資源簡介

(共35張PPT)
西部風情
第一單元
同學們，生活中你們聽過哪些少數民族的歌曲呢？
今天老師帶著你們去青海、新疆轉一圈，看看那里的風光和美景，了解一下那里的音樂文化
通過視頻大家看到了什么？
COVID-19
《上去高山望平川》
聆聽歌曲，說一說你感受到了什么？這首歌曲中給你印象最深的是哪一句？
這是這是一首典型的花兒歌曲，音域寬廣，音調淳樸。由上下兩句構成，歌詞采用自問自答的形式，多次出現四度跳進與大跳，表現出鮮明的地方色彩。那么什么叫“花兒”呢？
花兒是流行于甘肅，青海，寧夏等地區的一種山歌，世界非物質文化遺產之一。音樂具有高亢，奔放，粗狂，剛建的風格。同學們再來聽一聽，感受一下歌詞和旋律的美麗，聽聽歌詞講的什么意思？
學唱
上去高山望平川
青海民歌
上去(個)高山(著喲啊)
望(哎喲)平(喲)川，
(哎喲啊)望平(勒)川(喲)
平川里有一朵牡丹。
看去(哪)容易(著喲啊)
摘(哎喲)去(喲)難，
(哎喲啊)摘去(勒)難喲，
摘不到手里是枉然。
“朱仲祿”他是民間歌手，人稱花兒王，生于青海省同仁縣，自幼學唱花兒，博采眾長，形成了自己的演唱風格。聲音明亮挺拔，剛柔相濟，韻味兒地道。歌聲山野氣息濃厚，給人以天高氣朗的高原感受。
通過視頻新疆帶給你怎樣的感受？
《新疆舞曲第二號》
這是用什么樂器演奏的？
這是一首鋼琴獨奏曲。通過聆聽你能感受到什么樣的場面？
《新疆舞曲第二號》是根據新疆少數民族音樂風格創作的鋼琴曲，節奏鏗鏘，竄率跳蕩，展現了歡樂的歌舞場面，富有濃郁的民族風情。下面我們再聆聽一遍，說說這段音樂分為幾個部分？
分段欣賞 引子
請同學們聆聽引子部分，記錄這段音樂的節奏型
請同學們手打節拍，用“da”讀以上節奏型或模仿手鼓的演奏方式敲擊以上節奏型。
分段欣賞 第一部分
請同學們聆聽第一部分音樂，邊聽邊思考以下問題：
這段音樂具有怎樣的音樂情緒？
這段音樂可以分為幾個樂段？為什么？
有沒有出現引子中的節奏型？這個節奏型的出現起到什么作用？
分段欣賞 第一部分A樂段
請同學們聆聽第一部分A樂段音樂，這段音樂給你怎樣的感受？它的旋律進行有什么特點？
分段欣賞 第一部分A樂段
請同學們試著唱一唱第一部分A樂段主題。
分段欣賞 第一部分A樂段
請同學們模仿手鼓的演奏姿勢用
的節奏型隨音樂為第一部分A樂段主題伴奏。
分段欣賞 第一部分B樂段
請同學們聆聽第一部分B樂段，邊聽邊思考：
這個樂段的旋律與A樂段的旋律有什么聯系？整體的音響效果有什么不同？
這段音樂的力度有怎樣的變化？這種變化帶來了怎樣不同的音樂色彩？
請同學們聆聽第二部分音樂，邊聽邊思考：
這部分音樂與第一部分音樂在音樂情緒上有什么不同？
這部分音樂可以分為幾個樂段？為什么？
請同學們聆聽第二部分A樂段音樂，邊聽邊思考：這樂段音樂的節拍、速度、力度與第一部分音樂有什么不同？給你怎樣不同的感受？
八六拍
速度稍慢
力度較弱
旋律抒情
請同學們聆聽第二部分B樂段音樂，邊聽邊思考：
這樂段音樂在節拍、速度、力度、音樂情緒上與A樂段的音樂有什么不同？
這段音樂表現了什么場面？
有沒有聽到熟悉的節奏型？
請同學們模仿手鼓的演奏姿勢用以下節奏型為第二部分B樂段主題伴奏。
請同學們聆聽第三部分音樂，邊聽邊思考：
這部分音樂是重復了前面哪個部分的音樂？是完全重復還是變化重復？
這段音樂的情緒是怎樣的？表現了何種場面？
第二章
同學們你們了解藏族哪些文化？
引子 第一部分 第二部分 第三部分
A
B
A
B
精彩演繹，自由發揮
作曲家、鋼琴家、音樂教育家。主要作品有：兒童鋼琴組曲《快樂的節日》、管弦樂《長征交響曲》、大合唱《黃浦江頌》等。
Ding Shande
丁善德 (1911-1995)
同學們，再見！
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課堂教學設計
【教學內容】
人教版五年級上冊第一單元《西部風情》第2課《上去高山望平川》、《新疆舞曲第二號》。
【教材分析】
《上去高山望平川》和《新疆舞曲第二號》是五年級上學期第一單元西部風情的欣賞樂曲。《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”，在漢族和回族中廣泛傳唱。歌曲音域寬廣，由上下兩句構成，歌詞采用自問自答的形式。旋律音調多以級進為基礎，很多地方作了延長演唱處理，并用假聲演唱，聽起來格外高亢嘹亮，展現出內心的無限熱情。《新疆舞曲第二號》由作曲家丁善德創作的鋼琴獨奏作品《新疆舞曲第二號》，是中國20世紀5060年代具有代表性的鋼琴作品之一。該作品創作于1955年，以新細少數民族的民歌素材為創作基礎。表現了20世紀50年代新疆各族人民熱情洋溢的情感和載歌載舞的生活場景，作品結構為再現三部曲式，具行新疆少數民族音東特征的典型節奏型貫穿始終，充分展示了作品的音樂風格。第一部分是熱情洋溢的舞蹈，單二部曲式，A部分的三個樂句均由“頂真”格律寫成，并有一次附加八度的反復。B是A部分旋律的延伸，并用大小調式的交轉方式表現了絢麗多姿的舞蹈場面。第二部分與第一部分形成對比，音樂緩饅而打情，拍子變為號拍，使用了色彩性的轉調和變和弦。使第二部分音樂的色彩性十分豐富。第三部分對第一部分做了緊縮再現。將金曲引向高潮，節奏熱烈、織體密集，最后以飽滿的新疆手鼓似的音型結束全曲。
【學情分析】
五年級的學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，因此在教學中應加強對這學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過學唱歌曲感受青海“花兒”和新疆民歌的風格和特色人民的生活美和音樂美，體驗堆諧舞蹈旋律的特點。
(二)藝術表現
理解樂曲的意境并能哼唱主旋律。
(三)創意實踐
能用肢體語言和節奏簡單的為歌曲伴奏。
（四）文化理解
通過學習樂曲了解少數民族文化特點，了解“花兒”知識，熟悉作曲家朱仲祿和丁善德
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、通過欣賞樂曲感受樂曲所表達的情感和意境。
2、理解“花兒”的文化
(二)教學難點:
1、哼唱主旋律
2、用肢體語言和節奏簡單的為歌曲伴奏
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
問題導入
教師:同學們，生活中你們聽過哪些少數民族的歌曲呢？
預設:青春舞曲
教師：今天老師帶著你們去青海、新疆轉一圈，看看那里的風光和美景，了解一下那里的音樂文化，好不好？
預設: 好
【設計意圖：通過教師提問激起學生學習的興趣，然后引出民族音樂文化的問題，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】
教師：首先我們先了解一下青海，請大家欣賞視頻（播放視頻），通過視頻大家看到了什么？
預設:山川
教師:同學們觀察的很仔細，我們看到了青海的人文地理，再來感受一下它的音樂文化，下面我們聽一首歌曲它的名字叫做《上去高山望平川》。（書寫板書《上去高山望平川》）
【設計意圖：以探究和聆聽為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、聆聽音樂，感受意境
（一）初步聆聽
教師：聆聽歌曲，說一說你感受到了什么？這首歌曲中給你印象最深的是哪一句？
預設：一望無際的平川 “哎吆”
教師：你們的鑒賞能力真棒，這是這是一首典型的花兒歌曲，音域寬廣，音調淳樸。由上下兩句構成，歌詞采用自問自答的形式，多次出現四度跳進與大跳，表現出鮮明的地方色彩。那么什么叫“花兒”呢？
預設：討論
教師：花兒是流行于甘肅，青海，寧夏等地區的一種山歌，世界非物質文化遺產之一。音樂具有高亢，奔放，粗狂，剛建的風格。同學們再來聽一聽，感受一下歌詞和旋律的美麗，聽聽歌詞講的什么意思？
預設：聆聽討論
教師：下面我們跟琴哼唱兩句
預設： 跟琴學唱
教師：同學們表現的很不錯，說道青海民歌，就不得不說說老的藝術家“朱仲祿”他是民間歌手，人稱花兒王，生于青海省同仁縣，自幼學唱花兒，博采眾長，形成了自己的演唱風格。聲音明亮挺拔，剛柔相濟，韻味兒地道。歌聲山野氣息濃厚，給人以天高氣朗的高原感受。
【教學建議：選擇“花兒”的作品與《上去高山望平川》一起欣賞，加強學生對“花兒”整體音樂風格的認識。學唱《上去高山望平川》中具有代表性的音調，要求學生演唱時把握歌曲風格，提示學生探紫如何對聲音加以控制，準確表現“花兒”的育樂風格欣賞時，引導學生關注音樂風格形成的背景，計學生對民歌特色的形成與地域之間的關系有所了解】
教師：參觀了青海，接下來通過一段視頻來了解一下新疆文化（欣賞視頻）
預設：欣賞視頻
教師：通過視頻你感受到了新疆什么？
預設：回答問題
教師：下面我們就通過《新疆舞曲第二號》來感受一下新疆音樂文化的特色（播放音樂）
預設：聆聽音樂
教師：這是用什么樂器演奏的？
預設：鋼琴
教師：對，這是一首鋼琴獨奏曲。通過聆聽你能感受到什么樣的場面？
預設：跳舞
教師：非常棒，《新疆舞曲第二號》是根據新疆少數民族音樂風格創作的鋼琴曲，節奏鏗鏘，竄率跳蕩，展現了歡樂的歌舞場面，富有濃郁的民族風情。下面我們再聆聽一遍，說說這段音樂分為幾個部分？（播放音樂）
預設：三個
教師：同學們分析的很棒，那么這幾部分分別表現了什么呢？（播放音樂）
預設：聆聽音樂
教師：引子部分用手鼓來表現，引入主題。第一部分通過新疆民歌主題音樂和琶音的運用來體現熱鬧的場面。第二部分節奏發生變化，由2/4變為6/8，速度稍慢，情緒變化變得舒緩，具有歌唱性。第三部分重復了第一部分的旋律，把音樂推向高潮。
預設：討論
【教學建議：教師可讓學生通過擊打節泰的方式熟悉《新疆舞曲第二號》中貫穿始終的主導節奏型，讓學生掌握新疆音樂典型的節奏型，引導學生聽辨作品第一部分A段主題的旋律音調，并通過主題的再現劃分作品整體的段落，對作品結構的劃分方法有所了解。教師可對作品中具有代表性的音調做小范演奏，并對相應的鋼琴技法做出解析，讓學生對鋼琴的技法和音樂表現特點有一定認識。教師可選取一些利用民間音樂素材創作的巾國鋼琴作品，計學生對比欣賞。將原素材與利用它創作的鋼琴作品進行比較，引導學生對民間音樂的價值和特點有正確的認識和評價。】
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面我們第一部分用X.X XX | XXXX XX |為樂曲伴奏，第二部分用肢體語言為歌曲伴奏，第三部分用手鼓為歌曲伴奏
預設：演唱+表演+伴奏
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：同學們學習了新疆音樂，我們不得不了解一下這部作品的創作家丁善德先生。丁善德是我國著名的鋼琴家中國近現代音樂史中有著舉足輕重地位的泰斗級人物，是中國第一位錄制唱片的鋼琴家，后任上海音樂學院副院長兼作曲系主任。中國著名指揮家、廣州交響樂團音樂總監余隆的外祖父。余隆自幼跟隨外祖父學習音樂，深得真傳。
預設：討論
教師：同學們我國地緣遼闊，音樂文化豐富，有很多有趣好聽的音樂等著你們去挖掘，希望你們能像作曲家丁善德先生一樣，為國家和民族寫出更好聽的音樂。
【設計意圖：引導學生加深對少數民族歌曲知識的了解和認知，并激發學生對少數民族音樂的熱愛和興趣】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
依馬呀吉松
花兒
X.X XX | XXXX XX
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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