資源簡介

部編版七上《第13課 東漢的興衰》教學設計
新課標要求
課標內容：“通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩。”此部分內容包括西漢后期腐敗的政治局面和王莽改制、劉秀建立東漢并形成光武中興局面的經過以及東漢中期外戚、宦官交替專權并引發黃巾起義的狀況。
教學背景分析
（一）學生情況分析本課的授課對象是七年級的學生，其認知水平與分析能力有限，且學生對于東漢歷史知識較為陌生，因而設計要深入淺出，通俗易懂。從內容來看，要在一個課時內構建立體的東漢王朝，必須有所取舍，突出重點、突破難點，用圖片、歷史小故事等方式激發學生的興趣，培養學生多角度分析問題的能力。（二）教材內容分析“東漢的興衰”是統編版初中歷史教科書《中國歷史》七年級上冊第13課，各子目按照時間順序排列，第一子目“光武中興”是東漢前期、第二子目“外戚宦官交替專權”是東漢中后期，第三子目“黃巾起義”是東漢后期，其中第二、三子目存在因果關系，外戚和宦官交替專權，政治腐敗，百姓生活悲慘，最終引發了黃巾起義，沉重打擊了東漢王朝的統治。
教學目標
1.知識與能力：知道東漢建立的時間、建立者、都城；簡述“光武中興”的相關史實。利用“東漢”名稱的由來培養學生的時空觀念，利用文獻資料概括光武中興的措施，培養學生史料實證的能力。2.過程與方法：通過閱讀教材、觀察東漢文物圖片及文獻資料，分析東漢衰落的原因，逐步學會發現問題、提出問題，初步形成運用材料具體分析歷史問題的方法。3.情感、態度與價值觀：通過學習東漢的興衰史，認識到社會的安定是建立一個興盛和諧國家的基礎，同時需要認識到需要吸取前朝滅亡的教訓，注重減輕人民的負擔。
教學重點和難點
（一）教學重點光武中興，教材從背景、措施、結果三個方面敘述的，背景可以從西漢后期朝政的腐敗入手，具體措施可以和西漢修養生息政策作一比較，結果方面可以以討論的形式展開，讓學生說出與文景之治的共同原因和作用。（二）教學難點外戚、宦官交替專權，指導學生閱讀教材正文和外戚梁冀驕橫統治的相關史事，了解外戚和宦官交替專權的史實，同時設計學生活動，讓學生爭取捋清示意圖，理解背后深層次原因是封建專制皇權的至高無上，這些人只是“狐假虎威”。
教學資源和教學方法
（一）教學資源圖片、地圖、文字材料、視頻、多媒體課件等（二）教學方法1.情境導入法：創設歷史情境，直觀再現歷史，讓學生在真實歷史場景中感受東漢的興衰；2.問題教學法：提出問題、分析問題、解決問題，培養學生的問題意識與分析能力；3.材料分析法：展示圖片或文獻資料，觀察分析，得出結論，獲得新知。
板書設計
第13課 東漢的興衰
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 創設情境——窯洞對中國古代封建王朝有一個奇怪的周期，每個王朝都會經歷興起、發展、興盛、衰亡的演變過程，1945年黃炎培去延安訪問時提出歷朝歷代都不能跳出這個周期。我們以秦朝、西漢來看，確實有這個的規律，今天我們以《東漢的興衰》為例，看看怎么樣才能跳出這個怪圈。 思考導入提出的問題 提出問題，設置懸念，引發學生思考，將本課放在歷史發展的長河中，以小見大。
一、光武中興 1.西漢后期形勢教師：西漢王朝自武帝病逝后，即位的皇帝或為幼主，或為昏君，導致外戚勢力坐大，西漢朝政越來越腐敗。王莽利用外戚的身份，長期握有朝廷內外的軍政大權，公元9年，王莽篡漢，建立新朝。課件展示王莽的各項改革政策。2.王莽改制教師：王莽建立新朝后，進行一系列改革，史稱“王莽改制”。他的改革屢次對土地、幣制、商業、民族關系進行變化，朝令夕改，引得豪強和農民的不滿，最終引發農民大起義。問題：從王莽改制的失敗中，同學們認為在改革中應當注意哪些問題呢？學生：改革要符合客觀規律；關注民生。3.東漢的建立課件展示劉秀的相關信息，指出東漢的建立是依靠豪強地主，并留下了巨大的隱患。王莽的改制不僅沒有挽救西漢末年的社會危機，反而使各種矛盾激化。公元17年，赤眉、綠林軍起義，身為漢朝宗親后裔的劉秀乘勢而起，建立東漢，定都洛陽。4.光武中興創設情境——光武帝采取的鞏固措施光武帝劉秀完成了統一大業，恢復了漢室的統治。但連年征戰，天下百姓久遭戰禍，假如你是劉秀，你會采取哪些措施改善社會狀況？你又會借鑒前人哪些經驗呢？課件展示《后漢書》中劉秀采取的各項措施，讓學生根據史料內容進行總結。問題：劉秀以“柔道”治理天下，他會具體從哪些方面入手呢？學生：減輕負擔、懲治腐敗、妥善處理民族關系等角度。課件展示東漢人口數據表以及文物《說唱俑》問題：光武帝采取這一系列措施效果如何？學生：平息了漢末以來的混亂局面，光武帝統治后期，社會出現比較安定的局面，經濟得到恢復和發展，史稱“光武中興”。過渡：課件展示東漢畫像磚，畫中顯示主人過著悠閑自在的日子，但是從中也隱含著危機，高大的圍墻和望樓說明當時社會混亂，動蕩不安。 閱讀教材，了解王莽其人及其建立的新朝。閱讀史料，從史料中提取有效信息。閱讀教材，歸納東漢建立的基礎知識。融入情境，發揮歷史想象力，結合西漢建立之初的狀況進行分析。閱讀史料，歸納總結劉秀鞏固政權的措施。 拓展王莽改制的內容，一方面構建從西漢滅亡到東漢建立的歷史變遷完整性；另一方面培養學生用批判的眼光看待問題。通過背景介紹，培養學生歷史想象力和運用所學知識解決問題的能力。精選史料，盡可能地還原東漢初期真實的歷史面貌，引導學生身臨其境地認識劉秀的具體措施，初步掌握論從史出、史論結合的歷史學習方法。
二、外戚宦官交替專權 課件呈現東漢中后期皇帝的即位年齡及壽命。問題：通過圖表我們可以看到什么問題？背后深層次的原因是什么呢？1.外戚宦官交替專權出現的原因活動探究：權力的游戲讓學生通過書本內容，拼接出外戚宦官交替專權的示意圖并做分享。2.外戚宦官交替專權的危害提問：根據材料內容，你發現課件呈現兩則材料，一個是書本的材料研讀，一個是相關史事，充分利用書本材料。材料一：“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯。”——范曄《后漢書》材料二：跋扈將軍梁冀的故事。過渡：課件呈現東漢的衰落，除了越來越腐敗的朝政，自然災害頻繁發生，百姓的生活越來越過不下去了，理解黃巾起義爆發的重要原因。 閱讀教材內容，嘗試理清外戚、宦官交替專權的邏輯關系。閱讀故事，分析東漢外戚宦官交替專權出現的危害。 在排序的過程中，學生認識歷史、了解歷史，鍛煉邏輯思維能力和表達能力，突破難點。通過故事的方式讓學生更加直觀地感受到其危害。
三、黃巾起義 課件呈現黃巾起義的關鍵信息。設置學生活動：通過小組合作的方式，把黃巾起義的主要內容串聯起來，包括起義的原因、時間、領導人、組織、特點、結果。提出問題：東漢的黃巾起義與陳勝、吳廣的起義最大的不同是什么？學生回答：黃巾起義是一場有組織、有準備的起義。課件呈現黃巾起義的形勢圖和其帶來的影響的史料，讓學生總結出黃巾起義帶來的影響。課件呈現州牧割據的相關信息，指出東漢末年軍閥割據混戰的局面，為三國鼎立局面的形成埋下伏筆。 小組合作：通過開火車的方式進行接龍，提高學生的課堂參與感。 通過多角度地研讀和分析史料，在史料中最大限度地獲取信息、歸納觀點，進行思維訓練和認識提升。
課堂小結 課件呈現東漢興衰的形勢圖，讓學生指出興在哪里，衰在哪里，再利用光武帝鞏固統治采取的措施進行歸納總結，如何做才能使一個王朝逐漸興盛。我們要以史為鑒，關注現實，重視人民的力量，減輕人民的負擔。最后扣題，如何才能跳出這個怪圈：就是民主，讓人民監督政府，政府才不會松懈。 回顧反思，借古鑒今。 通過課堂小結，鞏固所學知識，引導升華，認識到人民的重要作用，得出“人民就是江山，江山就是人民”的結論。
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