資源簡介

《第8課 世界市場與商業(yè)貿(mào)易》教學設(shè)計
教學指導思想與理論依據(jù)
歷史情境教學是教師進行歷史教學和學生進行歷史學習的重要方式。在教學中，教師應當以教材為基礎(chǔ)，以課程標準為指南，把教材內(nèi)容進行有邏輯的整合，采用多種手段，如語言文字、圖片等創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生猶如身臨其境走進歷史，從史料中提取關(guān)鍵信息，結(jié)合所學知識對信息進行篩選和整合，最后形成自己的歷史認識，進一步激發(fā)了學生學習的參與性和積極性，培養(yǎng)學生歷史學科思維。
教學背景分析
課題及教學內(nèi)容分析1.課題及教材地位本課課題為《世界市場與商業(yè)貿(mào)易》，是選擇性必修二第三單元是《商業(yè)貿(mào)易與日常生活》中的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用，它上承第7課古代的商業(yè)貿(mào)易，下啟第9課當代人類的經(jīng)濟與生活，在本單元教學中占據(jù)重要地位。2.教材內(nèi)容本課主要內(nèi)容是近代新航路開辟以來世界市場的逐步形成與商業(yè)貿(mào)易的變化以及它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。本課一共包括兩個子目，第一子目是“世界市場的形成”，第二子目是“近代商業(yè)貿(mào)易的變化”，兩個子目之間呈現(xiàn)出因果聯(lián)系，世界市場的形成和發(fā)展是商業(yè)貿(mào)易發(fā)展變化的背景和條件，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展變化深受世界市場發(fā)展的影響，同時也推動世界市場的發(fā)展變化，世界市場與商業(yè)貿(mào)易發(fā)展是相輔相成的關(guān)系。學生情況分析由于本課的部分內(nèi)容在《中外歷史綱要（下）》第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》一課中部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，如商品的世界性流動和早期殖民擴張的相關(guān)知識，學生在高一時期已經(jīng)掌握本課部分相關(guān)知識，并形成一定歷史認知，因此，本課教學設(shè)計選擇了貼近學生日常生活的物品——棉花，以棉花貿(mào)易的發(fā)展折射世界市場與商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展，有助于激發(fā)學生興趣，在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中突破教學重難點。
教學目標
能通過文字、圖片等資料，展示15--18世紀中英茶葉貿(mào)易情況，了解世界市場的初步形成的原因和過程，認識世界市場中心演變對商業(yè)貿(mào)易的意義（素養(yǎng)目標：時空觀念、史料實證）。能通過閱讀史料對了解工業(yè)革命以來棉花貿(mào)易在歐洲、亞洲的發(fā)展變化，認識商業(yè)貿(mào)易發(fā)展對世界市場中心演變的影響，培養(yǎng)史料實證意識。（素養(yǎng)目標：歷史解釋、史料實證）。通過世界市場中心的演變，認識商業(yè)貿(mào)易在世界市場中實現(xiàn)發(fā)展的有效途徑，涵養(yǎng)家國情懷。（歷史解釋、家國情懷）（素養(yǎng)目標：史料實證、歷史解釋、家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點理解世界市場的形成過程教學難點認識世界市場與商業(yè)貿(mào)易之間的聯(lián)系
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、合作探究法、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 1．給學生播放一段簡要介紹書籍《棉花帝國》的視頻問：這段視頻圍繞一個什么主題？這一主題對全球化和資本主義發(fā)展產(chǎn)生何種作用？2.出示材料2：棉花產(chǎn)業(yè)的傳播活動的中心是印度。棉花的種植和加工技術(shù)從印度向西、向東和向南傳播，使得亞洲一直是全球棉花產(chǎn)業(yè)的中心。到1780年，整個歐洲，尤其是英國，已經(jīng)成為世界棉花網(wǎng)絡(luò)的中心。 ——斯文·貝克特《棉花帝國》問：1.在18世紀之前棉花產(chǎn)業(yè)的中心在哪里？2.1780年棉花產(chǎn)業(yè)的中心又在哪里？3.為什么此前與棉花無緣的英國，后來能成為棉花帝國的中心呢？棉花貿(mào)易發(fā)展又折射出世界市場與商業(yè)貿(mào)易的怎樣發(fā)展歷程？ 觀賞視頻，思考并回答問題。閱讀材料，提取關(guān)鍵信息，思考并回答問題。 通過播放視頻，激發(fā)學生學習興趣，讓學生初步了解本課設(shè)計的主要線索。讓學生認識到18世紀前后棉花產(chǎn)業(yè)中心的變化，為什么此前與棉花無緣的英國，后來能成為棉花帝國的中心呢？棉花貿(mào)易發(fā)展又折射出世界市場與商業(yè)貿(mào)易的怎樣發(fā)展歷程？讓學生帶著問題引出本課所學。
一、世界市場中心初變：英國中心確立——從棉花帝國邊緣到中心 （一）世界市場中心初變原因1. 利用機遇（1）新航路開辟和殖民擴張出示材料3：歐洲人依賴從遠方進口的原棉，卻不能對這些地區(qū)施加多少控制。在1600年時，絕大部分歐洲人還穿著亞麻和羊毛制成的衣服。在英國和歐洲其他地方“棉紡織業(yè)幾乎停滯不前”。 ——斯文·貝克特《棉花帝國》設(shè)問：1600年以前多數(shù)歐洲人無法穿上棉布的原因？出示地圖1：設(shè)問：1600年之際，為歐洲人解決這一問題提供哪些機遇？（2）世界市場初步形成出示地圖2：出示材料4：新航路的開辟使歐洲、亞洲、非洲、美洲間建立了直接的商業(yè)聯(lián)系，帶動了西歐的崛起與西歐國家的殖民掠奪和擴張，西歐國家的殖民掠奪和擴張拓展了世界市場的規(guī)模，改變了世界市場中亞洲（尤其是中國）占主導的格局。——摘編自許偉、薛權(quán)開《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》設(shè)問：新航路開辟和殖民擴張對世界經(jīng)濟產(chǎn)生何種影響？出示地圖3：設(shè)問：世界市場發(fā)展為歐洲解決棉布問題提供了哪些條件？（3）商業(yè)經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變出示材料5：為了以更有利的價格獲得大批量印度棉布，歐洲各個東印度公司的代表開始積極卷入印度棉布生產(chǎn)過程。他們逐漸地變成了統(tǒng)治者……公司越來越多地使用暴力。 ——斯文·貝克特《棉花帝國》設(shè)問：英國東印度公司通過什么方式解決棉布難題？出示材料6：東印度公司及其后繼者有權(quán)在15年的任期內(nèi)，享有完全獨占東印度貿(mào)易的自由和特權(quán)，可以自由在東印度的所有島嶼、港口、城市、城鎮(zhèn)進行貿(mào)易。 ——摘編自《伊麗莎白女王授予東印度公司的特許證》(1600年)設(shè)問：東印度公司擁有哪些特權(quán)能解決棉布難題？出示四幅圖片：利物浦棉花交易所、倫敦證券交易所、安特衛(wèi)普商品交易所、英格蘭銀行設(shè)問：商業(yè)經(jīng)營方式的變化為英國東印度公司的棉織品貿(mào)易提供哪些便利？2.創(chuàng)造機遇出示材料7：在整個17和18世紀，在英國和歐洲其他地方“棉紡織業(yè)幾乎停滯不前”，歐洲制造商對原棉的需求不大。歐洲、非洲以及美洲奴隸種植園對棉布的需求卻增長了。但歐洲的產(chǎn)量不足以滿足這一需求。 ——斯文·貝克特《棉花帝國》設(shè)問：1.17、18世紀英國棉織業(yè)面臨何種困境？出示材料8：隨著印度棉紡織品在18世紀更為流行，替代這些進口產(chǎn)品的愿望成了推動英國的棉花生產(chǎn)強有力的激勵因素，最終引起了棉織產(chǎn)業(yè)革命性的變化。——斯文·貝克特《棉花帝國》設(shè)問：2.18世紀英國人如何擺脫困境？出示材料9：到1780年，整個歐洲，尤其是英國，已經(jīng)成為世界棉花網(wǎng)絡(luò)的中心。1800年至1860年間，棉產(chǎn)品占英國出口總值的40%至50%。 ——斯文·貝克特《棉花帝國》出示材料10：機械化的棉紗生產(chǎn)在世界許多地區(qū)的迅速普及和指數(shù)式增長，企業(yè)在安裝了用于紡紗的騾機之后，平均每個工人的生產(chǎn)力增加了一百倍。——斯文·貝克特《棉花帝國》設(shè)問：英國為何能從曾經(jīng)的棉花網(wǎng)絡(luò)的“邊緣”發(fā)展成為“中心”？世界市場中心初變結(jié)果出示地圖4：設(shè)問：世界市場基本形成對英國在棉花帝國的地位產(chǎn)生了什么影響？ 閱讀材料，提取關(guān)鍵信息，思考并回答問題。分析地圖，歸納答案，了解到新航路開辟和殖民擴張為解決棉花難題提供機遇。結(jié)合地圖和材料認識新航路開辟和殖民擴張推動世界市場初步形成。觀察圖例，分析地圖認識世界市場發(fā)展為歐洲解決棉布問題提供諸多條件。分析材料，思考問題，了解新航路開辟后，商業(yè)經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變，東印度公司受英國女王特許，擁有特權(quán)，通過暴力方式獲得印度棉布，解決棉布難題。分析圖片，結(jié)合所學知識，思考問題，了解商業(yè)經(jīng)營方式變化為英國東印度公司提供了融資渠道和貿(mào)易場所。分析材料，思考問題，認識17和18世紀英國棉織業(yè)面臨無法滿足世界市場需求的困境。 分析材料，思考問題，認識18世紀英國通過開展工業(yè)革命擺脫棉織業(yè)產(chǎn)量不能滿足世界市場的困境。分析材料，思考問題，認識英國通過開展工業(yè)革命提高生產(chǎn)力，推動棉布生產(chǎn)擴大，滿足世界市場需求，推動世界市場基本形成。觀察圖例，分析地圖，思考問題，認識工業(yè)革命以后，殖民地半殖民地為英國提供棉花原料，并成為英國輸出棉織品的重要場所，成為英國的原料產(chǎn)地和商品市場。 分析材料，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學生概括分析能力。結(jié)合地圖，聯(lián)系所學知識，學會分析地圖，掌握提取有效信息的能力。結(jié)合地圖，分析材料，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學生概括分析能力。分析材料，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學生分析、概括和歸納能力。結(jié)合地圖，聯(lián)系所學知識，學會分析地圖的方法，掌握提取有效信息的能力。
二、世界市場中心再變：多中心鼎立——英國棉花帝國中心面臨挑戰(zhàn) (一)世界市場中心再變原因1.面臨挑戰(zhàn)（1）殖民地半殖民地國家棉織產(chǎn)業(yè)發(fā)展出示四幅圖片：匯豐銀行、上海輪船招商局及股票、南通大生紗廠、1900香港先施百貨公司設(shè)問：近代商業(yè)經(jīng)營變化為中國棉紡織業(yè)發(fā)展迎來哪些機遇？出示材料11：到1925年，全國有118家工廠，配備有300多萬支紗錠，雇用了252031名工人。1914年以后中國棉花生產(chǎn)的增長確實是世界上最快的。——斯文·貝克特《棉花帝國》出示圖表1：1875-1914年印度棉花產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況設(shè)問：近代殖民地半殖民地國家棉織產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況？出示圖表2：1820-1920年英國對中國和印度布料出口總量示意圖設(shè)問：20世紀初，殖民地半殖民棉紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展將對英國棉紡織產(chǎn)業(yè)帶來什么影響？出示地圖5：設(shè)問：20世紀初，世界市場最終形成，英國是否能抓住機遇解決棉紡織業(yè)難題實現(xiàn)翻盤？（2）資本主義多國貿(mào)易競爭出示材料12：1860年至1900年間，歐洲大陸的棉紗錠數(shù)量占全球比例緩慢增長。美國的紗錠數(shù)在世界的占比也增長了，擠壓了英國的占比。 ——斯文·貝克特《棉花帝國》設(shè)問：20世紀初英國棉織產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)什么變化？出示圖表3：1870年、1913年主要資本主義國家在世界貿(mào)易中的占比設(shè)問：根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析20世紀初英國棉織產(chǎn)業(yè)變化折射出世界貿(mào)易格局發(fā)生什么變化？（二）世界市場中心再變結(jié)果出示史料13：到了1963年，歐洲對棉花帝國的統(tǒng)治結(jié)束了。到20世紀60年代末，英國只能占全球棉布出口的2.8%。……特別是中國，已經(jīng)成為它的核心。——斯文·貝克特《棉花帝國》出示圖表4：2012年全球棉花產(chǎn)量設(shè)問：20世紀以后棉花產(chǎn)業(yè)中心發(fā)生什么變化？博古通今：歷史啟示出示圖片：2021年新疆棉事件出示材料14：中國國家官僚機構(gòu)和資本家臨從機械化棉花生產(chǎn)中獲利的誘人前景，這些現(xiàn)代化的精英開始支持國內(nèi)工業(yè)化項目。他們與外國企業(yè)家合作，投入了大量資金。政府認為，中國需要棉紡廠來抵抗外國壓力，為這些企業(yè)提供戰(zhàn)略支持。 ——斯文·貝克特《棉花帝國》合作探究：結(jié)合世界棉花產(chǎn)業(yè)中心變遷的史實，探討中國棉花產(chǎn)業(yè)在當今世界市場中應當如何促進自身長遠發(fā)展？ 分析圖片，結(jié)合所學知識，思考問題，認識伴隨西方列強侵略，近代中國商業(yè)經(jīng)營方式發(fā)生變化，為中國棉織業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)革新、融資渠道和貿(mào)易場所。分析材料和圖表，概括歸納答案，了解到近代殖民地半殖民地國家棉織產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。分析圖表，概括歸納答案，認識到近代殖民地半殖民地國家棉織產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對英國棉紡織產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生沖擊。觀察圖例，分析地圖，思考答案，認識世界市場最終形成為商業(yè)貿(mào)易發(fā)展提供諸多機遇。分析材料，概括歸納答案，了解英國棉織產(chǎn)業(yè)受到美國擠壓。分析圖表，歸納答案，認識世界貿(mào)易格局從英國中心演變?yōu)槎嘀行摹７治霾牧虾蛨D表，概括歸納答案，認識20世紀以后棉花產(chǎn)業(yè)中心由英國演變?yōu)橹袊Ｂ?lián)系時事，分析材料，合作討論中國棉花產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展道路。 分析圖片、圖表和材料，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學生分析、概括和歸納能力。結(jié)合地圖，聯(lián)系所學知識，學會分析地圖的方法，掌握提取有效信息的能力。分析材料和圖表，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學生分析、概括和歸納能力。培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的史料實證素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)，發(fā)散學生思維，發(fā)揮歷史的功能，以史為鑒，培養(yǎng)家國情懷。
課堂小結(jié) 回顧伴隨世界市場的不斷發(fā)展，近代以來中英棉織產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，英國從棉花帝國中心走向邊緣，而中國逐漸發(fā)展成為世界棉紡織業(yè)中心，但遭到西方國家的惡意詆毀。在當今世界市場中，中國不再是忍讓欺辱的弱小國家，而是一個負責人的大國，中國積極融入世界市場，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，推動棉織產(chǎn)業(yè)和平崛起！
課后練習 【原創(chuàng)試題】斯文 貝克特在《棉花帝國:一部資本主義全球史》中用三幅圖示描繪了三個階段的“世界棉花種植者、制造商和消費者之間不斷變化的空間安排”，I階段公元前2000年-公元1600年，II階段是1600-1780年，III階段是1780-1860年，請同學們結(jié)合所學知識為以下三幅圖找到正確的時間階段并說明理由。 激勵學生多利用課外多閱讀歷史專著，在掌握充足史料的基礎(chǔ)上進行合理的歷史解釋，從而培養(yǎng)學生的史料實證和歷史解釋素養(yǎng)。
教學反思
優(yōu)點：教學設(shè)計以棉花帝國變遷為主線探究世界市場與商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展具有一定創(chuàng)新之處；運用地圖、文字等材料，史料類型豐富多樣；充分利用地圖和圖表，中西對比聯(lián)系，激發(fā)學生歷史學習興趣，拓展歷史思維，拓寬歷史視野；精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。缺點：在設(shè)問方面缺乏一定梯度，某些問題設(shè)置較難；時間掌握得不太恰當，在細節(jié)設(shè)計方面還需好好打磨。
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