資源簡介

教學課題 2019人教版選擇性必修一第三章《大氣的運動》
第三節：氣壓帶和風帶對氣候的影響
課程類型與課時安排 新授課（45分鐘·一課時）
教學目標 區域認知：認識不同地區的氣候類型差異和自然景觀與人文景觀的差異。綜合思維：運用影響氣候的因素等相關知識，結合具體圖文材料，判斷氣候類型，分析氣候的成因、特征及對人類生產生活的影響。地理實踐力：課程分析講述過程中，提供相應的生活實例和情境，提高學生運用原理分析地理現象的能力。人地協調觀：結合全球氣候問題，認識保護全球環境的重要性。
教學重點與難點 重點：氣壓帶和風帶對氣候的影響；
難點：氣壓帶和風帶的對氣候的影響
教學方法 講授法、探究教學法、課件演示法、學思結合法
教具準備 多媒體設備、電子筆、相關視頻圖片
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
播放《野生動物大遷徙》視頻。并講述： 觀看視頻，同時思 通過視頻導入
導入新課 在坦桑尼亞的塞倫蓋蒂和肯尼亞的馬 考：為什么食草動 新課，激發學
薩伊馬拉之間，每年都會出現壯觀的 物每年離開塞倫 生的學習興
動物大遷徙。從 5 月中下旬開始，塞 蓋蒂的時間是 5 月 趣，氣壓帶和
倫蓋蒂的食草動物向北遷徙，七八月間來到馬薩伊馬拉。到了 10 月，它們離開馬薩伊馬拉向塞倫蓋蒂回遷。 中下旬？ 為什么到了 10 月，它們又要回遷？ 風帶對氣候的影響這一內 容。
1.氣壓帶對氣候的影響 我們在上一節課學習了氣壓帶和風帶，我們知道太陽輻射在高低緯度之間的分布不均是形成氣壓帶和風帶的根本原因，在這個背景下，因大氣的熱力和動力原因形成了七個氣壓帶和六個風帶。展示：氣壓帶和風帶的分布圖提問：這些氣壓帶和風帶又有著怎樣的冷暖和干濕性質呢？不同氣壓帶控制的地區，氣候特點有什么不同呢？ 學生兩人小組交 流，教師小結：總體而言，低壓帶控制的地區，盛行上升氣流，水汽容易凝結，降水豐富， 氣候濕潤。高壓帶控制的地區，盛行下沉氣流，水汽不易凝結，降水稀 少。其中，暖高壓控制的地區氣候 炎熱干燥，冷高壓控制的地區氣候 寒冷干燥。 通過對上節課知識點的回 顧，明確不同氣壓帶的性質及氣流運動的方向。
探究活動 科學考察團特別行動 01 學生分組探究以 采用探究學習
科學考察團接到特別任務，我們的考 上問題，并根據案 的方式讓學生
察團在到達某地時，發現當地的植被 例中的材料分析 參與到問題中
非常茂盛，且植物葉片末端普遍長有 此種現象的成因。 來，并設計科
方便滴水的葉尖，為何植被會呈現此 學考察團特別
種特征？這與當地的氣候究竟有何關 行動的方式，
聯 ？ 激發學生的興
趣。
讓學生理解影響氣候形成的因素不唯一， 了解自然環境是個自然地理要素相互聯 系、相互作用下形成的有機整體。
考察團行動之——千里尋蹤、聯合調查、撥云見日。設置問題：考察團接到任務之后立馬展開行動，發現集中分布此種植被的地區在地球表面有很多個，觀察圖片， 從緯度位置來看都在赤道附近，為什么會有此種分布規律呢？
考察團行動之——發現新問題亞馬孫平原的熱帶雨林不僅面積最廣，而且發育也最為充分和典型還與哪些因素有關呢？ 學生小組交流后得出結論：還與緯度和地形有關
回顧風帶的分布 學生紛紛發言后 引導學生總結
并提問：我們現在以低緯信風為例， 教師小結。 不同風帶控制
2.風帶對 它是從高緯度流向低緯度的氣流，所 地區，其氣流
氣候的影 以氣溫變化是怎樣的？降水是多是少 運動和降水特
響 呢？ 點，進而推導
一般說來，從低緯度流向高緯度的氣 相同性質氣壓
流，氣溫由高變低，水汽容易凝結， 帶控制下的氣
降水較多；從高緯度流向低緯度的氣 候特點的共
流，氣溫由低變高，水汽不易凝結， 性。
降水較少。從海洋吹向陸地的氣流，
水汽充沛，降水較多；從陸地吹向海
洋的氣流，水汽稀少，降水較少。
探究活動 科學考察團特別行動 02考察隊行經某地，發現該地盛產多汁牧草，水分含量在 75%以上，該地乳畜業發達。但該地的谷物種植業產量不高，這些究竟是何原因導致的呢？ 學生分組探究以 上問題，并根據案例中的材料分析 此種現象的成因。 采用探究學習的方式讓學生參與到問題中來，并設計科學考察團特別行動的方式， 激發學生的興趣。
考察團行動之——千里尋蹤、聯合調查、撥云見日。
考察團行動之——發現新問題歐洲西部為什么形成世界上面積最廣的溫帶海洋氣候區？ 學生小組交流后得出結論：還與洋流、海陸位置等有關。 讓學生理解洋流、海陸位置也是氣候形成的重要因素， 培養學生的綜合思維能力。
課后實踐 問題：2018 年 7 月，瑞典干旱與高溫 學生根據本節課 設置問題培養
活動 引發多處森林火災； 希臘雅典遭遇 所學內容，思考問 學生的知識遷
40℃高溫襲擊，并誘發了火災；英國 題的答案。 移能力，提升
部分地區持續高溫干旱，創下半個世 其地理實踐
紀以來最干旱夏天的紀錄，此種火災 力，為后面分
因何發生，它的出現和氣壓帶風帶有 析氣壓帶和風
著怎樣的關系呢？ 帶交替控制對
氣候的影響奠
定基礎。
課堂總結 歸納本節主要內容 使學生形成完整的知識體 系。建立氣壓性質、氣流運動、降水狀況、氣候特點的邏輯聯系。
教學反思：學生基本掌握了單一氣壓帶、風帶對氣候的影響，為學習氣壓帶和風帶的交替控制對氣候的影響奠定了基礎。也學會了分析此類問題的方法。探究活動中科學考察團的形式提升了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。另外， 還可以在此基礎上延伸，利用此類問題研究的方式，探究氣壓帶和風帶的交替控制對氣候的影響。

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