力。根據史料分析，詹姆士一世的主張違背了英國歷史傳統。培養學生對史料的分析能力，增加對詹姆士一世其人的了解。繼任者查理一世也繼承了扎詹姆士一世的“君權神授”的主張，其專制行為更加嚴重，加深了議會與王權的矛盾。《權利請愿書》是一次傳統的回歸，引出為何革命仍會發生？培養學生對國王和議會的矛盾的認識。
第二篇章 弒君之斧 查理一世并沒有遵守《權利請愿書》所規定的內容，反而先假意答應，征稅完就解散議會，由此在1640年，內戰爆發，英國資產階級革命開始。形成了兩個對峙的軍隊，王軍與議會軍。2.經過幾次反復斗爭，最后議會軍取得勝利，查理一世被送上斷頭臺，斯圖亞特王朝的統治結束。根據圖片和史料分析，目睹國王被殺，英國民眾的心情如何？這說明了什么？查理一世死后，克倫威爾實行軍事獨裁統治，根據教材上16世紀伊麗莎白一世主持會議和1651年英國議會大印章，對比兩幅圖片，以及根據史料分析，這說明了什么問題？克倫威爾的獨裁統治引起資產階級的不滿，于是他也被送上了斷頭臺，根據給出的史料，民眾的反應又是如何的呢？殺了克倫威爾之后，英國的革命又該往哪里去呢？根據材料，分析英國資產階級革命爆發的原因？ 認真聽講觀察圖片，分析史料。對比圖片，發現其中的不同。思考問題，對比查理一世被殺與克倫威爾被殺，民眾態度的區別。小組合作探究，思考問題，回答問題。認真聽講 讓學生理解查理一世的虛偽，以及內戰爆發的標志。培養學生獲取信息和分析史料的能力。兩幅圖片的對比，以及史料的分析，讓學生理解克倫威爾統治使議會處于有名無實的狀態，讓學生理解革命的曲折性和復雜性。培養學生的發散思維，兩者之間都被處死，但是民眾的態度的不同，說明民眾還是擁護國王的。培養學生概括信息的能力，以及提煉關鍵信息的能力和歷史解釋的能力。
第三篇章 輝煌時刻 在人們看來,與其忍受不受任何限制的軍事獨裁，還不如擁立一個能受議會限制的專制君主。此時，人們很自然地把目光投向斯圖亞特王朝復辟之上，甚至盼望查理·斯圖亞特能夠早日回國。所以查理二世和詹姆士二世都恢復君主制，斯圖亞特王朝復辟了。但是他們都想要恢復天主教，遭到了議會的不滿，于是1688年發生宮廷政變。迎接瑪麗和其丈夫回國執政，這場政變稱為“光榮革命”。這是尊重英國歷史傳統的國王，光榮革命標志英國資產階級革命的結束。展示材料，如何理解光榮革命中“光榮”的內涵進而詮釋革命的歷史意義？根據折線圖，總結資產階級革命的特點？為了限制國王的權利，通過了《權利法案》思考該法限制了國王什么權利？歷史學家錢乘旦還說“光榮革命后，國王需要服從議會，議會是最高的主權。這就是君主立憲制。45.5.根據給出的史料，分析“新”與“舊”分別代表的是什么？根據漫畫，“權杖”說明了什么？66.根據史料，分析總結資產階級革命的歷史意義？ 認真聽講閱讀史料，思考問題根據圖片，思考問題。英國資產階級革命的反復性、曲折性、不徹底性。思考問題，理解《權利法案》的內容思考問題，理解新與舊代表的意思。思考問題，做好筆記 讓學生了解光榮革命發生的背景。突破本課的重難點，理解光榮革命以及資產階級革命的意義。加深學生對知識點的理解。培養學生從史料中獲得關鍵信息的能力。理解《權利法案》是革命成果，達到了限制國王的目的，確立起君主立憲政體。培養學生的歷史解釋能力，理解英國資產階級革命前后的不同與差異。突破課文的難點內容，培養學生概括關鍵信息的能力。
課堂小結 民主制度的建立不是一蹴而就的，而是一個不斷發展和完善的過程,我們應該學會尊重歷史和傳統，反思對本民族和國家應有的認同感和責任感,從英國君主立憲制的確立過程看中國政治現代化建設，堅定“四個自信”，從而實現知識的遷移。 通過英國資產革命建立民主制度過程，理解我國建設社會主義道路的價值。 通過總結英國民主制度的建立，讓學生在了解英國資產階級革命的過程中，激發學生的民族自豪感，樹立制度自信、文化自信。
教學反思
本課的結構緊湊流暢，采用三個部分，王權興衰，弒君之斧，輝煌時刻，深入淺出。符合學生的認知思維。運用了圖片、史料等多種教學材料。但本課設計過程中，材料較多，一節課時間有限。
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