資源簡介

《澳大利亞》（第一課時）教學設計
教材分析
作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面延續(xù)了前面介紹幾個國家的編排體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征和經濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的緊密結合，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物相互關系的能力創(chuàng)造條件。教材安排了相當數(shù)量的“活動”內容，希望通過這種形式引起學生對某些地理現(xiàn)象和事物的探究興趣，使學生積極參與到教學活動中來，并通過這種探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括某種地理事物的規(guī)律的能力，判斷和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力等。
學情分析
七年級的學生好奇心強、想象力豐富、表現(xiàn)欲極強；加上學生不是初次學習國家地理，在此前的分國教學中已基本掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了基本的讀圖能力及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力，但由于閱歷淺、知識面還不夠寬等原因，看問題的層次有待于進一步提高，故教學中選用多媒體輔助教學，設計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構建于已有知識之上，完成學習任務。
設計理念
依據(jù)地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現(xiàn)探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過通過庫克船長尋訪澳大利亞、初識澳大利亞、考察澳大利亞、開發(fā)澳大利亞的過程為主線，創(chuàng)設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學習方式的轉變。
教學目標
知識目標
1、培養(yǎng)學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。
2、使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象。
3、初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)的影響。
能力目標
通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。
德育目標
通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀。
教學重點
1、澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。
2、從地形和氣候因素分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因
教學難點
澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關系。
教學方法
讀圖分析、比較綜合、畫圖等方法
學法設計與指導
讀：讀圖、歸納；
思：思考、探究，舉一反三；
議；小組合作、議論、討論；
課時安排
共三課時（本課為第一課時）
教學過程
第一課時
引入新課： 展示視頻——通過澳大利亞國家宣傳片的展示，引入新課，今天學習澳大利亞。（激發(fā)學生學習興趣，促使學生產生探究渴望）
尋訪澳大利亞
教師介紹：澳大利亞的國父——庫克船長發(fā)現(xiàn)澳大利亞的過程。
2.請同學們看課本P65頁圖，了解澳大利亞的位置
3.小組合作一：在澳大利亞簡圖中畫出赤道、南回歸線，寫出太平洋、印度洋、亞洲、南極洲
4.播放課件：了解澳大利亞的位置
5.播放課件：庫克給女王的第一封信——澳大利亞的位置
二、初識澳大利亞——“世界活化石博物館”
1.播放課件：猜測圖片中哪些是澳大利亞特有的動物。（使學生獲得感性認識）
2.播放課件：通過澳大利亞國徽引入澳大利亞特有的植物。（使學生獲得感性認識）
3.教師提問：澳大利亞的這些稀有動植物有哪些特點？
4.學生回答: 古老、進化不完全
5.教師過渡：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？而且成為這個國家特有的動物呢 這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系
6.課件展示：地球大陸漂移圖和課本活動題：
①澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？
②澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？
③實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢？（通過活動，讓學生通過橫向對比，加深對知識的分析和理解）
7.教師過渡：幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發(fā)展。長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵擾，許多珍奇的原始動物生生不息，一直繁衍至今。而南極大陸位于地球最南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展，因此特有生物很少。
8.播放課件：庫克給女王的第二封信——澳大利亞的生物
三、考察澳大利亞的自然環(huán)境
1.課件展示：剛剛講完澳大利亞的動物，請同學們猜測，澳大利亞最多的動物是什么？（讓學生獲得感性認識）
2.課件展示：澳大利亞盛產羊肉和羊毛，養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達，所以被稱為“騎在羊背上的國家”。
3.小組活動二：學生觀察P69澳大利亞地形圖，小組合作討論：
4.在輪廓圖上填出澳大利亞東中西三大地形區(qū)，澳大利亞重要的河湖
5.課件展示：介紹澳大利亞的大分水嶺對澳大利亞水源的影響
6.播放課件：庫克給女王的第三封信——澳大利亞的自然環(huán)境
四、開發(fā)澳大利亞——“騎在羊背上的國家”
7.小組活動三：通過展示澳大利亞的氣候與降水分布，請同學們把在澳大利亞輪廓圖上大致畫出的畜牧業(yè)分布區(qū)
8.教師過渡：畜牧業(yè)之所以在澳大利亞得到迅速發(fā)展的條件
9.小組活動四：分析澳大利亞畜牧業(yè)發(fā)達的原因
10.澳大利亞三大牧羊帶的比較
11.播放課件：第四封信——“騎在羊背上的國家”
課堂小結:
1、澳大利亞因其古老的、特有的生物，被譽為“世界活化石博物館”。
2、澳大利亞優(yōu)越的地形、氣候等自然條件適合發(fā)展農牧業(yè)，牧羊業(yè)發(fā)達，被譽為“騎在羊背上的國家”
課堂練習：（略）
板書設計
一、“世界活化石博物館”
二、“騎在羊背上的國家”

展開更多......

收起↑