資源簡介

《甲骨文與青銅器》教學設計
教學背景分析
課標分析1. 幫助同學理解記憶青銅器的特點和甲骨文的地位等歷史知識點2. 引導同學加強對青銅器和甲骨文歷史價值以及文化價值的雙重認識教材分析夏商周三代是中國王朝產生和發展的重要階段，創造了燦爛的文明，青銅器和甲骨文反映了當時高度發達的文明，學習本課內容，有利于學生增強對國家的認同感、歸屬感，樹立文化自信。夯實人文素養，培育家國情懷。本課是對于第4課 夏商周的更替一課的補充，幫助同學從經濟、文化、社會等方面加強對夏商周三代的認識。本課共有三個子目，分別是“青銅器的高超工藝”“甲骨文記事”與“甲骨文的造字特點”，第一子目與二三子目并列，第二子目與第三子目也是并列關系。三個子目分門別類，但互相影響、相互作用，結構嚴謹。學情分析智力因素：本課面向對象為初一學子，經過第4課學習對于夏商周三代有一個簡單的知識的儲備，但是關于青銅器和甲骨文的了解甚少，同時缺乏一定的方法論去指導他們認識的青銅器與甲骨文的重要性。非智力因素：經過多方面了解，因為夏商周時期社會政治，經濟，文化的復雜，加上年代的久遠，會讓同學對此產生畏難的情緒。教學策略：注重知識銜接。在第5課教學中加強與第4課知識的聯系，幫助學生建構新的知識框架。注意情境建構。通過博物館為主線，輔之“穿越情境”“視頻”“小游戲”等，讓學生從趣味課堂中學習知識。
教學目標
通過學習青銅器的制作，認識到人民群眾是社會精神財富的創造者，提高唯物史觀核心素養；通過學習夏商周三代豐富燦爛、高度發達的中華文明，樹立文化自信，提高家國情懷核心素養；通過學習形成將傳世文獻與出土實物如青銅器、甲骨文相結合，探究真實歷史，提高史料實證核心素養；通過學習甲骨文為代表的漢字不同時期的流傳情況，了解漢字的一脈相承，提高時空觀念核心素養；通過閱讀相關史料，形成對甲骨文地位、特點的整體認識，提高歷史解釋核心素養。
教學重點和難點
教學重點青銅器的高超工藝教學難點甲骨文的地位和價值
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 文字材料 （二）教學方法 史料教學法、情境教學法問題探究法、自主學習法
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 以“今日博物館”的形式導入新課，帶領學生通過兩個展館：青銅館藏與甲骨探秘，學習本課內容 在老師的帶領下，通過參觀博物館形式，學習本課內容 以參觀博物館的形式貫穿本課，激發學生學習興趣
一、青銅館藏 （一）鑒賞培訓 · 觀青銅之美三星堆青銅面具教師活動：以三星堆青銅面具為例，帶領學生簡單了解較為系統的鑒賞青銅器的方式，簡要了解青銅器基礎知識。出土青銅 · 品青銅文化青銅時代教師活動：帶領學生回顧舊知識“石器時代”，聯系新知識“青銅時代”“鐵器時代”，補充三段論，幫助學生理解“生產工具的進步推動了生產力的發展”。同時以“青銅時代”大致與夏商周三代相始終，引入三代不同特征的青銅器進行鑒賞。夏商周三代材料： 教師活動：以檔案袋的形式，帶領學生通過賞析三代青銅器，了解三代豐富多彩燦爛的青銅文化。夏：以“九鼎傳說”與“二里頭遺址出土銅鼎”，幫助同學了解夏朝時九鼎成為國家最高權力的象征，在傳說的指引下，二里頭遺址發現的銅鼎讓后人了解夏朝在青銅器的萌生期，青銅器還是以樸素簡單為主要特征。商：以“四羊方尊”的紋飾雕刻體現“華麗”，以“司母戊鼎”的莊重體現“威嚴”，以“饕餮”體現“猙獰”。同時著重強調商朝青銅器的“浪漫”之美，并非“恐怖”類似于小兒恐嚇的童真如“亞醜鉞”般可愛，是一種“獰厲之美”，學界也普遍認同，商朝也大是青銅藝術的最高峰。西周：相較于商，因為周公作禮，現實的秩序、寧靜體現在青銅器上，進一步發展為簡樸大方與文雅親切。【過渡】教師總結：夏商周三代創造了豐富多彩燦爛的青銅文化，那么如此多彩的青銅器，是如何制作的呢？（三）動畫展示 · 析青銅制作材料：思考題：鑄造司母戊鼎所需銅汁為832.84千克，每個坩堝可熬制12.7千克銅汁，一個坩堝需要三個人同時操作。請問：準備銅汁一共需要多少人同時熬制？參考答案：大約需要197人同時熬制教師活動：通過展示青銅器的代表之一“四羊方尊”的制作過程，幫助學生了解青銅器重要制作方法“泥范鑄造法”。以一道數學思考題，讓同學通過計算的方式了解青銅器的另一代表“司母戊鼎”的鑄造規模。結合二者總結夏商周三代青銅制造業的特點。教師總結，青銅器制作水平高超，規模宏大，技術要求精湛，代表了三代高度發達的文明，可以說青銅器是我國勞動人民智慧的結晶。【過渡】那么耗費了大量人力、物力、財力的青銅器是人人可以使用的嗎？優質的青銅器在當時只有貴族可以使用，那么青銅器的用途是什么呢？接下來我們就請在座的同學們穿越回千年前的西周，以諸侯的身份參與周王的宴請感受青銅器的使用。（四）前世今生 · 覽青銅之用材料：“禮祭天子九鼎，諸侯七，大夫五，元士三也。”——《公羊傳·桓公二年》教師活動：給入旁白語言（附錄一）通過創設情境幫助同學了解青銅器的功能，完成課后思考題。給與相關材料，幫助同學了解青銅器對當時的作用是：是王公貴族身份乃至國家權力的象征，反映了權力的大小和嚴格的等級界限。【過渡】除此之外，青銅器對于我們現代仍然有著不小的作用材料：二重證據法：將“地下發現之新材料”與“紙上之材料”二者互相釋證，以達到考證古史的目的教師活動：以“晉侯穌列鼎”為例，提出問題讓學生判斷墓主人身份。回顧所學知識，同時引入二重證據法相關概念帶領同學了解青銅器的歷史價值以及文化價值。【過渡】我們將刻在青銅器上的文字成為“金文”或者“鐘鼎文”，那么金文是否是我們考古發現最早的文字呢？接下來讓我們進入第二個展廳，探秘甲骨文。 在老師的帶領下，了解鑒賞青銅器的方式，培養審美方法。 在老師的帶領下，回顧學習知識，與本節課內容相聯系，理解青銅器相較于石器進步的一方面，知道青銅時代大致范圍。 在老師的帶領下，賞析不同時期青銅器的不同特征，了解夏商周三代豐富多彩燦爛 的青銅文化，樹立文化自信。 在老師的帶領下通過觀看視頻，計算思考題更為直觀的感受青銅制造業的特點。 在老師的帶領下感受青銅器的使用，了解青銅器的功能和作用 在老師的帶領下思考青銅器對于現在學者研究三代歷史的重要性。 簡單提及鑒賞青銅器的方法，使課程更富歷史底蘊；將智育與美育結合，培養學生審美情趣。 擴展補充三段論相關概念，總結生產工具的進步推動生產力的發展，培養學生唯物史觀核心素養。 帶領學生比較分析三代青銅器特點，感受豐富多彩燦爛青銅文化，培養學生家國情懷核心素養。 通過視頻和數學思考題創設情境，幫助學生理解多彩文化是我國勞動人民智慧的結晶，培養學生唯物史觀核心素養。 通過設計“穿越”環節，以周王宴請，幫助學生了解青銅器的功能用途，培養學生總結概括的能力 通過引入“二重證據法”，幫助學生了解青銅器作為出土實物與文獻相結合的考古發現，具有極高的史料價值，幫助學生了解學習歷史的重要方法
二、甲骨探秘 任務一：自主學習，完成檔案袋填空教師活動：給出任務，留給同學閱讀時間完成檔案袋內容填寫，同時對重難點問題進行細致講解。材料：辛已卜，爭貞：今者王共人呼婦好伐土方。釋義：武丁召集人馬命令婦好率領去攻伐土方。呼婦好有勺（禰）于父[乙]。釋義：（武丁）命令婦好祭祀小乙（武丁的父親）丁酉卜，賓貞：婦好有受生？王乩曰：吉，其有受生。釋義：婦好懷孕了嗎？武丁判斷卜兆說：吉，懷孕了。貞：呼婦好往，若？釋義：武丁命令婦好到某處去辦事，順利嗎？任務二：史料閱讀，思考甲骨文內容教師活動：給出甲骨文內容，帶領學生思考甲骨文內容涉及范圍。同時引導學生了解甲骨文對于現代學者研究商朝社會、政治、軍事等方面的重要價值。材料：視頻播放甲骨文造字方法連一連小游戲任務三：觀看視頻，了解甲骨文造字教師活動：通過視頻放映，以“象形”為例，帶領學生了解甲骨文的造字方法。材料：任務四：追根溯源，感受漢字的變與不變教師活動：帶領學生觀看漢字演變示意圖，了解漢字的演變中變的是“字形”由形象復雜化繁為簡到抽象簡單，但不變的是漢字的一脈相承。【總結】通過總結檔案袋與相關學習內容，帶領學生了解甲骨文的雙重價值 根據檔案袋內容，閱讀課本完成填空 在老師的帶領下，通過抓關鍵詞等方法判斷甲骨文內容涉及范圍。 觀看視頻，回顧視頻內容，完成小游戲任務。 在老師的帶領下，思考漢字的演變特點。 通過檔案袋設計，學生自行閱讀教材提取信息，培養學生提取信息的能力通過帶領學生了解甲骨文記載內容學習從第一手史料中認識真實歷史的方法，培養學生史料實證核心素養 通過首先給出甲骨文地位的方式，引出甲骨文的造字特點，借用視頻，幫助學生了解造字方法。通過設計簡單游戲，幫助學生回憶視頻內容，增添課堂趣味性 通過給出漢字演變示意圖，幫助同學了解漢字的一脈相承、源遠流長的特點，培養學生家國情懷核心素養
三、回憶·追溯 通過思維導圖的方式帶領學生回顧本課內容，同時以問答的方式著重回顧本課重難點知識。最后以歷史與文化雙重價值回顧青銅器與甲骨文的雙重作用，以音樂渲染，帶領學生齊讀小結文段感悟中華文明的燦爛輝煌、歷久彌新。
課后作業 完成相應練習冊習題
附錄一：
同學們，不妨假設自己穿越到了西周時期。當然大家比較幸運，穿越成了諸侯。我們在上節課學到的諸侯有一個非常重要的義務，就是要定期朝見誰呀？朝見周天子，去往鎬京都城。（運用等級圖示，回顧知識）
那么，當你千里迢迢去往鎬京的時候，周天子決意宴請你。來到宮殿，你剛剛坐下，有兩個仆人拿出了這樣的兩個器具：一個仆人拿著“匜”，里面灌滿了水，從上而下倒水為你洗手；而另外一個仆人就拿著“盤”放在下面來接這樣的臟水。（運用所給青銅器）
飯前要洗手的概念，其實我們好像在西周的時候就有了。但其實這是“周禮”的體現。周禮規定：在祭祀和宴請之前要實行“沃盥禮”。禮畢，宴會正式開始。（了解“禮器”的用途）
那么我們宴會要吃什么呢？我聽到有同學大聲的說我要吃肉——“鼎”就是煮肉和盛肉的一個工具：在院子里先將大量的肉分解之后，再放到大鼎里煮。大家會發現有三條腿方便我們放柴火。煮好之后又將肉分到你桌上的小鼎里，供你去吃食。（了解“炊具”的用途）
有同學發現這個時候，仆人端來了一個東西，叫“簋”，你打開一看，你發現里面放著主食，大家思考一下大概會是哪種作物？黃米、小米是北方黃河流域的重要糧食。（回顧知識）
有悉心的同學發現，盡管自己的桌子上沒有，但是其他成年的諸侯拿著叫“爵”的青銅器喝酒，旁邊仆人配套了溫酒的“盉”和盛酒的“壺”。（了解“酒器”的用途）
我們來思考一下，通過這場宴會大家能了解到青銅器在當時有什么作用？
參考答案：禮器、炊具、酒器
PAGE

展開更多......

收起↑