資源簡介

《第13課 五四運動》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計思路
本課以該歷史時段的重要人物陳獨秀為線索，分為“寄望公理·終落空”“誓死力爭·捍主權(quán)”“赤子之心·垂千古”三個部分，帶領(lǐng)學(xué)生從這一近代重要歷史人物視角再歷五四，將歷史的宏大敘事與個人親身經(jīng)歷聯(lián)系起來。第一部分“寄望公理·終落空”，通過情境設(shè)計從微觀視角體驗五四運動前夕時代背景下仲甫的所思所想，以仲甫之思映襯國人之情，由此讓學(xué)生理解五四運動爆發(fā)原因。第二部分“誓死力爭·捍主權(quán)”，立足單元、教材，勾連世界史與之前所學(xué)，讓學(xué)生對理解五四運動爆發(fā)與其他史事的邏輯聯(lián)系。同時通過時間軸，理解五四進程中的變化發(fā)展，看到仲甫為五四運動開展所做出的的努力。第三部分“赤子之心·垂千古”通過史料探究、講練結(jié)合的形式讓學(xué)生理解五四運動的性質(zhì)與意義，并結(jié)合表格與時間軸對歷史概念逐層解析，使學(xué)生深刻理解五四運動的開創(chuàng)性意義。
教學(xué)背景分析
教材內(nèi)容分析 從單元內(nèi)容看，本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。本單元主要閘述近代中國從舊民主主義革命向新民主主義革命的過渡與發(fā)展。新文化運動解放了人們的思想，使知識分子開始如饑似渴地全面汲取西方文化包括馬克思主義思想，為五四運動起了思想的宣傳和鋪墊的作用，而五四運動中工人階級登上歷史舞臺，馬克思主義進一步傳播更為中國共產(chǎn)黨的誕生提供了階級和思想的基礎(chǔ)。所以，五四運動作為革命面貌變化的開端，上承新文化運動，下啟中國共產(chǎn)黨的成立，有助于學(xué)生了解整個新民主主義革命進程。 學(xué)生情況分析 “五四”青年節(jié)眾人皆知，大部分學(xué)生對于“五四運動”都有所耳聞。但是對整個事件的來龍去脈并不熟悉，尤其是對巴黎和會的背景比較生疏。所以在授課中要補充說明當(dāng)時的國際背景，構(gòu)建時空觀念。對于八年級學(xué)生而言，“新民主主義革命”這一抽象的概念較難理解所以在教學(xué)中要先讓學(xué)生知道“新民主主義革命”這一概念，在接下來講《中國共產(chǎn)黨的誕生》這一課時，再深化“新民主主義革命”這一概念到底“新”在哪里。同時他們有熱情有朝氣、有一定的歷史知識的積累和判斷是非的基本能力，應(yīng)特別注意情感態(tài)度價值觀的滲透，增強其歷史使命感和責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：通過了解五四運動的基本史事，理解五四精神的內(nèi)涵，認識五四運動是中國新民主主義革命的開端。 通過時間軸梳理與教師講解，讓學(xué)生了解五四運動爆發(fā)的時間、口號、經(jīng)過等基本史實；（素養(yǎng)目標(biāo)：時空觀念、唯物史觀） 結(jié)合史料和習(xí)題，通過講練結(jié)合的形式，讓學(xué)生掌握五四運動爆發(fā)的緣由和意義；（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實證） 結(jié)合五四傳單、表格對比以及教材，讓學(xué)生理解五四運動的特點與意義。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋） 通過陳獨秀事跡、鐵一校歌、視頻等，讓學(xué)生認識到五四運動孕育了愛國、進步、民主、科學(xué)的精神，五四精神的核心是偉大的愛國主義精神，青年學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚五四精神，為中華民族振興而努力奮斗。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點 五四運動爆發(fā)的背景 教學(xué)難點 五四運動的性質(zhì)、特點、影響、地位及五四精神內(nèi)涵
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 教法：史料分析法 問題教學(xué)法 講授法 學(xué)法；史料研讀法 合作探究法 自主學(xué)習(xí)法
板書設(shè)計
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 從小人物到大歷史 從課程主題“仲甫的1919”入手，提問學(xué)生仲甫為何人？后引入對其的介紹，聯(lián)結(jié)新文化運動所學(xué)，由此引出五四運動。 （大家知道誰是仲甫先生嗎，哎沒錯，他就是陳獨秀。在上一課中我們已經(jīng)認識了陳獨秀先生對不對，他在1915年創(chuàng)辦青年雜志，也就是后來的新青年，是新文化運動的重要倡導(dǎo)者，同時呀，他也被譽為“五四運動時期的總司令”，全程了參與這場愛國斗爭。） 結(jié)合已有知識，回答教師問題。 從主題入手，引出課程線索人物，再通過人物串聯(lián)前后知識，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。
寄望公理 終落空 勾連世界史一戰(zhàn)相關(guān)知識，簡述戰(zhàn)爭緣由、戰(zhàn)場和參戰(zhàn)國、戰(zhàn)爭結(jié)果及巴黎和會的召開，介紹中國參戰(zhàn)，派遣一戰(zhàn)華工的史實。 （1914-1918年爆發(fā)了為重新瓜分世界和爭奪全球霸權(quán)世界級戰(zhàn)爭——第一次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)場主要在歐洲。參戰(zhàn)國分為兩大陣營……面對“第一次世界大戰(zhàn)”的爆發(fā)，中國也因多方原因加入到“協(xié)約國”陣營中去。北洋中國政府以工代兵，陸續(xù)派遣了14萬非武裝人員，供協(xié)約國成員調(diào)遣，他們被稱做“一戰(zhàn)華工”。這14萬名華工……為協(xié)約國的勝利作出重要貢獻。1919年安排戰(zhàn)后秩序的巴黎和會在戰(zhàn)勝國的喜悅中召開。） 以“公理”為線索，結(jié)合《每周評論》仲甫對巴黎會之厚望映射國人之情緒，簡述仲甫如何對國際社會寄予希望。 （同樣為作為戰(zhàn)勝國的中國舉國對巴黎和會寄予厚望。仲甫先生在《每周評論》中更是發(fā)出“公理戰(zhàn)勝強權(quán)”的感召，其總結(jié)美國威爾遜演說提出兩大主義，還稱其為世界第一好人，對巴黎和會能夠主持公道充滿著期許。） 后體現(xiàn)政府層面的寄望公理，解析中國代表所提出的三項正義要求，聯(lián)系之前所學(xué)知識，在溫習(xí)舊知識的過程中為巴黎和會外交的失敗的做鋪墊。 （同時與會的中國代表在會議上提出了廢除外國在華特權(quán)、取消二十一條、收回青島主權(quán)的正義要求。廢除外國在華特權(quán)主要是要求各國歸還清政府時期割讓的租借地和主權(quán)，廢除各國實力范圍。二十一條在第11課袁世凱復(fù)辟帝制這一子目有講到，是日本政府以支持袁世凱稱帝而提出的二十一條無理要求。而收回青島主權(quán)是針對德國提出的。結(jié)合所學(xué)我們知道，在甲午中日戰(zhàn)爭后，各國掀起瓜分中國的狂潮，而德國則侵占了我國膠州灣地區(qū)作為其租借地，勢力范圍遍及山東。故而作為戰(zhàn)勝國的我們對戰(zhàn)敗的德國提出收回青島主權(quán)的主張。） 通過《覺醒年代》視頻片段，呈現(xiàn)會議前國人和政府對和會寄予厚望，但國家命運慘遭擺布，山東主權(quán)拱手讓人，讓學(xué)生深刻體會到與會代表屢屢碰壁的無奈，求助威爾遜不成的憤慨，寄望公理最終的失落。 （下面我們一起通過這則視頻來看看，最終我們中國的訴求是否得到應(yīng)許，寄望公里是否有用呢？在視頻中我看到各國列強對中國的要求視若無睹，還將德國在山東的特權(quán)轉(zhuǎn)交給日本，當(dāng)時的中國代表陸征祥就感慨：中國作為一個戰(zhàn)勝國，不應(yīng)該得到這樣一個喪權(quán)辱國的條約。） 呈現(xiàn)《每周評論》仲甫對巴黎和會結(jié)果的評價，讓學(xué)生認識到巴黎和會的實質(zhì)，中國國際地位的實質(zhì)，五四運動爆發(fā)的緣由。 （仲甫先生也在每周評論中憤慨不已，痛斥巴黎和會是五個強國秘密包辦的，是幾個強國的利益分贓，而威爾遜在其心中的形象也從世界第一好人變?yōu)榱送笈凇Ｖ袊岢龅臓幾h要求被列強悉數(shù)拒絕，中國以戰(zhàn)勝國的身份蒙受了戰(zhàn)敗國的恥辱，這一消息傳道國內(nèi)，引起了中國人民的憤慨，轟轟烈烈的五四運動爆發(fā)了。） 了解相關(guān)知識，勾畫筆記。 閱讀史料，理解陳獨秀的寄望公理。 聯(lián)系溫習(xí)舊有知識，理解政府層面的寄望公理。 觀看視頻，理解國人的寄望公理。 解讀史料，結(jié)合仲甫、政府、國人寄望公理的落空，理解五四運動爆發(fā)的原因。 該小節(jié)內(nèi)容勾連知識多而繁雜，涉及世界史和前面課程內(nèi)容，故對一戰(zhàn)爆發(fā)、二十一條、青島問題等內(nèi)容進行適當(dāng)解析回顧，幫助學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)結(jié)。 結(jié)合史料《每周評論》與《覺醒年代》視頻，呈現(xiàn)巴黎和會前后國人（仲甫）和政府對“公理”所持態(tài)度的轉(zhuǎn)變，傳達將國家命運寄于他人無用，救國還需自強的理念。并讓學(xué)生設(shè)身處地的感受國人寄望公理落空，以戰(zhàn)勝國身份承受戰(zhàn)敗國結(jié)果的恥辱，理解五四運動爆發(fā)的根源，以此達成教學(xué)目標(biāo)。 鞏固前面所學(xué)。 掌握必備基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)歷史邏輯與歷史思維。
誓死力爭 捍主權(quán) 通過時間軸的形式梳理五四運動歷程，讓學(xué)生朗讀《晨報》當(dāng)天的記載，提問其地點及學(xué)生活動具體表現(xiàn)。后提問全體學(xué)生五四運動口號、最能體現(xiàn)反帝反封性質(zhì)的是哪一條？請同學(xué)解析理由。教師總結(jié)解釋“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”反帝反封內(nèi)涵后，簡述仲甫先生此時對五四運動的聲援。 呈現(xiàn)陳獨秀寫給胡適的信件，提問一名學(xué)生，讓其結(jié)合信件提煉學(xué)生活動路線。教師簡述學(xué)生對賣國賊的懲治，結(jié)合陳獨秀對曹陸章三人的譏諷，提問學(xué)生為何國人對三人怨恨如此之大？后結(jié)合課本注釋進行解答。 （曹汝霖是訂立二十一條時的外交次長，陸宗輿是訂立二十一條的駐日公使，章宗祥是山東問題換文簽字者。） 結(jié)合圖片及史料，運用時間軸對五四學(xué)生運動過程進行梳理，體現(xiàn)學(xué)生運動不止，但政府不惟不理對待還日益嚴厲，同時陳獨秀先生仍舊堅持聲援學(xué)生，發(fā)表《研究室與監(jiān)獄》對學(xué)生進行安撫。 引用《北京市民宣言》與覺醒年代劇照，描繪學(xué)生運動轉(zhuǎn)入低潮后，陳獨秀只身來到新世界游藝場宣傳綱領(lǐng)，于頂樓將傳單一灑而下的詩意舉動，讓學(xué)生深刻感受到文人為國家命途吶喊、不懼牢獄的精神。 結(jié)合圖片敘述陳獨秀與學(xué)生紛紛被捕的結(jié)果，引出五四運動中心的轉(zhuǎn)移，結(jié)合《覺醒年代》李大釗長辛店演講視頻，讓學(xué)生看到工人的覺醒。讓學(xué)生自主比較五四運動變化，填寫五四運動階段表。 回答教師問題。梳理時間軸，適當(dāng)筆記，記憶史實。 閱讀教材，思考教師問題，勾畫課本。 閱讀史料，認識陳獨秀的為五四運動所做之努力。 感觸陳獨秀精神。 結(jié)合課本和視頻比較五四運動前后變化。 通過報紙、信件等史料，讓學(xué)生結(jié)合史料對五四運動過程進行還原與思考，將學(xué)生運動轉(zhuǎn)入低潮、陳獨秀被捕的后果與工人罷工的勝利對比，映射出工人階級的力量，標(biāo)志工人階級開始登上歷史舞臺，為后面學(xué)生理解五四地位奠定基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與愛國精神。 提升學(xué)生對比分析，歸納概括能力。
赤子之心 垂千古 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合五四運動傳單對五四運動的性質(zhì)進行小組探究，再引導(dǎo)學(xué)生從五四性質(zhì)推導(dǎo)出五四運動具有廣泛性、革命性、進步性的特點。 再以講練結(jié)合的形式，通過習(xí)題教學(xué)五四影響這一知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，鞏固學(xué)法。 結(jié)合表格引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀六十頁注釋，對新舊民主主義革命進行對比總結(jié)。在學(xué)生掌握新新舊民主主義概念后，結(jié)合五四運動標(biāo)志無產(chǎn)階級作為獨立政治力量登上歷史舞臺，引出五四運動是新民主主義革命的開端這一教學(xué)重點。 播放鐵一校歌，由“我們發(fā)揚五四精神，把科學(xué)高峰攀登”引出對五四精神內(nèi)涵的探討，引用陳獨秀《五四運動的精神是什么？》闡釋其對于五四精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生對五四精神進行探討。最后用習(xí)近平總書記講話對五四精神內(nèi)涵進行闡釋。 以小組為單位討論，解讀史料，提取關(guān)鍵信息，解釋五四運動的特點。 結(jié)合所學(xué)練習(xí)。 閱讀課本注釋，對比新舊民主主義革命。 結(jié)合校歌與史料，感悟五四精神。 結(jié)合教學(xué)重難點對五四性質(zhì)進行詳略處理，充分利用教材史料引導(dǎo)學(xué)生對五四性質(zhì)進行探究，并結(jié)合性質(zhì)推導(dǎo)出五四特點，便于學(xué)生理解，以此達成教學(xué)目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力 針對五四運動是新民主主義革命開端這一知識點，將知識點逐層解析，通過表格對比，讓學(xué)生明晰新舊民主主義革命概念、內(nèi)涵及區(qū)別。再由新舊民主主義革命區(qū)分標(biāo)志為領(lǐng)導(dǎo)階級不同，而五四運動標(biāo)志物產(chǎn)階級登上歷史舞臺，讓學(xué)生理解這一知識點，以達成教學(xué)目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生的五四精神。
課堂小結(jié) 結(jié)合板書（思維導(dǎo)圖）對本節(jié)所學(xué)知識進行總結(jié)梳理，讓學(xué)生明晰五四運動爆發(fā)原因、性質(zhì)、影響和五四精神等教學(xué)重難點。以膠片的形式展示五四運動老照片作為學(xué)生的課后拓展。 總結(jié)，記筆記。 通過思維導(dǎo)圖，回憶本課程知識，明晰脈絡(luò)，鞏固所學(xué)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容既有生動的歷史發(fā)展過程敘述，又有較難的歷史概念和理論闡釋，既有在重細節(jié)的微觀敘事，又有縱橫統(tǒng)攬的宏觀表達。本課教學(xué)較好的將教科書所提供的教學(xué)資源與必要的拓展資源相結(jié)合，借助史料引領(lǐng)學(xué)生感知理解歷史，能夠結(jié)合史料恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，并從中自然而然地得出歷史結(jié)論。但可加強本課教學(xué)內(nèi)容與課本單元邏輯聯(lián)系，從宏觀視角引導(dǎo)學(xué)生看待歷史的發(fā)生，理解歷史的復(fù)雜性。

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