資源簡介

學科： 美術 年級 七年級 主備教師：
備課時間： 課題 《藝術源于生活，高于生活》
教 學 目 標 基本知識 與技能 通過藝術作品的欣賞和分析，使學生進一步理解"藝術源于生活，高于生活。"的道理。
過程與方法 通過藝術作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。
情感態度 與價值觀 培養學生的參與意識，增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國主義熱情。
教 學 要 求 教學重點 使學生理解藝術創作的題材、內容與技法都源于生活，藝術家所創造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。
教學難點 以美術作品作為切入點，使學生理解"藝術源于生活，高于生活。"
導 語 設 計 回憶上節課學習的美術作品《搗練圖》，分析說明這是一幅什么形式的美術作品？ 1、作品描繪了些什么？ 2、作品表現的內容是不是作者憑空想象出來的？ 3、它來源于什么？ 書寫部分課題——藝術源于生活
教學 環節 教師活動 學生活動 隨記
一、 組織 教學 二、講授新知 三、過程與方法 四、 小 結：
師生問候。 課程導入。 教師：回憶上節課學習的美術作品〈〈搗練圖〉〉，分析說明這是一幅什么形式的美術作品？ 1、作品描繪了些什么？ 2、作品表現的內容是不是作者憑空想象出來的？ 3、它來源于什么？ 書寫部分課題——藝術源于生活。 教師：在我們中國，有一位畫家最擅長表現生活中的小情小景，他是誰？ 齊白石是我國著名的藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主張作畫要形神兼備。他認為"作畫妙在似與不似之間"，"太似為媚俗，不似為欺世"都不可取。 欣賞齊白石的作品。 教師：就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會游、會跳動。看看畫家筆下的蝦和現實生中的真蝦是否完全一樣？ 哪里不一樣？ ①《蝦》的藝術處理： 齊白石依據真蝦總結出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動的活蝦，又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術美感。 ②《蝦》的藝術特色及其藝術魅力： 齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側視效果，是由兩處最具蝦的形象特點構成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據長期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它離不開對象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它"妙在似與不似之間"，給人以美的享受。 齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形象之中的情--充溢的詩意和對生活的熱愛之情，也誘導、激發著人們對生活的愛。 從而，引出本課課題的后一部分——藝術源于生活，高于生活 欣賞董希文的油畫作品〈〈開國大典〉〉，對照開國大典史實照片，引導學生體會藝術是怎樣源于生活，高于生活的。 1、作品的題材內容是怎么來的？如果現實生活中沒有發生這一事件，藝術家能創作出這樣的作品嗎？ 2、油畫中的天安門和真實的天安門有什么不同？ 教師補充：畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現。 3、油畫作品和史實照片相比，哪個圖中的毛主席形象更突出？作者用什么手法來突出毛主席形象的？ 油畫作品中拉開了毛主席與各位首長的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；也體現了領導全中國的核心之核心，并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪 4、油畫中有菊花，旨在說明什么？兩張作品哪一張更明確地表現出季節的時間性？ （主席臺上的菊花表現出"十一"正直金秋豐收季節。） 5、在對人物的表現上，油畫〈〈開國大典〉〉與史實照片相比較，哪個更集中、更典型地表現了開國大典這一歷史事件？ 教師詳述：中央領導人本是面向南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領導人的位置移至左側一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。 再細看，毛主席的集團也不是面向正南方。另外，典禮當天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動，一般人看畫時都并不會察覺，不會去分析這些情況給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表現了開國大典的盛況。非如此不可。 這就是藝術家大膽而高超的構圖技巧，從而體現了一個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣的"復制"，不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術的原型，那么藝術則是生活的升華。 可見，藝術是源于生活而又高于生活的。 通過再現藝術作品和表現藝術作品的對照，進一步說明藝術源于生活，高于生活這一主題。 1、油畫〈〈開國大典〉〉最大的特點是什么？ （真實——再現性藝術） 2、欣賞凡高的〈〈夜咖啡館〉〉，也是再現性藝術嗎？顯然不是。 它是——表現性藝術。 3、表現性藝術具有抽象變形的特點，它也是源于生活的嗎？ 請同學談對于藝術源于生活，高于生活的理解。 學生：搗練，縫紉，熨燙。 學生思考：不是。 學生：生活。 學生：齊白石。 學生了解。 學生看課本例圖，仔細觀察并回答：不是。 學生思考并回答。 學生認真領會。 學生了解齊白石作品的藝術特色領悟其藝術魅力。 欣賞《開國大典》。 學生思考回答。 去過天安門的同學可以依印象表述。 學生對比油畫和史實照片并回答問題。 學會回答。 學生：油畫作品！ 學生認真聆聽并領悟繪畫技巧所帶給人們的魅力。 再次升華學生的認知情感。 學生思考回答。 聯系上節課所學內容，間接引出本堂課內容，相互聯系，加深學生對所學知識的印象。 課前預習必不可少。 新知引入。 找出齊白石所畫之蝦與真蝦的不同，了解其藝術處理的手法。 通過具體的講解使學生進一步加強對蝦的藝術魅力的領略。 升華學生情感。 通過提問的方式，分辨兩幅畫異同。 讓學生理解作者所運用的構圖手法。 史實與藝術創作之差別。也更能說明藝術源于現實生活，又高于或者比現實生活更理想化。 升華學生認識與情感。 一切藝術都源于生活，取材于現實。
練 習 設 計 請同學談對于藝術源于生活，高于生活的理解。
教 后 總 結 學生是美術課堂教學活動的主體，在教師的引領、組織、參與下，探究生活中的藝術，體驗各種藝術手法的魅力，欣賞大自然的美與藝術作品的美。師生在活動中共同提高。在教學過程中，教師還要更多的引經據典，加強學生對藝術源于生活高于生活的理解，然后讓學生談談他們對于這個課題是怎樣理解的，便于教師及時發現問題所在，或者適當更改教學方法。

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