資源簡介

《第12課 新文化運動》教學設計
教學指導思想與理論依據
義務教育歷史課程標準（2022年版）指出，歷史課程應圍繞核心素養，而家國情懷則是“學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任”。本課以核心素養的培育為旨歸，注重素養之間的聯系，凸顯家國情懷，圍繞教學重點，以微項目式學習活動為推進，注重體現學生的主體地位。同時以《新青年》的產生發展歷程為暗線。
教學背景分析
課標分析義務教育歷史課程標準（2022年版）對本課的要求是“了解新文化運動的基本內容，知道陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等新文化運動的代表人物，認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。”識記層面：了解新文化運動的基本內容，如思想革命和文學革命及其關系；民主與科學的口號及其內涵與進步意義；“新”在何處等。2. 理解層面：認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位；理解新文化運動在當時的進步性和對后世的影響。3. 應用層面：體悟近代化探索歷程的曲折性，感受面對北洋軍閥統治時期新舊雜陳的局面，先進知識分子為代表進行文化變革、挽救民族危亡的愛國精神。（二）教材分析本課為部編版《八年級上冊》第四單元“新時代的曙光”中第12課“新文化運動。從課程結構看，本課及本單元是第三單元“資產階級民主革命與中華民國的建立”的自然延伸。本課共兩個子目：新文化運動的興起，新文化運動的內容和意義。本課對新文化運動的重點知識進行了講解梳理，同時下啟第13課，為五四運動的講授做鋪墊。（三）學情分析1. 已知：學生此前已經學習過八年級上冊第二單元“近代化的早期探索與民族危機的加劇”和第三單元“資產階級民主革命與中華民國的成立”，對近代的救亡圖存道路有一定的認識。2. 未知：學生對文學革命和馬克思主義的中國化了解并不多。3. 想知：學生主要想了解新文化運動能給中國帶來什么。4. 能知：根據心理學相關理論及自己對學生的認知水平、知識體系的了解，通過教師的情境設置、問題引導，學生能夠了解新文化運動的基本內容并對其重要意義進行深入思考。
教學目標
1. 通過對《新青年》雜志史料與相關圖片史料等互證分析，以及代表人物與觀點等，認識《新青年》和北京大學作為新文化運動重要陣地的作用，理解新文化運動的主要內容。（史料實證、時空觀念、歷史解釋）2. 結合新文化運動評價的相關史料及史家觀點，通過微項目學習式的學生活動，分析新文化運動對社會產生的影響，認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位及影響。（唯物史觀，時空觀念，歷史解釋）3.通過對“課后活動”和之前所學的分析，認識到中國近代化探索由淺入深、由表及里、層層深入的歷程，體悟新文化運動代表人物等為民族進步做出貢獻的敏銳眼光、非凡勇氣與精神。（時空觀念、歷史解釋、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點：新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用【確立依據】：在依標托本的基礎上，課標要求了解新文化運動的具體內容（小范圍），在此基礎上推導到其在中國近代思想解放運動中的地位和作用（大領域）。教學難點：對新文化運動的整體性認識，中國近代化探索的規律【突破方法】：通過分析文字、圖片史料，從中提取、整合信息，啟發多角度的分析思考，分析中國近代化探索的歷程從而總結歸納規律，實現難點突破。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、微項目式學習法、歷史圖示教學法
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【教師引導】1918年，魯迅首次在《新青年》上發表中國第一部現代白話文小說《狂人日記》，以新文學的形式深刻揭露了封建禮教“吃人的本質“，號召人民起來推翻北洋政府統治時期這“黑漆漆的”社會。隨后他又在《新青年》上發表50多篇文章，他的作品，釋放了新文化運動觀念先行的勢能，每一篇都是時代的吶喊。在《新青年》這個新文化運動陣地中，魯迅是怎樣運用新文學做發人深思的暗夜鐘聲呢？讓我們走進新文化運動那段激蕩的歲月。 學生通過魯迅先生的文章，體會新文化運動與文學的關系 讓學生初步了解本課的學習要點
篇章一舊事惹舊悲 ——從祥林嫂看新文化運動序幕 【教師引導】同學們，首先讓我們一起來回顧祥林嫂生命中的兩個重要片段，同學們從這兩個片段中可以發現她的生活面臨著什么問題呢？【教師引導】接下來請同學們根據課本上的內容填寫新文化運動的基本內容。 分析祥林嫂的生活狀況，探討其生活的時代背景根據課本填寫表格，分析新文化運動興起的基本內容 通過文學作品中的人物形象，學生分析當時的歷史背景
篇章二新文啟新思——從《新青年》看新文化運動內容 【教師講授并提問】懷著救國的愿景與期望，一群知識分子創立了《新青年》雜志，掀起了轟轟烈烈的思想革命。同學們，觀察雜志的封面，你可以發現什么信息呢？最上方是由一群（青年）占據了主要的版面，中央的人物則是鋼鐵大王卡內基，那為什么是他登上了新青年的第一版封面呢？我們來看他曾經說過的這樣一段話，“不能思考的人是愚者，不愿思考的人是盲從者，不敢嘗試思考的人則是奴隸”，可以發現，這是在強調（思考）的重要性，知識分子們就是想讓人民思考如何才能救中國，而率先給出答案的是上節課我們提到的（陳獨秀），他說，只有“兩位先生”，才可以拯救中國的黑暗，那便是——德先生和賽先生，這二位先生的名字來源于英文，其含義就是民主與科學，所謂民主，就是要“擁護個人自由權利與幸福”，而科學便是要培養擁有科學意識的“新文化人”。【教師講授并提問】陳獨秀在《新青年》中就曾經對青年人提出過這樣的要求，他認為青年人應該是自由的、進取的、進步的。【教師引導】那他們能如預期般順利地培養出這樣的優秀人才嗎？我看到有同學在搖頭，但是歷史結論的得出是要通過史料來證實的，這里老師為大家提供了當時《新青年》的篇目名稱，你們能發現每一期都有什么共同點嗎？（基本上每一期都有一篇對孔教的評議）知識分子們為什么要集中談論這樣一個人物呢？那是因為——此時的知識分子采用猛烈抨擊孔子的方式來對舊道德進行攻擊，那為什么偏偏是儒學思想成為了他們攻擊的靶心呢？在袁世凱復古尊孔的倒退逆流中，民國的社會面貌頗有回復舊觀之征相。針對這種社會現實，一些思想敏銳的先進知識分子在疑問中思考中國出路，認為只有政治制度的革新不足以救中國，那么如何蕩滌封建舊文化的毒害，啟發國民新的倫理道德意識？他們以批判封建主義專制文化傳統的歷史人物的方式，進行了一場思想文化領域的革新運動。【教師引導】有了先進的觀點，還要有方法論的支撐，要實現知識分子解放民眾思想的理念，采取什么方式向民眾宣傳是重要一環。為了方便民眾理解新思想，以胡適為代表的青年們發動文學革命，1917年，《文學改良芻議》在《新青年》發布，主張推倒陳腐艱澀的舊文學，建設新鮮通俗的新文學。劉半農一首“叫我如何不想她”如春風拂面，展現出女性之美，胡適對12字文言文以一句“干不了”替代，幽默詼諧的同時又展示了白話文的簡潔，魯迅一部《狂人日記》書盡天下荒唐事，文以載道，新文學承載的正是對“民智”的呼喚。【教師引導】如果說，思想革命是一把手電筒，指明了文學革命的方向；那文學革命就是一個擴音器，放大了思想革命的影響。 分析新青年其人其文，讓學生形成史料實證的意識和歷史解釋的能力學生朗誦陳獨秀寫出的內容，培養學生的家國情懷分析表格內容，培養學生歷史解釋的能力，練習如何從史料中提取歷史信息運用一手史料，渲染歷史情景用比喻的方式讓學生對思想革命和文學革命增加了解 分析《新青年》雜志的主要版面，思考其中的內容元素體現了怎樣的歷史信息分析表格，概括其中的共性內容，探討為什么批判儒家思想分析《文學改良芻議》的內容，體悟新文學與舊文學的不同。分析思想革命與文學革命的關系
篇章三百年風云變——從創作《新青年》看新文化運動意義 【教師引導】上課前老師就給大家以小組為單位布置了這樣一個項目任務：如果你作為當時的編輯，你會怎樣設計你的《新青年》呢？同時給大家提出了這幾個思考方向。 【教師引導】回顧近代中國選擇的歷史，農民階級曾選擇了一個來自西洋的上帝，但他卻沒有普度眾生的法力，地主階級和資產階級的愿望也走向破產，雖然一次次斗爭失敗，但這種由表及里，層層深入的探索催生了新思想的覺醒。 將項目式學習融入對新文化運動的教學過程中，培養學生的歷史學核心素養 小組合作探討，會編寫一期怎樣的《新青年》總結之前學習過的內容，回顧思考
課堂小結 救國路上，青年們從轟鳴的吶喊中走來，從反抗權威的風云中走來，從氤氳著墨香的書刊中走來；而如今的青年們，向著民族復興的浪潮走去，向著大有可為的未來走去，向著光輝燦爛的明天走去。習近平總書記在紀念五四運動一百周年大會上說道，“新時代中國青年處在中華民族發展的最好時期”，新文化運動開啟了點點星火，而如今的大家，作為時代的青年更應該奮力譜寫新時代的青春贊歌。
教學反思
在本課教學評價中，我根據教學目標和課標中的學業質量要求，探尋如何基于教學評一致性的要求，對學生的學習結果進行評價。作為學業評價環節的作業設計，我希望課堂教學能夠打開學生繼續探索的興趣，在完成作業探究的過程中，實現高通路的遷移能力，進而切實核心素養的培育。最后，圍繞本課教學設計與課堂教學實施，我將圍繞以下問題進行反思：本課教學重難點處理如何？教學問題的設計是否能夠引發學生的深度學習？圖片史料如何解讀，如何與文字史料形成互證？歷史學科核心素養的落實中還有哪些值得推進的方面？
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