資源簡介

六年級上冊《書法練習指導》教案
第 1 課《女字底》
教學目標：
1.使學生認識女字底的形態特點，掌握顏體女字底的寫法。
2.使學生學生臨寫范字“安”和“委”，并基本掌握范字的結構特征。
3.培養學生細致的觀察能力，注重學生的審美能力。
4.在臨寫中注重對學生臨摹能力的培養，激發他們對書法的學習興趣。
教學重難點：
1.教學重點：使學生認識女字底的形態特點，掌握顏體女字底的寫法。
2.教學難點：找出女字底與女字旁的異同之外，掌握運筆方法的變化。
教學課時：1 課時
教學過程：
一、 復習導入。
1.復習女這旁的寫法和特點。
2.出示范字。比較女字旁和女字底的形態變化。
師：通過觀察比較，說說女字底和女字旁有哪些不同的地方？
(了解女字底主要變化的筆畫。)
3.出示課題，(板書：女字底)
二、新課探究。
1、出示：由單字演變成的字底，常常出現在上下結構的字中。字底往往縱向筆畫縮短，橫向 筆畫不變，位置宜居中下，以穩穩托住上部。
2、觀察女字底，需要注意哪些筆畫？
3、女字底的形態以及筆畫特點是怎樣的？ 師生討論：(呈略對稱五邊形，需要寫穩。)
4、教師示范女子底。
(1) 教師邊示范邊講解。
A、先逆鋒起筆寫撇點的撇，短直，斜度小。
B、提筆露鋒順勢由輕漸重寫撇點的撇，斜長，向右下漸行漸粗，頓筆回收。 C、逆鋒起筆寫撇，長而微彎。
D、逆鋒斜頓起筆寫橫，行筆輕，重頓回收。
5、學生練習 4 個。
三、臨習范字。
1、出示“安”字卡片。
(1) 你們能看出“安”字的結構特點嗎？ (上窄下寬)
有哪些書寫要領？
(2) 教師摡括要點，示范“安”字。 (3) 學生跟寫 4 個。
2、出示“委”字卡片。
(1) 小組討論：“委”字的結構有哪些特點？怎樣才能把“委”字寫好呢？
(2) 指名學生上臺嘗試臨寫，師生評議。
(3) 教師示范，學生跟練 4 個。
四、反饋矯正。
1、展示個別學生作業，師生共同評議。
你覺得這幾個字寫得怎樣？還有哪些不足？
2、學生繼續鞏固練習。
3、教師行間巡視指導。
4、學生自主選擇性學習“委”等字。
五、賞析提高。
1、展示部分學生作業。 2、師生共同賞評。
3、展示歐體、枊體、趙體書法圖片，你們看得出他們的書法與顏體有哪些不同嗎？
4、教師小結。
教學反思：
第 2 課 四點底
教學目標：
1.使學生認識四點底的形態特點，掌握顏體四點底的基本寫法。 2.使學生學會書寫范字“兼”和“烈”，關注四點底不同字中的形態變化。 3.培養學生細致觀察、認真思考的良好書寫習慣。 4.使學生充分感知四點底的字的結構美和造型美。
教學重難點：
1.重點：使學生認識四點底的形態特點，掌握顏體四點底的基本寫法。
2.難點：使學生學會書寫范字“兼”和“烈”，關注四點底不同字中的形態變化 教學課時：1 課時
教學過程：
一、 復習導入
1.出示顏體中的各種點畫，回顧復習。
2.問：點畫很多時侯都是以組合的方式出現在漢字中，學過的有哪些？ (相對點、兩點水、
三點水等 )
3.這個課我們一起學習新的點畫四點底，板書課題：四點底。
二、引導觀察，示范練習。
1.出示四點底，引導學生觀察。
問:四個點的大小、方向有哪些不同？寫好這些點，應該如何運筆呢？
2.學生討論寫法。
3.小組匯報寫法。
4.教師相機示范。
5.這四個大小、方向不相同的點組合時有什么特點呢？
小結：左右對稱，排列均勻，左低右高，連成一線。
6.教師示范寫四點底，處處緊扣書寫要領。
7.學生練習，教師相機指導，根據學生情況及時予以反饋和糾正。
三、賞析臨寫
1.出示“兼”，辨訓一下古今字形的差異。
2.引導學生觀察整體字形的特點：上窄長，下寬扁。
3.分上中下部分觀察字形特點：上兩點短小，上開下合。注意觀察橫畫和豎畫的形態及長短、 間距。 4.引導學生觀察：“四點底”左低右高排列、與橫畫的左低右高保持一致。這是非常重要的形 態特點。
5.教師示范，提示要點。
6.學生練習，教師巡視指導。
7. 出示“烈”字，討論觀察：上部分結構與“兼”的區別。
8.小組討論，小結出書時的要領。
9.學生試臨，教師個別指導并及時反饋。
四、作業展評
1.學生互動交流，對練習的字進行互評。
2.選擇有代表性的幾幅作品進行講評。
3.學生修改調整。 自我評價。
五、總結全課。
教學反思：
第 3 課 木字底
教學目標
1、使學生認識木字底，了解木字底的形態特點及其變化的由來。
2、讓學生舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。
3、教育學生養成認真書寫的好習慣。
4、培養學生認真觀察、比較、分析的能力，養成認真細心的良好品質。
重點 掌握特點，規范書寫。
難點 掌握特點， 規范書寫。
創新結合點 在評價過程中培養學生發現、提出問題能力。通
過教育學生認真寫字培養學生持之以恒的創新精神。
教學過程：
一、 導入新課
我們今天要進行木字底的練習，這節課要練習的詞語是——木字底。板書。
1、看書觀察“木字底”的寫法，討論：這個詞的四個字分別有什么特點？書寫有什么 要求？整幅書寫時要注意什么？
2、匯報。
3、教師范寫指導，學生觀察。
4、學生在練習冊中描摹、臨寫，師巡視。
5、發現問題，及時訂正。
二、賞析臨寫
1、學生練習臨寫“集”和“樂”。師巡視，個別指導。
2、學生背臨“集”和“樂”，師巡視，指導。
3、交流展示學生作品，優秀作品投影展示。其他學生欣賞、評價，發現問題。
4、師小結，教育學生寫字要認真、持之以恒。(創新結合點 德育滲透點)
三、作業展評
1.學生互動交流，對練習的字進行互評。
2.選擇有代表性的幾幅作品進行講評。
3.學生修改調整。 自我評價。
四、對比欣賞
1.出示歐體、枊體、趙體中的“集”、“樂”進行對比欣賞。
2.討論各字體中木字底的形態處理的同異之處。
3.課堂小結。
教學反思：
第 4 課 心字底
教學目標：
1、初步掌握心字底這兩個偏旁的書寫要領。
2、使學生學會書寫范字“憲”和“憫”，關注心字底形態變化，人識其結構變化規律。
3、培養學生細致觀察、認真思考的良好書寫習慣
教學重點：
通過本課教學，鞏固正確“心字底這兩個偏旁的書寫要領。”，喚起學生寫字的熱情。 教學難點：心字底的寫法。
教學時數：1 課時
教學過程：
一、復習導入
1、復習木字底的寫法
2、揭示課題。板書
二、新課指導
1.出示“心”字，學生觀察，說說心字有什么特點。
(三點由低到高、臥鉤由輕漸重)
2.心字底例字，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置和相同筆畫出現的變化。 讓學生知道四點、心字底都作字底，書寫時要盡可能寫扁，并成上收下放聚散狀。
4、書寫指導。
通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。
心字底：心字底三點分別為左點、挑點、右點，臥鉤應向左上出鉤， 以平均分割上部空 間。可以人體身材苗條應收腰來作比，頗形象逼真。
(2) 當點組合在一起時，書寫中我們要注意什么呢？ (感知變化與呼應的基本規律。
三、描描寫寫 1.、嘗試練習。(““憲”和“憫”二字。每個字描一遍，寫三遍。)
2.反饋，評價。(以學生的練習為例，評價中重點圍繞點筆的“變化”和“呼應”)
3、總結心字底等多點組合的偏旁，要注意點的變化和呼應。
“變化”是自然的變化，是指筆畫的形狀和走勢上的變化。“呼應”是指筆畫之間的聯系 和照應，四點底上下寬度相應，形成承托之勢。“心”的三點均以自然的筆勢互相呼應，筆斷 意連。
2.、呈現典型問題。(預先收集學生書寫中比較典型的問題，直接讓學生看。)
3.、學生評價，明確改進方法。
4.、 自由練習。(描紅 1 個，補寫 2 個；配樂)
四、評價反饋與總結
1．今天，我們一起學心字底的字，同學們都能認真地讀帖，臨寫。
2．同座之間交換欣賞，推薦你認為寫的好的同學。
3．教師巡視，展示習字冊。
4．對優秀學生進行鼓勵。 5.、學生總結自己的收獲。教師提示在平時書寫中加強練習，寫好四點和心字底。
教學反思：
第 5 課 皿字底
教學目標：
1. 使學生認識部首皿字底的形態特點，學會皿字底的書寫方法。
2. 教學生欣賞范字“盈”和“監”，認識上下部分的寬窄長短特點，感悟這類字的書寫規律。
3. 引導學生觀察一組同方向的筆畫的變化，領略書法的變化美。
4. 培養學生整體觀察字形、分組研析筆畫的賞析思維。
教學重難點
1.重點：使學生認識部首皿字底的形態特點，學會皿字底的書寫方法。
2.難點：培養學生整體觀察字形、分組研析筆畫的賞析思維。
教學課時：
1 課時
教學過程：
一、 導入新課
1. 出示圖片：
“皿”象形字。《說文解字》解釋為“飯食之用器也”。它在甲骨文中的形象就量個盛東西的 器具模樣。以它為偏旁時，說是放在字的底部，表形意，稱為“皿字底”。
2. 這節課，我們就一起來學習部首“皿字底”和含有這類部首的范字的書寫。(板書課題)
二、 自學仿寫。
1. 出示顏體“皿字底”。
(1) 引導學生觀察“皿字底”與硬筆書法中的“皿字底”字形變化。
教師提問：哪些筆畫發生了變化？它是怎樣變化的？
根據學生的回答，教師相機指導。
(2) 教師小結：(出示課件 PPT)
A、逆鋒輕頓寫短豎，微向左斜。
B、寫橫折先輕頓，再提筆重寫豎，橫細豎粗。
C、中間兩豎是短豎，細短面正直。
D、逆鋒放筆寫長橫，重頓回收。
2.出示范字“盈”和“監”。
(1) 學生觀察，討論：這兩個字有什么共同特點？ (上長下短)
(2) 書寫范字時應特別注意哪些關鍵的筆畫？
師問：①同學們你們認真觀察一下“盈”字，中間又部筆畫發生了什么變化？
②細看上部你發現了什么？ (左撇長，右撇彎短)
③觀察“監”你想對大家說些什么？ (上部稍寬下略窄，長短相近。書寫是兩豎筆畫要變 化為“臣”字。但上橫短小，右上部分撇短捺舒展。)
3.學生臨習范字各三遍。寫完一遍不要急著寫第二遍，先看看哪些筆畫寫不好。 4.教師示范，學生練寫，教師巡視指導。
三、臨寫反饋。
1.出示學生臨寫的作業展示，師生評議
(1) 字形特點是否準確。
(上長下知，“盈”字上窄下寬，而“監”字下窄上略寬。)
(2) 反饋范字上下部分是否“中心對正”。
2.學生練寫， 自我校帖修正。
3.教師巡視指導。
四、賞析拓展。
1.出示歐體、枊體、趙體中的“盈”、“ 監”進行對比欣賞。
2.討論各字體中“皿字底”的形態處理的同異之處。
3.課堂小結。
教學反思：
第 6 課 建字底
教學目標：
1、初步掌握建字底這兩個偏旁的書寫要領。
2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律，寫好“延、建”兩個字。
3、增強學生觀察、分析、比較的能力，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。
教學重點：
掌握建字底這兩個偏旁的書寫要領，寫好“延、建”兩個字。
教學難點：
增強學生觀察、分析、比較的能力，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。
教學準備：
課件、學生習作、毛筆范字、板書紙條、練習紙。
教學過程：
一、導入
1、學生講王羲之刻苦練字的故事——《墨饃饃的故事》。
王羲之練字不僅講究筆法，還花了大量的時間刻苦勤練，最終成為有名的書法家。我們 班的小朋友也能勤學苦練，有些人還練成了一雙會觀察的火眼金睛。誰來評價評價這幾 個字？
2、(展示作品：延、建)
你覺得這兩個字寫得好看嗎？ (不好看)
如果把這兩個字的偏旁部首寫好了，掌握了它們的間架結構，這幾個字就好看了。
3、今天一起學習建字底。 (板書課題)
二、學習建字底和帶有建字底的字
( 一) 學習建字底
1、出示建字底
(1) 建字底同哪幾個筆畫組成？第個筆畫有什么特點。 (兩個橫撇加平捺)
(2) 兩個橫撇一樣嗎？有什么不同之處。
(3) 教師根據學生的回答梳理并小結：先逆鋒輕頓寫上橫撇，略短小；緊挨撇尾逆鋒再 寫下橫撇，略長大。
(4) 逆鋒轉筆寫平捺，攢頭彎頸平身，漸行漸重斜下，尾部頓筆出鋒。
2、學生練寫建字底。學生描一個，練寫一個。
4、評價。(比如：注意了筆勢)
5、寫的不好的修改，寫的好的獎勵自己一個。
(二) 學習帶有建字底的字：建、延。
1、出示毛筆字：建、延
2、帶有建字底的字在筆順上也要先寫里面，再寫外面。
3、師范寫。
4、生描一個，寫一個。
5、點評。
6、生再寫兩個。
五、教師小結。
今天這節課我們學習了建字底這個偏旁，知道了帶有這個偏旁的字的一般書寫規律。 希望同學們寫字前學會觀察漢字的結構，寫字時做到“提筆即練字”，持之以恒，一定能 寫得一手好字！
教學反思：
第 7 課 走之底
教學目標：
1.指導學生通過觀察，規范的書寫“走之底”及帶“走之底”的字，并能領悟其特點和 規律。
2、培養寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。
3、通過仔細觀察對比，提高學生觀察分析能力，審美能力和造型能力。 4、欣賞歐、顏、柳、趙四體范字，發現其筆畫和布避的相同與不同，感受不同字體的形 式美。
教學重難點
教學重點是指導學生規范的書寫“走之底”及帶“走之底”的字。
教學難點是指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。
教學策略
引導觀察，示范講解；反復練習，多元評價；體驗成功，審美熏陶。
教學準備：ppt 課件
教學過程：
一、導入新課：
同學們，漢字是我們中國的文字，是我們學習交流的工具，我們每個中國人都應該把漢 字寫正確，寫美觀。今天老師給同學帶來幾幅作品，請欣賞。看了這些的字，你們有什 么感受？想不想和他們一樣把字寫得那么漂亮？我們今天就來上寫字課。
二、引導學生找“走之底”及帶“走之底”的字特點和規律
1、多媒體課件出示“走之底”。
逐個筆畫講解要點：
點畫偏右要下移，
橫成斜勢加“s”，
二三起筆須對齊，
捺畫長長應注意。
2、走之底與建之底做比較
3、師邊講解邊示范。
4、學生讀順口溜，練寫兩個“走之底”
相機提示書寫姿勢注意點：頭正身直 臂開足安 心靜氣緩
4、指導比較“通”和“道”
(1) 出示這兩個字，比較異同
(2) 學生討論，小結：筆畫組成相似；平捺角度和外形相似；橫折折撇外形不一樣，一
方一圓； 態勢不一樣，一前俯一后仰。
(3) 師范寫這兩個字，生擺好寫字姿勢開始寫字，老師巡視、指導。
(4) 反饋這兩個字的書寫情況，表揚筆畫和字寫得規范美觀的。學生有寫的不規范的筆 畫指出來或給學生范寫。
(5) 學生寫完后對照字帖認真觀察，看看你寫的字和字帖有沒有不一樣的地方？再在后 面寫一個更好的。
(6) 實物投影展示學生寫的字，表揚通過認真讀帖后，又寫了一個比前邊的字有進步的 同學。引導學生觀察哪個字好？好在哪？哪個字還需要練習？練習時注意結構還是筆 畫？同位互評，畫☆
三、總結
看到同學們在寫字課上收獲這么大，老師真為你們高興，要下課了，送你們一句話，課 件出示：成功就在堅持不懈的追求中！
板書設計：
“走之底”指導課
追 近
教學反思：
第 8 課 同字框
教學目標：
1. 使學生掌握同字框的外形、筆畫特點。
2. 使學生掌握同這框的范字，處理內部組件的位置和空間分布。 3.關注一組橫向 (同) 和縱向 (冊) 的筆畫的書畫書寫為變化。
4.培養學生認真細心的學習態度和良好的書寫習慣；舉一反三，寫好其他的同字框 的字。
教學重難點：
1.使學生掌握同字框的外形、筆畫特點
2.關注一組橫向 (同) 和縱向 (冊) 的筆畫的書畫書寫為變化。
教學課時：1 課時
教學過程：
一、激趣導入
1.組織教學，激趣揭題。
投影出示，請大家觀察這些字：同、冊、圖、國、門、聞。說說它們的字框各是什么？
2、出示原碑，從中找出同字框的字。 (板書課題)
二、學習指導。 出示同字框。
(1) 筆畫書寫要注意什么？
(2) 師生總結:①逆鋒輕頓，
微彎寫長豎。②逆鋒輕頓，斜向在上寫橫，漸行漸輕。③順勢另起向下微彎寫豎鉤，兩 豎筆畫左右相向。
(3) 教師示范書寫。邊寫邊說運筆要領。
(4) 學生練習書寫字框 4 個，教師巡視指導。提示注意要點。
三、賞析臨寫。 1.學習范字“同”字，學生觀察。
(1) 提問：這個字字形有什么特點？
(2) 書寫同字要注意什么？
(3) 教師示范，學生試寫，教師巡視指導。
2.出示范字“冊”。
(1) 學生分組討論，合作學習。
(2) 說說這個字形有什么特點，與硬筆字對比你發現了什么？
(3) 重點分析這個字多豎的變化。
(4) 教師示范，學生練習，教視指導。
三、作業展評。
1、投影代表性作業，師生評議。
2、與范字對比，找出差距，強調注意要點。
四、賞析拓展。
1、出示歐、柳、趙體
進行對比欣賞。
2.討論各字體中“同字框”
的形態處理的同異之處。
3.課堂小結。
教學反思：
第 9 課 國字框
教學目標：
1、通過例字“國”的書寫，掌握毛筆字運筆方法。
2、通過練習，掌握全包圍結構字的特點。
3、在書寫中感受漢字造型的藝術魅力，培養學生欣賞美、創造美的能力，激發他們熱 愛祖國書法藝術的感情。
教學重點、難點：
通過練習，掌握筆畫的運筆方法；養成良好的書寫習慣。
教學媒體：
教師準備：毛筆、墨汁、紙等書寫用品。
學生準備：毛筆、墨汁、紙等書寫用品。
教學過程：
一、激發寫字興趣
展示兒童書法作品，激發學生學習興趣。
二、揭示課題 (課件 1) 板書 囗字框 1、出示 (書法課本) 國字框，指出國字框的 特點。
1、認識字型結構特點：國字框屬于全包圍的結構，全包圍結構的字可依據字框兩豎下端 內斜和兩豎垂直的不同分為兩類，即長方框和扁方框。國字框屬于長方框 。
2．分析長方框的特點。(課件 2) 展示國字框，認真觀察，說說特點。 (板書 “囗” 上下同寬 兩邊垂直 位置取中 協調搭配 下筆寫橫 間隔均勻)
3、觀察思考：你覺得怎樣才能寫好國字框以及全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這 個問題。
二、示范講解，領悟寫法。
1、教學“國”字。
(1) 教師講解“國”的書寫方法：“國”呈長方框，起筆豎和橫折要保持垂直，“玉” 的豎要在整個字的正中，并且最下一橫要長些 自創兒歌：(課件
上下同寬
兩邊垂直
位置取中
協調搭配
下筆寫橫
間隔均勻
(2) 教師示范
(3) 寫字之前，我們先來復習一下《坐姿十二字》出示：坐姿十二字 頭正身直， 臂開足安， 心靜氣緩。
《執筆歌》 ：
大指食指筆上捏， 中指隨后緊鉤貼。
無名小指向外抵， 小指幫忙不要歇
掌豎腕平筆管直 指實掌空才美觀
(4) 學生 (描白、臨帖) 臨摹，教師巡回指導。
(5) 師生評議。
三、拓展練習，鞏固提高。
1．教師范寫“圖”等字。
2．學生分析每個字的筆畫特點，教師適當補充。
3．學生練習，教師巡視指導。
4．學生作業展評。
(1) 將學生作業展評，師生共同評選，指出優缺點。
(2) 教師小結。
教學反思：
第 10 課 門字框
教學目標：
1. 使學生學會門這框的寫法，體會提按力度節奏變化。
2. 使學生學會臨寫“開”和“聞”，并基本掌握這類字的結構特點。
3. 引導學生細致觀察，專注書寫，培養他們書寫的良好習慣。
4. 在臨寫和賞析中提高學生的臨摹能力，激發熱愛書寫，熱愛書法文化的情感。
教學重難點：
1.能寫好“開、聞”兩個范字，并對門這框的感興趣。
2. 使學生學會臨寫“開”和“聞”，并基本掌握這類字的結構特點。
教學課時：1 課時
教學過程：
一、 談話導入，揭示課題。 1.出示《營造法式》中豪華門的設計圖。
2. 師門在人們生活中非常地重要，你們對門的了解有多少 你能發現《營造法式》豪華門的 設計有什么特點嗎？ (讓學生了解中國漢字的形象性) 3.這節課我們就一起來學習門字框。(板書課題)
二、觀察指導。(出示門字框這個部首)
1.說說“門”字有什么特點？
2.門做這門字框的筆畫發生了
哪些變化？
3. 教師范寫門字，提示學生注意
觀察運筆方法。
4.認真細致觀察“門”字結構分析圖及書法要領。
5.學生練習書寫門字框，教師巡視指導。
6.展示學生練習，師生共同評議。
7.學生鞏固練習書寫。
三、 賞析臨寫。
1.出示范字“開”和“聞”。讓學生觀察后，分組討論，合作學習。
①說說這個“開”字的字形特點和筆畫特點。 (外形縱長，外框向內微曲，左右相向。)
②說說這個“聞”的的字形特點和筆畫特點。
③教師示范，學生練寫三遍，教師巡視指導。
2. 學生書寫展示，匯報學習情況。
四、 拓展欣賞。
1、出示歐、柳、趙體進行對比欣賞。
2.討論各字體中“同字框”的形態處理的同異之處。
3.課堂小結。
教學反思：
第 11 課 橫長豎短，橫短豎長
教學目的：
1．使學生掌握橫和豎這兩種基本筆畫的書寫方法，包括起筆、收筆。
2．寫好帶有這兩種基本筆畫的字“士”、“牛”、“工”“王”四個字，注意橫長豎短，橫短豎 長的寫法。
3．培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣，先讀帖，再臨帖，后評品。在習字過程中滲 透審美教育。
4．繼續培養良好的鉛筆寫字姿勢和執筆方法。
教學重難點;
學生能掌握好橫和豎這兩種基本筆畫的書寫方法
教學過程：
一、導入新課
1．今天老師請了四位嘉賓，看看同學們喜歡不？
(1) 出示 “士”、“牛”、“工”“王”四個字顏體字。(喜歡)
(2) 師：大家愿意把這四個字寫好嗎？
(3) 大家認真觀察這四個字主要由哪些筆畫組成？ 生：“橫和豎”
(4)師：再細看這些“橫和豎”，你發現了什么？ (有的長，有的短。)
(5) 這節課我們就一起來研究一下“橫長豎短，橫短豎長”。
2、揭示課題。(板書)
二、觀察分析。
1.引導學生觀察，因字定形。
2.學生觀察比較，發現細節。
3.教師小結，示范。生觀察結構，琢磨如何寫重筆。
4．指名寫，評議指出臨帖要領，橫的行筆方向稍向上行。
5．全班練習寫三個“工”字。
注意：上短下長、收筆較重。短橫起筆較輕 。
4、指名板演：評議
5．全班練習長橫、短橫各寫三個。
三、指導書寫帶有橫的字。
1．引導觀察占格。
2．生仿例寫字，同桌評議。
四、指導書寫“工 、 日 ”這兩個字。
( 一) 指導書寫橫長豎短的字。
1．出示工 、 日 ”這兩個字。讓學生觀察發現橫長豎短。
2.師范寫，生觀察結構，琢磨如何寫重筆。
3．指名寫，評議指出臨帖要領，豎的行筆方向稍向下。
4 ．全班練習寫三個“工 、 日 ”這二個字。
(二) 指導書寫橫短豎長的字。
1、出示“王、牛”兩字
注意：橫輕短，豎重長。
1．指名板演：評議
2．全班練習各寫三個。
2．引導觀察占格。
3．師范寫，學生仿寫，展示評議。
八、教師總結
教學反思：
第 12 課 橫長撇短、橫短撇長
教學目標：
1.使學生認識“橫長撇短、橫短撇長”的結構規律，學會“突出主筆”的書寫方法。 2.學會臨寫范字“右、有、左、在”。
3.培養學生“從結構到筆畫，從筆畫到結構的書法思維能力和審美能力。增強觀察分析能力。
教學重難點：
1.使學生認識“橫長撇短、橫短撇長”的結構規律，學會“突出主筆”的書寫方法。 2.學會范字“右、有、左、在”。
教學課時：1 課時
教學過程：
一復習導入
1.說說下列字中的主筆是哪一筆畫？ (出示：末 、少 、式、車、右、左)
2.出示課題：橫長撇短、橫短撇長
齊讀課題，初讀感知，有短有長。
二、 欣賞探究。 1.出示范字“右、左、有、在，認識字形。
①你能說出這四個字的結構特點嗎？并依據外形分類。
②學生觀察比較：
右 有 ——倒梯形，上寬下窄
左 在 ——梯形 上窄下寬
2.逐字分析，理解“主筆因形而異”。
你能找出這四個字的主筆是哪一筆嗎？請說理由。
3. 教師示范，學生臨寫。 師讀帖：
①右字呈倒梯形，橫長伸，撇短縮，以突出橫畫，“口”部邊豎內斜，左輕短，右重長。
②左字呈梯形，撇長伸，橫短縮，以突撇畫，橫畫平行，長短、起收不一，間隔勻稱。
4. 辨析四個字每組橫畫的間距，找到差異。
三、 反饋指導。 1.展示學生臨寫作業，師生評議。 2.師生合作，賞析范字右下部分。 3.學練習， 自我校帖修改。
四、對比賞析。
出示歐、柳、趙體進行對比欣賞
四、 全課總結。
教學反思：
第 13 課 長短參差
教學目標：
1.引導學生發現筆畫在字中的長短參差變化的基本規律。
2.學生能夠準確地臨寫出所提供的范字，并感受筆畫的變化。
3.培養學生對漢字的觀察力，提高審美情趣。
教學重難點：
1.把握主筆在字中的作用。
2.感受筆畫長短變化給字形結構帶來影響。
教學準備：圖片、實物投影儀
教學課時：1 課時
教學過程：
一、談話導入，強化意識 1.回顧前兩課知識點，導入課題。
①談話：前面我們已經了解了橫、豎筆畫長短變化對字形結構的重要作用。如，“王”橫畫平 行，間隔勻稱，長短不一。我們要注意主筆和其他筆畫位置的關系。其實在很多字的筆畫關 系中，長短參差的處理同樣顯得尤為重要。
②出示范字，引導觀察。
現在所看到的四個范字，“業、聿、拜、升”大家認真細致的觀察，它們在哪些地方注意了長 短變化，主筆在哪里呢？
③出示課題：(板書：長短參差)
二、 觀察指導，引發思考
1.教師引導學生觀察第一組“業”和“聿”的多橫的參差變化，并提問學生，哪筆是主筆？ 2. 教師引導學生觀察第一組“拜”和“升”橫的變化美，提問：你還發現什么？左右部分長 短適宜美。
三、示范臨寫，感悟體驗 1.例字分析與示范，學生體驗臨寫。
①出示“業”字，邊引導邊示范。業字上寬下窄長，橫畫平行，間距均勻。長短參差，上并 下合，左右兩點呼應。
A. 學生練習，教師巡視指導。
B. 選擇代表性的展示，師生評議。
②出示“聿”字，邊引導邊示范。字形縱長，橫面平行，間距勻中有變，長短不一， 以突顯 長橫。左右均衡。
A. 學生練習，教師巡視指導。
B. 選擇代表性的展示，師生評議。
五、 鞏固練習，獨立思考
1.學生更正練習，教師巡視指導。
2.作業展示，師生菜同賞評作品。
3.小組合作，自主分析“拜、升”二字，找出筆畫的長短變化，抓住主筆的特點，然后臨寫。 ①教師巡視指導，提示“雙姿”。
②展示作業，互評自評。
六，總結全課。
教學反思：
第 14 課 邊學邊用
教學目標：
1.教學生掌握范字“黃、易、難、還”的臨字方法。
2.使學生知道中堂作品形式的基本要領。 3.讓學生嘗試運用已學過的字進行中堂作品的創作，初步培養創作臨寫能力。 4.使學生體驗作品創作的快樂。
教學重點：
引導學生比較范字發現規律。
教學難點：
運用已學過的字進行中堂作品的創作
教學準備：
圖片
教學課時：1 課時
教學過程：
一談話導入，解析題意
1.“黃金易得， 白首難還”這句話含義。(時間可貴，需要珍惜)
2.出示范字，引導觀察。
①主筆的觀察：“黃、還”。
②疏密均勻的觀察：易 難。
4. 出示課題：邊學邊用。
二、范字賞析。 1.引導學生比較，尋找規律。
(1) 師問：橫多的字有哪些？撇多的字有哪些？豎多的字有哪些？
(2) 教師根據學生的回答梳理如下：“黃”、“難”二字橫多；“易”撇多； “還”字豎多。
(3) 范字間隔均勻，主次分明。
三、示范練習。
1.先看看每個字，你最想說什么？通過對比你發現了什么？
2.觀察每個字的字形結構，并說說。
①“黃”：上中下結構，上下寬中窄，三部分長度相當。三豎均勻，邊豎內收。
②“易”：上下結構，上窄下寬，上正下斜。
③“難”：左右結構，寬窄相當，橫畫平行，間距勻稱。
④“還”：內緊縮，外舒展。
3.教學示范。
4.學生練習，師生共評。
四、中堂創作。
1.中堂作品要求：
①采用格式。(三尺或四尺)
②大字楷書寫。
③先計算折紙，包括落款位置。
④先不要著急用宣紙進行寫，可以先在毛邊紙或報紙上寫，反復練習。
⑤落款后留一個小紅方塊，代表鈐印。
2.學生進行中堂作品創作。
3.展示作業，師生評價。
4.教師小結。
教學反思：
第 15 課 認識行書
教學目標
1、使學生大致了解行書的起源及其發展過程。
2、了解并初步掌握行書的結構規律和用筆特點。
3、學會賞析經典作品，能體會行書的審美特征和鮮明的個性。
教學重點、難點
重點：讓學生了解并掌握行書的結構規律，能體會行書的美與它獨特的個性。
難點：通過對比與臨摹，初步掌握行書的結構規律。
教學方法：
講述法、教學對話 (討論法)、多媒體展示法
教學過程 ：
一、 導入：
1、回憶前面學習的隸書和楷書的書法特點，進而帶出新授內容——行書。
讓學生對比書本趙孟頫小楷道德經和王羲之喪亂帖，
找出明顯的不同，讓學生回答。(初步認識行書結構特點)
楷書單純、端正，規范。行書放縱隨性，靈活灑脫，筆法流動。
2、大概講述行書的起源及發展過程。
“行書”是“正書”轉變而成的。 行書在楷書的基礎上產生，是介于楷書、草書之間的一種
字體，“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。是為了彌 補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生。實質上它是楷書的草化或草書的楷化。楷 法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。
行書在漢末一般出土的簡書中我們是可以隨處看到的。在漢末，行
書沒有普遍地應用。直至魏晉南北朝時期，從帝王顯貴到普通文人，對書法的愛好都到了一 種癡迷的程度，加上王羲之的出現，使之更為盛行起來。
3、觀看視頻，直觀地了解行書的字體結構及用筆特點。
①以《蘭亭序》為例，提取其中特征明顯的字，讓學生進行臨摹，通過這種嘗試體驗，
進一步掌握行書結構特點和用筆特點。
②提問：在摹寫過程中，發現行書字體有哪些突出的特點？ 根據學生回答，總結出行 書結構的特點：
③大小相兼。就是每個字呈現大小不同，存在著一個字的筆與筆相連，字與字之間的連 帶，既有實連，也有意連，有斷有連，顧盼呼應。 收放結合。一般是線條短的為收，線條長 的為放；回鋒為收，側鋒為放；多數是左收右放，上收下放，但也可以互相轉換，不排除左 放右收，上放下收。疏密得體。一般是上密下疏，左密右疏，內密外疏。中宮緊結，凡是框 進去的留白越小越好，劃圈的筆畫留白也是越小越好。布局上字距緊壓，行距拉開，跌撲縱 躍，蒼勁多姿。
濃淡相融。行書書寫應輕松、活潑、迅捷，掌握好疾與遲、動與靜的
結合。墨色安排上應首字為濃，末字為枯。線條長細短粗，輕重適宜，濃淡相間。 4.用筆特點：
①點畫以露鋒入紙的寫法居多
②以歟側代替平整
③以簡省的筆畫代替繁復的點畫
④以勾、挑、牽絲來加強點畫的呼應
⑤以圓轉代替方折
二、名帖賞析
PPT 展示圖片輔助教學，通過對具體行書作品的賞析，讓學生嘗試體會行書的美及其鮮 明的個性。
(1) 天下第一行書——東晉王羲之的《蘭亭序》 《蘭亭序》又名《蘭亭宴集序》、《蘭 亭集序》、《臨河序》、《禊序》、《禊貼》。行書法帖。東晉穆帝永和九年 (公元 353 年) 三月三 日，王羲之與謝安、孫綽等四十一人，在山陰 (今浙江紹興) 藍亭“修禊”，會上各人做詩， 王羲之為他們的詩寫的序文手稿。序中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發作者 好景不長，生死無常的感慨。
法帖相傳之本，共二十八行，三百二十四字，章法、結構、筆法都很完美，是他三十三
歲時的得意之作。后人評道“右軍字體，古法一變。其雄秀之氣，出于天然，故古今以為師 法”。因此，歷代書家都推《蘭亭》為“行書第一”。 唐時為太宗所得，推為王書代表，曾命 趙模等鉤摹數本，分賜親貴近臣。可惜被唐太宗作為殉葬品，埋入昭陵，從此真跡永絕于世。 存世唐摹墨跡以“神龍本”為最著，唐太宗時馮承素號金印，故稱為《蘭亭神龍本》，此本摹 寫精細，筆法、墨氣、行款、神韻，都得以體現，公認為是最好的摹本；石刻首推“定武本”。
經郭沫若考證，以為相傳的《蘭亭序》后半文字，興感無端，與王羲之思想無相同之 處，書體亦和近年出土的東晉王氏墓志不類，疑為隋唐人所偽托。但也有不同意其說者。 《蘭亭序》表現了王羲之書法藝術的最高境界。作者的氣度、鳳神、襟懷、情愫，在這件作 品中得到了充分表現。古人稱王羲之的行草如“清風出袖，明月入懷”，堪稱絕妙的比喻。
(2) 天下第二行書——唐代顏真卿的《祭侄稿》 《祭侄稿》是顏真卿為祭奠就義于安 史之亂的侄子顏季明所作。
唐天寶十四年 (775 年)，安祿山謀反，平原太守顏真卿聯絡其從兄常山太守顏杲卿起兵討伐 叛軍。次年正月，叛軍史思明部攻陷常山，顏杲卿及其少子季明被捕，并先后遇害，顏氏一 門被害 30 余口。唐肅宗乾元元年 (公元 758 年) ，顏真卿命人到河北尋訪季明的首骨攜歸， 揮淚寫下這篇留芳千古的祭文。
《祭侄稿》作為一篇祭文，整幅卷面并不清爽、干凈，筆跡急促、匆忙，涂抹、刪補時 時可見。縱觀全篇，悲憤慷慨之氣浮于紙端，開始的感情尚為平靜，字體大小勻稱，濃纖有 致，寫至“賊臣不救，孤城圍逼”時，再也抑制不住百感交集的憤激，如火山迸發、狂濤傾 瀉，時大時小，行距忽寬忽窄，用墨或燥或潤，筆鋒有藏有露，至“嗚呼哀哉”，節奏達到了 高潮，隨情揮灑，任筆涂抹，蒼涼悲壯，躍然紙上。
《祭侄稿》輝耀千古的價值就在于以真摯情感主運筆墨，不計工拙，無拘無束，縱筆豪 放，一氣呵成，血淚與筆墨交融，激情共浩氣噴薄。《祭侄稿》是顏真聊最精彩的行書，被稱 為“天下第二行書”。元陳深曰：“《祭侄季明文稿》縱筆浩放，一瀉千里；時出遒勁，雜以流 麗：或若篆籀，或若鐫刻，其妙解處，殆若天造， 豈非當時注思為文，而于字畫無意于工， 而反極工耶 ”
《祭侄稿》全稱《祭侄季明文稿》，書于唐乾元元年 (公元 758 年) 。麻紙本，行書 縱 28．2 厘米 橫 75．5 厘米，23 行，每行十一二字不等，共 234 字。曾經宋宣和內府、元張晏、 鮮于樞、明吳廷、清徐乾學、王鴻緒、清內府等收藏，現藏臺北故宮博物院。
(4) 感受作品的藝術特點：用筆、書寫速度，書體的微妙變化。
三、交流感受，嘗試體驗。
1 、通過學習，你對哪一位書法家有了更深刻的了解，可以說說你的體會嗎？
2 、教師展示自己臨寫的局部作品。 3.可讓學生用毛筆嘗試臨寫局部作品，直接感受體驗。
三、課堂小結
教學反思：
綜合實踐 我們班的書法展
教學目標：
1.學生能獨立完成一幅書法作品。
2.學生了解班級書法作品展覽的嘗試。
3.學生體驗作品展示成功喜悅，增強學習書法的學習興趣。 4.培養學生團隊合作的精神，提高他們綜合實踐的能力和書法賞評的能力。
教學重難點：
1.學生能獨立完成一幅書法作品。
2.作品必須有一定的質量。
教學課時： 2 課時
教學過程：
第 1 課時
一、感受策劃
1. 同學們，我們已經學習了四年書法課，能否整理出一部分來，在班上辦個班級書法展。 2.播放多媒體視頻及展覽相關圖片讓學生欣賞。
師問：假設我們班要舉辦一個展覽，又該怎么辦呢？
3.學生分組討論。
4.教師展示展覽的相關要求。
5.指名一組學生講出他們的策劃結果。
二、用心創作
1.教師提供一部分書寫內容，提問：你們知道書法作品的形式有哪些嗎？ 2.根據學生自己興趣選擇書寫內容。看一看，想一想，最喜歡哪些字？哪個字難寫找出來。 3.學生相互探究， 自己嘗試練習難寫字。
4.教師巡視了解學情后，示范幾個難寫的字，并分析筆畫結構特點。 5.同學們這次作品一定要質量好，在課堂上完成不了，可以帶回家做的。先練好難寫的字。
三、教師小結。
第 2 課時
一、 反饋完成情況。
1.說說在家中獨立完成作品情況。
2.完成滿意度調查。
3.表揚優秀作品，鼓勵繼續加油。
二、布展體驗。 1.學生分組，準備好材料。
①作品組，負責作品收集、登記、整理。
②展簽姐，負責設計制作和填寫標簽。
③布置組，負責作品的懸掛、粘貼、調整。
④衛生組，負責展廳的衛生工作。
⑤講解組，負責作品與作者的介紹。
⑥宣傳組，負責征稿啟事以及展覽的海報設計與粘貼。 2.教師深入各組指導工作。
三、欣賞評價。 1.教師小結前面工作。著重表揚工作表現突出的。 2.展示觀看展覽的要求和注意事項。 3.學生可以自由分組觀看或單獨參觀。
4.評價選優。
5.教師綜合評價并頒發證書。
四、教師總結。
教學反思：

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