資源簡介

新人教版選擇性必修一第三章第二節
《氣壓帶和風帶》教學設計
1、 課標解讀
1. 課標要求
運用示意圖，說明氣壓帶、風帶的分布，并分析氣壓帶、風帶對氣候形成的作用。
2. 課標解讀
根據課標要求，本節重點落實“說明氣壓帶、風帶的分布”，主要方法是“運用示意圖”，因此教學過程中從不同視角、不同尺度的氣壓帶和風帶示意圖，引導學生理解和記憶氣壓帶和風帶的形成與分布。
2、 教學重、難點
1. 教學重點
氣壓帶和風帶的分布。
2. 教學難點
氣壓帶和風帶的形成。
3、 學習目標
1. 知識目標
掌握氣壓帶和風帶的形成及分布，以及特征。
2. 核心素養目標
(1) 綜合思維
通過示意圖和材料，理解分析影響大氣環流的形成因素，培養綜合思維。
(2) 區域認知
理解掌握氣壓帶、風帶的分布及其特征，培養對各緯度區域的主要氣壓帶、風帶的認知，以及對氣候影響的初步認知。
(3) 人地協調觀
分析馬緯度和貿易風的形成和分布，了解自然環境與人類生產生活的關系，構建人順應自然環境的人地協調觀。
(4) 地理實踐力
通過繪制示意圖和制作模型，理解氣壓帶、風帶的形成，鍛煉地理實踐力。
4、 教學方法
讀圖分析法、問題教學法、互動教學法
5、 教學過程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
情境導入 【情境設疑】介紹“馬緯度”和“貿易風”的特征，設問如何形成 【閱讀材料】了解特殊緯度帶的特征，思考成因 讓學生初步了解氣壓帶、風帶的位置和特征，并帶著疑問進入課堂
過渡 “馬緯度”和“貿易風”其實地球上的氣壓帶和風帶，今天我們要學習的就是《氣壓帶和風帶》。
探究任務一：氣壓帶和風帶的形成 預習檢測 【布置任務】根據預習，在圖中畫出氣壓帶和風帶的分布，以及垂直方向空氣運動方向。【理清概念】氣壓帶和風帶是全球性、有規律的大氣運動下形成，我們也把這種大氣運動叫作大氣環流。 【填圖任務】根據預習，完成氣壓帶風帶分布圖填寫，并與同桌交流，修改【理解概念】根據氣壓帶和風帶的分布，初步理解大氣環流的全球性、規律性。 檢測學生預習成果，了解學生對氣壓帶和風帶分布的掌握程度，根據學情開展后續教學活動。讓學生明確自己對氣壓帶和風帶的掌握程度，提高課堂教學精準度
舊知回顧 【展示材料，提出問題】根據示意圖，說明熱力環流的過程 【閱讀示意圖，思考】根據舊知和示意圖，說明熱力環流的過程。 舊知的復習和鞏固讓學生初步理解熱量分布不均是大氣環流的原因。
單圈環流 【設疑】如果把A地換成赤道，把B地換成北極，結果又會怎樣？【播放視頻，設疑】1.赤道與極地之間的熱力環流能否維持？為什么？2.說明低緯環流的形成過程。 【知識遷移，回答問題】理解、說明赤道低壓帶和極地高壓帶的形成和氣流運動情況。【觀看視頻，思考說明】副熱帶高壓帶的形成低緯環流的形成過程 由舊知到新知，有助于學生的理解。鍛煉學生的知識遷移能力。鍛煉學生的信息提取能力和分析能力。學生掌握低緯環流的過程
三圈環流 【展示示意圖，設疑】說明副極地低壓帶的形成中緯度與高緯度環流圈的形成過程。【設疑】根據北半球氣壓帶、風帶的形成過程，說出南半球氣壓帶和風帶的分布，以及近地面風向。 【閱讀示意圖，思考說明】副極地低壓帶的形成中高緯度環流過程【知識遷移，回答問題】南半球氣壓帶的分布南北球風帶的分布和風向情況。 培養學生讀圖分析能力示意圖有助于學生理解中高緯度氣壓帶和風帶的形成過程學生思考、表達中，加深對氣壓帶、風帶成因的理解
氣壓帶、風帶的特征 【展示示意圖，設疑】說明氣壓帶和風帶的分布規律。根據成因，說明氣壓帶和風帶的性質 【閱讀示意圖，思考總結】1.氣壓帶：高低交錯、南北對稱、帶狀分布風帶：南北對稱、風向不同（高壓吹向低壓，地轉偏向力）、帶狀分布2. 低壓帶：氣流上升，遇冷、多雨；高壓帶：氣流下沉，遇熱、少雨；信風帶、東風帶：氣流由較高緯流向較低緯，遇熱、少雨西風帶：氣流由較低緯流向較高緯，遇冷、多雨 培養學生的歸納總結能力；成因與特征分析，一方面加深學生對氣壓帶、風帶成因的理解，另一方面培養學生構建起自然地理原理“因-果”邏輯關系分析的思維。掌握氣壓帶、風帶的特征，為氣壓帶、風帶對氣候的影響作鋪墊。
小結 【小結】在太陽輻射、地轉偏向力的影響下，在全球形成了七個氣壓帶和六個風帶，構成近地面和高空的三圈環流；不同氣壓帶和風帶，性質不同，因此將會對氣候產生不同的影響。【回答情境設問】馬緯度：南北緯30°附近，常年受到副熱帶高壓帶控制，盛行下沉氣流，無風少雨；貿易風：南北緯5°~25°，赤道低氣壓帶與副熱帶高氣壓帶之間，因此常年盛行信風。
即時檢測 【展示練習】 【完成練習】 即時鞏固和應用所學；從不同示意圖認識氣壓帶和風帶的分布。
探究任務二：氣壓帶和風帶的季節移動 【播放視頻，設疑】說明氣壓帶和風帶的移動原因。【展示示意圖】據圖，說明氣壓帶和風帶移動的移動規律。 【觀看視頻，說明原因】太陽直射點的南北移動【閱讀示意圖，說明移動規律】1.周期性的季節移動；2.在北半球，與二分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致是夏季偏北，冬季偏南 直觀地感受氣壓帶和風帶的移動直觀地感受太陽直射點的南北移動的影響，并對氣壓帶和風帶形成的根本原因是熱量分布不均有了進一步的認識。
課堂小結 在太陽輻射、地轉偏向力的影響下，全球的大氣呈現出規律的運動，形成三圈環流，由七個氣壓帶和六個風帶的組成。本節課我們探究了氣壓帶、風帶的形成、分布、成因和性質。由于太陽直射點的移動的影響，氣壓帶、風帶還會做周期性的季節移動，因此我們還探究了其移動規律。
即時檢測 【展示練習】 【完成練習】 即時鞏固和應用所學從不同示意圖認識氣壓帶和風帶的分布和特征。
課后實踐 【布置任務】制作三圈環流模型 【準備材料，制作模型】 鍛煉學生的地理實踐力在制作中進一步理解氣壓帶和風帶的分布
6、 板書設計

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