資源簡介

《第15課 貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》教學設計
教學指導思想與理論依據
本課以大概念教學為主，輔以任務驅動法、講授法、討論法、自主學習法等教學手段，落實“教師為主導，學生為主體”的教學指導思想。教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，創設歷史情境，讓學生自己走進歷史，合作探究學習任務。在教學中，教師注意培養學生的核心素養，并浸潤立德樹人的價值觀念。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是選擇性必修一《國家制度與社會治理》中第五單元“貨幣與賦稅制度”中的第一課，分為兩個部分：貨幣的演變歷程和世界貨幣體系的建立。子目一通過梳理中國貨幣演變史，指出人民幣在借鑒歷史基礎上，確立的發行原則；子目二通過分析國際貨幣體系的三個階段，指出人民幣走向國際的必要性和必然性。兩個子目立意在于貨幣權與國權，與國家命運緊密相關。學生情況分析本課對象是高二學生，經《中外歷史綱要》學習，他們已對中國史和世界史有了宏觀把握。不過本課內容既要求掌握具體的貨幣知識，又要理解貨幣演變與國家治理的抽象關系，甚至跨學科涉及經濟學概念，因此教學難度頗大?；诮糖?，因此只選取了第15課的一個子目教學；基于學情，教師要采取豐富的教學形式，既要運用實物、圖片、視頻、多媒體材料等直觀形式，也要注重概念闡釋的抽象到位，做到深入淺出。
教學目標
課標要求：了解中外歷史上貨幣的發行和使用情況，以及現代世界貨幣體系的形成。能通過整體學習后，理清貨幣演變的時間順序，以及演變的前因后果。（素養目標：時空觀念）。能通過文獻史料和實物史料結合，概括中國貨幣演變的歷程和階段性特征。（素養目標：史料實證、歷史解釋）。能通過文字圖片等資料，認識到貨幣是社會重大變革或重要事件的產物和象征。（素養目標：唯物史觀）。知道中國的紙幣是世界上最早的紙幣，中國貨幣發展源遠流長，貨幣文化豐富多彩，樹立文化自信；同時認識到當今世界經濟全球化趨勢日益加強，新的國際貨幣秩序正在重構，中國應順應這一趨勢的發展，樹立人類命運共同體的價值觀（素養目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點中國歷史上貨幣的發展歷程和演變規律；布雷頓森林體系的建立和崩潰教學難點貨幣演進與國家治理的關系
教學資源和教學方法
（一）教學資源 中國古代錢幣，歷史圖片，文獻史料，多媒體資料（二）教學方法 以任務驅動法為主，輔以講授法、討論法、自主學習法等教學手段
板書設計
第15課 權力的抓手——從貨幣演進看國家治理中國貨幣演進歷程國家治理：締造統一、塑造認同、助力轉型（內+外） 三、幣運、幣權
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 學生提前完成學案，做好預習準備?；顒訉敕ǎ豪碡泿抛R歷程教師提前按小組分發錢幣教具；提問：觀察教具，什么是貨幣？（經濟職能）學生回答后， 教師追問：貨幣由誰鑄造呢？（政治職能）教師組織學生活動：將錢幣按時間順序正確排序，并根據課本，補充其它重要貨幣，小組展示成果。貨幣發生重大演變與重要的社會變革在時間節點上是契合的。由表面、直觀的認識深入探索貨幣的重大變化與國家治理的聯系。 觀察教具，思考回答問題，初步認識中國貨幣。小組合作完成探究任務，回憶所學知識，對比實物、文獻和圖像史料，對中國古代貨幣類型、貨幣特征及演變規律有直觀的初步的認識。 實物創設歷史情境，吸引學生興趣，學生在結合文獻史料，觀察分析和運用實物史料的過程中，形成史料實證和時空觀念素養。
二、貨幣演進與國家治理 （一）締造統一探究：半兩錢在秦國崛起統一六國過程中有什么作用？根據教材貨幣統一示意圖、商鞅變法和觀察貨幣相關知識，探究半兩錢的作用。問題1：半兩錢出現在統一前還是統一后？問題2：商鞅變法內容。問題3：觀察半兩錢外形上的政治意圖。（二）塑造認同合作探究：開元通寶在塑造中華文化認同中的作用。問題1：年號錢的政治意圖。視頻《貞觀盛世》導入，學生思考貞觀盛世中，少數民族為何尊稱唐朝皇帝為“天可汗”，反映出對唐朝政治經濟文化的認同。問題2：唐朝開明的民族政策有哪些？小組討論：開元通寶如何塑造文化認同？（三）經濟轉型過渡：金屬貨幣的“不足”。唐朝中后期，隨著商品貨幣經濟的發展，社會上對銅錢需求增加，導致銅錢緊缺。歷代都遇到類似的情況。合作探究：紙幣如何助力經濟轉型問題1：古人如何克服金屬貨幣的“不足”。（引出紙幣）名詞解釋：“唐宋之變”引用錢穆和宮崎市定觀點，引發學生思考紙幣與經濟轉型的關系。問題2：中國的紙幣為何早產而晚熟。紙幣的產生和發展是經濟發展的反映；紙幣的流通量要與社會的經濟發展水平相適應；紙幣成為統治者搜刮人民的工具；小組討論：人民幣對經濟體制轉型有何影響？實現了從高度集中的計劃經濟體制到充滿活力的社會主義市場經濟體制、從封閉半封閉到全方位開放的偉大歷史轉折的偉大轉折中國需要世界世界也需要中國。回憶知識點：世界貨幣體系演變歷程和變化原因。問題3：人民幣為何必然走向國際。小組討論：去美元化就是要建立人民幣霸權嗎？人民幣國際化助推世界貨幣體系改革，構建互利共贏的國際經濟新秩序。 根據材料，結合商鞅變法、武帝加強中央集權措施等學過的知識，思考回答問題。根據文獻材料，以及所學貞觀盛世內容，討論少數民族貨幣與唐朝開明民族政策的關系。結合史料和白居易詩歌，學生理解金屬貨幣的缺陷，和紙幣誕生的必然，并小組討論紙幣對經濟發展的重要意義。結合布雷頓森林體系的背景和時政，認識到人民幣在世界貨幣體系中的地位也越來越突出。 由已經學習過的、熟悉的知識引入問題，既可以復習所學知識，又可以降低學生學習新知識的難度，鍛煉學生知識遷移能力，理解歷史事件不是孤立的，而普遍聯系的，是整體的。通過多元史料相互印證，學生學會提取材料信息，概括及分析問題能力，鍛煉歷史解釋素養。學生在結合文獻史料，觀察分析和運用實物史料的過程中，形成史料實證和時空觀念素養。
三、總結 從歷史問題到現實問題，中國貨幣演進為現實人民幣問題提供的智慧，以及為解決國際爭端提供的借鑒。幣權事關國權，幣運事關國運。貨幣是中華民族偉大復興的重要載體。 回顧本課所學知識，增加對現行政策的政治認同。 培養對人民幣的信心，對中國強大的信心，提高民族自豪感。同時認識到經濟強國道路任重道遠，需要每個人的繼續努力。
教學反思
微觀史學，以小見大，有的地方缺乏有力的史料；語言表達和學術性方面，還需要提高；第三個環節的問題設置跳躍性打，教抽象，缺少過渡，學生難以理解，參與度不高，如人民幣對中國經濟體制轉型那里；最后升華部分過于突然，沒能很好地扣緊主題。
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